潛江市第二實驗小學賀芹

　　為培養(yǎng)學生的綜合音樂能力，創(chuàng)建學科特色，我們音樂組選定了器樂進課堂這一內(nèi)容進行研究。我們認為傳統(tǒng)的中小學音樂教學方法基本屬于被動教學模式，教唱歌，講樂理，欣賞經(jīng)典是音樂課的基本內(nèi)容；學生沒有機會和條件用自已的雙手練習和演奏音樂課的內(nèi)容，所以課堂上學的東西得不到練習和鞏固?！捌鳂方虒W可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內(nèi)，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學的寶貴價值與意義。器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當學生學習彈琴與繪畫時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運動，使得反應更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學生的情緒，促進智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈。

　　在城市學校，器樂進課堂已很普遍，學生不僅在學校，而且在家庭中也會學習一兩種樂器。因此，樂器對于城市孩子來說已是司空見慣。但是在農(nóng)村學校，由于經(jīng)費等各種原因，有的小孩連常用打擊樂器都沒有看到過。在音樂教科書中，一年級就要求學生接觸碰鈴、木魚、響板等樂器，同學們很好奇，也都很感興趣。為了利用學生們的興趣激發(fā)他們學習音樂的欲望，學會享受音樂，培養(yǎng)學生學習自信，發(fā)展學生合作能力及創(chuàng)造能力，嘗試讓同學們自制樂器的想法油然而生。

　　在《小樂手》一課中，要求學生認識串鈴、舞板、三角鐵、蛙鳴筒這四種打擊樂器，能分辨它們的音色，并學會演奏這些樂器，同時能因地制宜、就地取材，自制與本課四種打擊樂器相仿的簡易的節(jié)奏樂器。能在自制或演奏打擊樂器中，體驗探索和創(chuàng)造的愉悅。能學會演唱歌曲《蒙古小夜曲》，并能使用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　課堂一開始，我向?qū)W生介紹了幾位樂器朋友，看著我象變戲法似的拿出一件件打擊樂器，孩子們興奮極了，不時發(fā)出“?。　?、“咦”的感嘆聲！觀察樂器時格外認真，木制蛙鳴筒、金屬音色的三角鐵……不同材質(zhì)的樂器以不同音色吸引著他們，只見他們一個個瞪圓了眼睛，聽著、看著，用聲音模仿著。

　　學習演奏時，因為樂器的缺乏，他們用手拍擊著節(jié)奏，一點也不覺得累。好在學生帶來了鐵勺、梳子、竹板、鑰匙串等生活中常見的東西。當我請他們找一找自己帶的材料哪些可以發(fā)出類似的聲音時，他們用鐵勺對敲，打著竹板，刮著梳子，搖著鑰匙串，敲著聽著，認真極了，儼然一位小小演奏家呢。

　　為訓練演奏能力，我先選擇了一首他們非常熟悉的歌曲《粉刷匠》，請學生用

　　自制的樂器為歌曲伴奏，有的學生根據(jù)節(jié)拍伴奏，有的根據(jù)節(jié)奏伴奏，聽起來樂感很強。我肯定了他們的伴奏。接下來，我用故事導入一首新歌《蒙古小夜曲》，邊講故事邊用樂器配合表現(xiàn)?！睹晒判∫骨访枋隽四裂蚬媚镆蛉夯丶业那榫?。歌曲有四個樂句組成，每個樂句不同的節(jié)奏型正好適合一種樂器來演奏，并且著四種樂器不同的音色也很符合歌曲每個樂句表現(xiàn)的情景。這就增添了演奏的美感和趣味性。不是純粹為了伴奏而伴奏。

　　我引導學生用自制的樂器為《蒙古小夜曲》伴奏時，我一個人不停地敲著，換著樂器，我想如果學生來敲，也會像我一樣手忙腳亂。于是，我采用了