技巧了然于心，不等于能寫出好作文。這個(gè)道理其實(shí)很多教師都明白，可是落實(shí)到作文指導(dǎo)課，我們還是一遍又一遍地進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)。為什么“明知山有虎，偏向虎山行”？筆者認(rèn)為：

第一，教師認(rèn)為寫作技巧很重要；

第二，教師不了解除了寫作技巧以外，作文指導(dǎo)課還能有什么方式提升學(xué)生的寫作能力。

筆者不反對(duì)進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)。古人說：“工欲善其事，必先利其器?！睕]有好的寫作技巧，學(xué)生怎么能寫出好文章？所以根據(jù)學(xué)段不同，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的寫作技巧，如第一學(xué)段要掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，第二學(xué)段要了解段落的形式，第三學(xué)段要指導(dǎo)怎樣布局謀篇。這些對(duì)于小學(xué)生來說，不是太大的難點(diǎn)，因?yàn)槌藢懽髡n，我們的閱讀教學(xué)也會(huì)進(jìn)行大量的相關(guān)訓(xùn)練。從賽課和調(diào)研可以看出學(xué)生的寫作技能儲(chǔ)備是比較完善的。

那么，小學(xué)生寫作的難點(diǎn)在哪里？

筆者認(rèn)為，學(xué)生怕寫作文主要是因?yàn)樗麄兊纳铋啔v淺，眼界狹窄，思維能力不夠完善，所以總感覺無話可寫，無事可寫，不知不覺中，對(duì)寫作產(chǎn)生了一種懼怕的心理。每每寫作時(shí)，總是抄、搬、編、改，應(yīng)付了事。如果學(xué)生有東西可寫，有話可說，哪怕是把這些事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、自己的想法用最樸實(shí)的語言寫下來，想必也是十分動(dòng)人的。這也是很多人提倡的“我手寫我心”吧！

所以，教師在進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)的同時(shí)，要重視寫作內(nèi)容的指導(dǎo)，方能有效提高其寫作能力。

三、路徑：尋找寫作內(nèi)容訓(xùn)練策略

我們平時(shí)都是告訴學(xué)生，要想寫出好作文，先要學(xué)會(huì)觀察生活。怎么觀察？當(dāng)然是用眼睛仔細(xì)看，認(rèn)真看。如果我們只是用眼睛來觀察世界的話，我們只運(yùn)用了觀察能力的五分之一。

生理學(xué)告訴我們，人類的感官器官主要有五個(gè)，老祖宗們歸納為“五感”，就是形、聲、聞、味、觸，即人的五種感覺器官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。我們可以從“五感”訓(xùn)練入手，提高學(xué)生的寫作水平。

（一）視覺訓(xùn)練

例：你真的了解落葉嗎？

教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一片落葉，讓他們觀察落葉的細(xì)節(jié)并進(jìn)行描寫。要求：寫清楚你看到的葉子。

學(xué)生習(xí)作片段：

這一片樹葉是枯樹葉，前半段深褐色，后半段還帶著點(diǎn)綠色。黃褐色的葉脈比較淺，對(duì)稱向兩邊發(fā)散，越靠近葉的邊緣，就越細(xì)，顏色也越淡。它尾端破了，裂開一個(gè)三四厘米寬的口子，中間有一些黑點(diǎn)，可能是蟲子留下的卵，也可能是灰塵粘在上面了。葉面還有白色的像沙子一樣小的東西，輕輕一吹，白色的小東西就不見了。

真是“眼前有景道不得，只緣平時(shí)未留心”。一片樹葉，學(xué)生就可以寫一兩百字的小短文。這樣細(xì)節(jié)描摹訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的觀察能力，又實(shí)際解決了寫作內(nèi)容的問題，可謂一箭雙雕。世界上沒有兩片相同的樹葉，試想我們從身邊的一片樹葉、一棵小草、一朵小花練習(xí)寫作，可以寫多少內(nèi)容？需注意的是，我們給每位同學(xué)的物件，可以是一支鉛筆、一塊橡皮、一只手套，最好是比較破舊，有許多痕跡在上面的，然后仔細(xì)描寫它，做觀察練習(xí)。

對(duì)于教師來說，視覺訓(xùn)練是最熟悉的訓(xùn)練，我們也常常讓學(xué)生注意事物的細(xì)節(jié)，只是沒有明確指導(dǎo)寫作要細(xì)致到怎樣的程度。

