2012年慕課（MOOC，大規(guī)模開放在線課程）在美國出現(xiàn)了。最有代表性的國際MOOC平臺包括Coursera、edX以及Udacity三大平臺。2013年，MOOC大規(guī)模進軍中國市場。國內(nèi)部分頂尖大學加入Coursera、Udacity、edX三大網(wǎng)絡學習平臺。除此之外，國內(nèi)慕課平臺后來者居上，尤其以教育部的“中國大學MOOC”平臺和清華大學的“學堂在線”最具影響力。

我本人在2014年就開始了“慕課 翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的改革和實踐，多多少少也算有點發(fā)言權(quán)，下面對曹老師博文里的一些觀點逐一反駁一下，【】里的內(nèi)容是摘自曹老師博文。曹老師為慕課唱一曲哀歌，我就唱一曲贊歌吧^_^。

【這些年各種名目的教育改革層出不窮，尤其是在多媒體、網(wǎng)絡時代更是花樣百出，什么慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等搞得熱火朝天，似乎總是在教育的形式上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，靠著這些噱頭催生了一批又一批專家，搞了一輪又一輪培訓、競賽，有人甚至將這些噱頭稱為教育的革命，這些真的對教育有幫助嗎？】

以“中國大學MOOC”平臺為例，截止2017年4月，短短的三年時間，已經(jīng)有118所985、211高校的2000多門課程上線，涵蓋哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學等13大門類學科；平臺注冊用戶近800萬，選課人次接近3000萬。

有幾千萬人次通過慕課進行學習，恐怕就不是噱頭了，說慕課是實實在在的教育革命應該不為過。不知道曹老師為什么這么武斷地就否定了慕課的作用和影響？想當年電子商務剛剛在網(wǎng)上出現(xiàn)的時候，絕大多數(shù)人都不看好它，冷嘲熱諷、嗤之以鼻的人大有人在?？墒乾F(xiàn)在呢？不說淘寶天貓，你想到的商品，想不到的商品都可以買到，就連買個菜理個發(fā)，付費都用手機支付了。

【慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課都屬于舶來品，他們真的可以取代傳統(tǒng)的課堂教學嗎？如果慕課可以取代傳統(tǒng)的課堂教學，全世界只需要幾個世界一流大學搞慕課就可以了】

舶來品怎么了？馬列主義是舶來品，科學民主是舶來品，你老曹講授的《復變函數(shù)》、《小波變換》哪個不是舶來品呢？^_^

曹老師雖然是學數(shù)學出身，但也有犯糊涂的時候。慕課當然不能取代傳統(tǒng)課堂。退一萬步說，即使慕課可以取代傳統(tǒng)課堂，全世界也不可能只需幾個世界一流大學搞慕課就行了。難道你讓中國的學生都聽哈佛的教授用英語講課嗎？讓二本、三本的學生和北大清華的學生同步學習嗎？學校定位不同，培養(yǎng)學生目標不一樣，全世界怎么可能只需幾個世界一流大學搞慕課就可以了呢？

而這些傳統(tǒng)課堂教學模式帶來的弊端，實際上“慕課 翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式可以全部或部分地克服之。

【如果翻轉(zhuǎn)課堂可行，學生可以不上學，直接在家對著電腦學習，偶爾回校跟教師討論一下就行了。】

不知道曹老師說的“偶爾”是什么意思？比如我有一門課就是采用“慕課 翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式。原來教學計劃是32個學時的課堂教學，有了慕課以后，我就拿出一半的課時讓學生自己看慕課學習，一半的學時進行翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂使人才培養(yǎng)從以教為中心的知識傳授型教學向以學為中心的研究型教學轉(zhuǎn)變成為了可能。學生普遍反映這種教學模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式，不懂的知識點可以反復看，而且給學生提供了自主學習的機會。許多學生課后反映，這種自主式的教學讓他們能夠更加主動地去吸收知識，培養(yǎng)了自主學習能力，也更加鍛煉了他們的學習能力，這種能力是到了社會上必不可缺的一種能力。

【慕課、微課充其量就是傳統(tǒng)課堂教學的補充，教育過程是師生之間互動的過程，在這個過程中除了知識的形成，還有更重要的思想沖擊，作為認知能力、知識面都欠缺的學生，需要在教師的引導下逐步學會如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這個過程是慕課與翻轉(zhuǎn)課堂不可能做到的】

實際上，恰恰是在翻轉(zhuǎn)課堂上，大大增加了教師和學生之間、學生和學生之間的交流與互動，可以對某一個知識點進行深入的討論。通過三年的“MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂”教學實踐，最大的感觸就是讓教師離學生更近了，學生的創(chuàng)新思維被激活釋放出來。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂氣氛活躍，學生樂于主動和老師交流，師生感情融洽，教學效果也得到了學生的好評。正如有不少同學反映：“MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂”的教學真的是很成功的，至少改變了我們十多年的學習方式，很有意思。無論最后自己的成績?nèi)绾?，收獲到的絕不只是知識那么簡單。

【作為一種教學輔助手段，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課有沒有存在價值？他們有一定的存在價值，但代替不了傳統(tǒng)的課堂教學，慕課的存在價值在于教育資源的共享與交流，翻轉(zhuǎn)課堂的存在價值在于個別專題的研討，微課的存在價值在于個別知識點的輔導以及教學競賽。】

曹老師認為慕課僅僅是作為一種教學輔助手段而已。但我個人認為，慕課的出現(xiàn)，不僅給廣大學生，也給教師一個能學習國內(nèi)外一流大學、一流教師、一流課程的難得機會?？梢灾苯宇I略世界一流大學一流教授講課的風采和風格，觀察他們的教學方法和教育理念。可以通過感受世界一流大學教授的人格與教學魅力、思想境界和知識底蘊，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平。

昨天的小投票統(tǒng)計結(jié)果如下圖：

謝謝各位的參與，今天科報君也準備了兩個問題，希望能了解大家的看法！^_^

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