現(xiàn)在的學(xué)生“成熟”得早，家長(zhǎng)“維權(quán)”意識(shí)強(qiáng)，學(xué)校與教師都面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。老師在教育教學(xué)中不得不“與時(shí)俱進(jìn)”，否則，很容易遭遇“學(xué)生罵老師，家長(zhǎng)打老師，甚至學(xué)生打老師”的尷尬。

怎樣讓學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生和老師處得和諧，都能彼此尊重，互相理解，相互支持，而“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”呢？

滿腔真誠(chéng)。老師面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，首先要承認(rèn)他是一個(gè)“人”，然后用“全面的、發(fā)展的、向善的”眼光審視他，找出他的優(yōu)點(diǎn)，利用他，表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他；找出他的缺點(diǎn)，隔離他，歸避他，創(chuàng)造條件讓他感知。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，不會(huì)讓他感到你在挑他的毛病，你在放大他的不好，你在擠兌他離開(kāi)，也就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理和過(guò)激行為。

小編認(rèn)為，真誠(chéng)地執(zhí)行教師的權(quán)力、承擔(dān)老師的義務(wù)，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

心靈溝通。老師面對(duì)“學(xué)生的無(wú)理挑釁”時(shí)，為什么要“一忍再忍”？“一忍”他會(huì)得意，“再忍”他會(huì)有恃無(wú)恐，是在助長(zhǎng)他的“壞”。不知情的家長(zhǎng)，會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到孩子告老師的狀。“老師不好”的印象形成了，怎會(huì)有“講道理的家長(zhǎng)”？所以，老師要趕在學(xué)生告狀之前，與家長(zhǎng)溝通，“先入為主”，而且要本著“尊重學(xué)生，尊重家長(zhǎng)，尊重事實(shí)”的原則去說(shuō)明事情的原尾。

小編認(rèn)為，與家長(zhǎng)形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，才會(huì)贏得家長(zhǎng)的理解與支持。

要求嚴(yán)格。入學(xué)時(shí)有很多學(xué)生家長(zhǎng)給自己的孩子挑班，第一句話就是，“給安排個(gè)管得嚴(yán)的班”。有的老師在面對(duì)“亂班”和“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)之所以敗下陣來(lái)，往往是因?yàn)槿狈?duì)學(xué)困生的“要求”，沒(méi)有班規(guī)沒(méi)有學(xué)規(guī)。比如：上著課有學(xué)生在看玄魔小說(shuō)，上課老師認(rèn)真地講課，這種現(xiàn)象的背后是老師的觀念中認(rèn)為“他不學(xué)習(xí)，不如讓他看小說(shuō)，少影響別人”；又比如：上著自習(xí)課有學(xué)生幾個(gè)人在一起聊天或聽(tīng)音樂(lè)或看短信或玩游戲，鬧得很，值班老師視而不見(jiàn)，竟自讀自己的閑書(shū)，這種現(xiàn)象的背后是老師的思想里認(rèn)為“世間萬(wàn)物自生自滅，順其自然”。這些不嚴(yán)格的表現(xiàn)，會(huì)形成“口碑”流傳于坊間。

小編認(rèn)為，嚴(yán)格要求，才會(huì)不斷修正學(xué)生的錯(cuò)誤，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的方向。

心懷德育。老師不好作，原因是有一部分家長(zhǎng)和學(xué)生思想不正確，怎樣讓他們的思想端正了和我們統(tǒng)一了呢？這需要教育者的智慧。班風(fēng)不好，要建設(shè)，學(xué)風(fēng)不濃，要鼓動(dòng)。共產(chǎn)黨人怎樣用小米加步槍打下天下？是輿論宣傳的功勞，讓全國(guó)的農(nóng)民、工人有了共同的理想，并為之而奮斗。致全體同學(xué)書(shū)！致家長(zhǎng)的一封信！育人有思想，教書(shū)有辦方，可以盡顯你的才華。讓家長(zhǎng)認(rèn)同，讓學(xué)生敬畏，這種背景下的家校關(guān)系一定和諧。

小編認(rèn)為，加強(qiáng)思想教育，奪回學(xué)生被腐朽思想占領(lǐng)的陣地，比教書(shū)更重要。