（二）聽覺訓(xùn)練

耳朵和眼睛感受事物的特性很不相同。眼睛看東西有范圍的限制，耳朵則是四面八方的聲音都聽得到。各種事物在眼睛看來各自獨(dú)立，各自占有空間，但聲音常會(huì)混在一起令人難以辨別。眼睛若要不看，垂下眼皮就好了，若要不聽，可就沒有那樣容易——雖然如此，我們卻常常對(duì)很多聲音“聽而不聞”。一是因?yàn)橐曈X吸引了人的大部分注意力，以致沒有留神它的聲音，例如下雪，我們總是看到漫天飛舞的雪花，卻很少注意到“簌簌”的落雪聲。二是因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣某種聲音的存在，例如冰箱的馬達(dá)聲、街上的汽車聲等等，所以可以充耳不聞。

一個(gè)聽覺靈敏的人常?？梢月牭交虮容^快地辨別某種聲音所代表的意義，這是可以進(jìn)行訓(xùn)練的。

例：誰的耳朵最靈敏？

初階要求（分享聽覺經(jīng)驗(yàn)）：老師可以問學(xué)生，有誰認(rèn)為自己的聽覺很靈敏？可以舉出一些實(shí)例來證明。

學(xué)生習(xí)作：

我的耳朵很厲害，我家住的地方離大街有一段距離，可是我可以分辨出急駛而過的是小汽車、公共汽車還是運(yùn)貨的車。我晚上該睡覺的時(shí)候卻在看故事書，每當(dāng)媽媽輕輕的腳步聲在房間外傳過來時(shí)，我就知道了，趕快乖乖地裝睡。 每天傍晚我聽到我家樓下傳來一聲低沉的“砰”的汽車關(guān)門的聲音，我就知道爸爸回來了。

中階要求（描述聽到聲音）：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)地聽周圍的聲音三分鐘，然后記下所聽到的所有聲音。

學(xué)生習(xí)作片段：

我們閉上眼睛，在三分鐘內(nèi)聽聽周圍有哪些聲音。三分鐘很快過去了，我聽到了很多聲音：有桌椅輕微挪動(dòng)的聲音、有同學(xué)故意打呼嚕的聲音、吸鼻涕的聲音、想忍住卻又忍不住的笑聲，我還聽到同桌手表的嘀嗒聲、我自己的衣服摩擦聲和清晰的呼吸聲，我又聽到了遠(yuǎn)處汽車的馬達(dá)聲和喇叭聲、小孩子哇啦哇啦的嬉鬧聲……不過，大家在說的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)最多也只能說出五六種聲音，五個(gè)同學(xué)加起來才說了十四種聲音，其實(shí)，剛才聽到的聲音不知道有多少種，看來我們的聽覺還不是很好。

這樣描述聽到的聲音，是不是就感覺生動(dòng)具體得多？我們還可以進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)：

高階要求（聲音聯(lián)想）：老師可選擇一兩種聲音，讓小朋友聯(lián)想。比如，聽到遠(yuǎn)處的汽車?yán)嚷?，你?huì)聯(lián)想到什么？

學(xué)生習(xí)作片段：

聽到遠(yuǎn)處的汽車?yán)嚷?，我想可能堵車了，司機(jī)著急按喇叭。

聽到遠(yuǎn)處的汽車?yán)嚷?，我想到，城?nèi)不是禁止鳴喇叭嗎？為什么還有喇叭聲？

聽到遠(yuǎn)處的汽車?yán)嚷?，我?lián)想到開車的家伙想裝酷，用喇叭聲引人注意。

以聲音為內(nèi)容的寫作訓(xùn)練，如果能把聽、描述、想象三者結(jié)合起來訓(xùn)練，相信學(xué)生對(duì)聲音的描寫能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（三）嗅覺訓(xùn)練

嗅覺是寫作當(dāng)中最難寫的，因?yàn)橛袝r(shí)候我們聞到了味道卻寫不出來，需要進(jìn)行一些游戲和練習(xí)，來提高學(xué)生的嗅覺。

例：你喜歡這些水果嗎？

要求：把水果放在不透明的容器內(nèi)，讓學(xué)生透過縫隙聞這種水果，寫出聞到的水果。

學(xué)生習(xí)作片段：

榴蓮，一定是榴蓮，那種臭中帶甜、甜中帶香、香中含臭的感覺，讓我口水直流。可有些人卻不喜歡，老師剛剛把袋子打開，幾個(gè)男生就已經(jīng)跑到教室后邊去了。

這是什么呢？一絲絲淡淡的清香，隱隱約約飄過來。我用力吸了幾口，想抓住它，它卻消失了。是草莓嗎？不像。是芒果？好像也不是。

我們?cè)倏纯淳唧w到文章可以怎么教會(huì)學(xué)生運(yùn)用：

表姐一回家，就表現(xiàn)得很不自然，東張西望。突然，她大叫起來：“啊！老……鼠……”然后，以迅雷不及掩 耳之勢(shì)跳上沙發(fā)。姑姑走出廚房：“大白天的，哪來的老鼠？”“那……”表姐用手指指著墻角，姑姑定睛一看，果真有一路的老鼠屎，但老鼠卻沒見著?！耙欢ㄓ欣鲜?，”表姐說：“我聞到了，沙發(fā)底下，嗯……對(duì)，老鼠的腥味還特別濃，肯定是有兩只，而且它們正在吃牛奶味的餅干！”于 是，姑姑挪開沙發(fā)，只見兩只拳頭大小的老鼠跑了出來，其中一只還叼著餅干碎片。姑姑沖上去，揮動(dòng)幾下掃把就把倆 老鼠送去見閻王了。

短文中的表姐神奇的嗅覺讓人拍案叫絕，她僅僅是對(duì)嗅覺簡(jiǎn)單的描述：“老鼠的腥味還特別濃”“它們正在吃牛奶味的餅干”，一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人立刻浮現(xiàn)在眼前，如此生動(dòng)有趣。這就是嗅覺描寫的魅力。

（四）味覺訓(xùn)練

味覺和視覺一樣，是比較好寫的內(nèi)容，因?yàn)橹灰侨肟诘氖澄?，基本都有一些特有的、與眾不同的味道，重要的是我們要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

例：你在吃什么？

要求：嘗嘗酸甜苦辣咸的各種食物，把吃的感覺寫下來。

學(xué)生習(xí)作片段：

水煮魚好辣！剛剛?cè)肟跁r(shí)，還只是感覺魚片的嫩滑，非常好吃。咀嚼幾下后，辣味就開始從舌尖傳遞到舌根，緊接著沖向鼻子，最后化作眼淚和鼻涕。趕緊一口把魚片咽到肚子里，誰知那種火燒的感覺從喉嚨口一直延伸到胃，我只 好張大嘴巴呼吸，感覺隨時(shí)都要噴出火來。

還沒開始喝，苦苦的中藥味就直嗆鼻子。我閉住呼吸，張嘴喝了一大口，一股臭水溝的味道在牙齒、舌根間回蕩。我要吐了。

所有的味道，酸甜苦辣咸，在嘴里的感受都是不一樣的，如果能引導(dǎo)學(xué)生從寫好這五種味道開始，逐漸開始進(jìn)行公園的花香、雨后的泥土、午后的陽光，甚至是臭烘烘的廁所的描寫，學(xué)生學(xué)會(huì)的就不僅僅是幾種味道，而是在感受人生百味。

（五）觸覺訓(xùn)練

例：你知道自己在摸什么嗎？

要求：閉上眼睛，精神松弛下來，然后把你所觸摸到的物體感覺，用三句話寫下來。

學(xué)生習(xí)作片段：

我撫摸著剛剛洗過不久的頭發(fā)，感覺到了發(fā)絲傳遞出的干凈、清爽的訊息。我的手繼續(xù)往下移動(dòng)，額頭飽滿而光滑。不好，手指在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了敵情，鼻子正中央，好像長(zhǎng)出了一顆硬硬的小痘痘。

學(xué)生在觀察事物的時(shí)候，往往只是調(diào)動(dòng)眼睛進(jìn)行觀察，如果我們能充分調(diào)動(dòng)聽覺、觸覺、味覺、嗅覺來觀察、寫作的話，寫出來的文章一定會(huì)不同凡響。上文中的學(xué)生僅僅是摸了一下自己的頭部，細(xì)細(xì)感受發(fā)絲、皮膚的訊息，“干凈、清爽”“飽滿而光滑”“硬硬的小痘痘”這些在作文中鮮見的小細(xì)節(jié)展示出來，讓人印象深刻。

我們的學(xué)生不是沒有東西可寫，而是他們的感官太遲鈍了，不能發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊的寫作素材。對(duì)付遲鈍的感官，像對(duì)付生銹的刀一樣，要使勁去磨它，愈磨愈鋒利。我們可以用“五感”訓(xùn)練法，從寫作內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在具體內(nèi)容要求之下進(jìn)行觀察訓(xùn)練，提高寫作能力。這樣的片段寫作有“短、平、快”的特點(diǎn)，一節(jié)課就可以訓(xùn)練3~4個(gè)這樣的片段。一段時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練，相信學(xué)生能更好地進(jìn)行細(xì)節(jié)內(nèi)容的描寫。