案例：“我不是一個(gè)好女孩”

【案例概述】

案例中的女孩，是位品學(xué)兼優(yōu)的高中生，五月的一天，她給心理老師寫了封長達(dá)十幾頁的信，在信中，她傾述她所遭遇的苦痛，那份莫名的苦痛甚至想讓她放棄生命，整封信，充溢著悲觀失望，卻沒有提及什么原因。但從信末的幾句看來，似乎是與身體健康有關(guān)系，但到底是什么呢？心理老師揣測著，擔(dān)憂著……

欲取其語，必取其心，心理輔導(dǎo)不能只憑通信進(jìn)行的，要真正想幫助這個(gè)陷入苦痛中的女孩，必須要取得她的信任，讓她愿意與心理老師面談。于是，心理老師立即回信，在信中解釋了心理輔導(dǎo)的性質(zhì)、目標(biāo)，特別是保密性質(zhì)，并留下聯(lián)系電話，希望女孩收信后，能回個(gè)電話，或來當(dāng)天下午第八節(jié)課后，來咨詢室交流。

心理老師發(fā)信的中午，接到一個(gè)沒出聲的電話，估計(jì)是那個(gè)女孩，看來，她還在徘徊中，還不能完 全信任老師，為了表示一份真誠，心理老師又寫封情真意切的信給女孩，表現(xiàn)自己的擔(dān)心，不要求女孩子面談，只希望她收信后，給心理老師回個(gè)電話，因?yàn)?，從信中，看得出來，女孩是個(gè)懂事的孩子。

果然，心理老師接到女孩的電話，接著，也收到女孩的第二封來信，在信中，女孩向老師的關(guān)心表示感謝，并說她現(xiàn)在功課較忙，雖然依然感到迷?？嗤?，但還是以學(xué)業(yè)及對媽媽的承諾為重，想等考完試后，學(xué)業(yè)輕松些，再來找老師約時(shí)間傾述。

前后兩封信的措詞，讓心理老師初步判斷來訪者是個(gè)懂事、上進(jìn)、好強(qiáng)且堅(jiān)強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。

在考完試后第二天，女孩就打電話約老師面談。

那是個(gè)清秀的女孩，但眉頭緊鎖，雙唇緊抿。坐定后，雙后不停搓動(dòng)著……看樣子，雖然有所準(zhǔn)備，依然緊張，老師倒杯水給她緩解緊張的氣氛，她依然沒有說話，只是從口袋中掏出信，遞給老師。

“本想口述給您的，但我發(fā)覺自己實(shí)在是開不了口，只好寫這封信，我仍然有種要崩潰的感覺……”信很長，將事情的前因后果寫得十分詳細(xì)，在心理老師讀信的時(shí)候，她顯得更緊張，嘴巴不斷地抖動(dòng)著，眼里含著淚水，能看出這件事對她影響有多大。

等看完信，心理老師長長吁口氣，事情根本不像求助者想得那么嚴(yán)重，完全是因?yàn)槿狈茖W(xué)的生理衛(wèi)生知識而引起的無謂恐懼。原來，她一直夢想以優(yōu)異的成績考上理想大學(xué)來報(bào)答母親多年對她的愛，當(dāng)這一切將成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，她聽說高考生要體檢，特別是婦科檢查，這喚起她痛苦的回憶—童年時(shí)，不懂事的她與鄰居的小男孩互相玩弄過對方生殖器，她認(rèn)為自己的處女膜已破裂，而且認(rèn)為高考體檢，就是為了排除不是處女的女孩。這令她非?？嗤?，更大的打擊是，她多年來小心維護(hù)的秘密，將會在體檢中公開，這樣，她不僅不能讓母親為她而榮，反會讓母親蒙羞……

事情弄清楚后，接下來的輔導(dǎo)就簡單得多了，心理老師從女性生理結(jié)構(gòu)講起，講到青春期的生理衛(wèi)生知識，最后到高考體驗(yàn)的目的，在傾聽中，女孩子眼中的陰霾漸漸散去，變得越來越明亮……

【感受心得】

這個(gè)案例中，我感受最深的是心理老師接近女孩的那份真誠與關(guān)愛之心，真誠，是打開心路相通大門的鑰匙，處于青春期的孩子，敏銳而易感傷，特別是對于性困惑，更是難以啟齒，我相信，那女孩內(nèi)心的那份苦痛是十分真實(shí)的，這份真實(shí)的痛苦，困擾著她正常的生活，處理不當(dāng)?shù)脑?，可能會讓她們行為產(chǎn)生偏差，嚴(yán)重時(shí)候，她可能會形成心理疾患，嚴(yán)重阻礙了她身心健康地發(fā)展。

高中的學(xué)生，很難向成人世界打開心扉，特別是伴隨生理發(fā)育成熟，性心理需要也滋生起來，一些學(xué)生，會對自己外生殖器的變化非常敏感，因此而引發(fā)的焦慮也較多，甚至，也有些學(xué)生本能有了性沖動(dòng)，可能會不由自主做一些令自己有些快感的舉動(dòng)，而這些舉動(dòng)，也又會讓他們產(chǎn)生道德上的自我遣責(zé)，由此引發(fā)焦慮苦痛心理。

在這種情況下，他們需要科學(xué)的性引導(dǎo)，但在我們現(xiàn)行的教育體系中，是羞于談性的，傳統(tǒng)的“性是骯臟下流的”等觀念，造成許多青少年的性誤解，那些被性困擾久拖不絕的孩子，會在心靈中造成一生的傷害，這種消極負(fù)面的影響，如果不身處其中，是很難想象的。也可以說，沒有性教育的教育卻是殘缺的教育。

處于性困惑的學(xué)生，在尋求外界的幫助時(shí)，心中總會有些擔(dān)憂，擔(dān)憂個(gè)人的隱私被泄露；擔(dān)憂別人會嘲笑自己的想法或行為；擔(dān)憂自己想法與行為是下流變態(tài)的，會受到家長或教師的批評責(zé)罵。

許多時(shí)候，由于我們成人也受傳統(tǒng)性教育的影響，很難坦然與孩子談?wù)撨@個(gè)話題，總是欲語先休，“猶抱琵琶半遮面”，甚至回避這個(gè)問題，家長與老師的這種態(tài)度，讓受到性困惑的孩子越發(fā)敏感膽怯，無法打開心扉求助。

高中階段是生理急劇變化的時(shí)期，此時(shí)高中生要經(jīng)歷許多重要的生理變化，他們對這些變化充滿了好奇與不安。一些學(xué)生因?yàn)椴荒苷_解釋自己身上出現(xiàn)的生理變化而產(chǎn)生的“疑心病”，形成沉重的心理負(fù)擔(dān)?！绻懿皇r(shí)機(jī)地及時(shí)加以引導(dǎo)，對他們進(jìn)行有關(guān)的性生理、性心理知識的教育，使他們對發(fā)生在自己身體上的變化有個(gè)正確的認(rèn)識，就能有效地解除他們因生理變化而引起的恐懼與煩惱。

——馬建青等主編《高中生心理健康與輔導(dǎo)》

[附] 如何引導(dǎo)被性困擾的學(xué)生？

首先，我們做家長及老師的，要注意關(guān)注這個(gè)階段學(xué)生的心理需要，更要注意自己的一言一行，免得對孩子造成無謂的傷害。

專家建議：

1．家長與老師要無條件地積極關(guān)注學(xué)生，要站在客觀的立場上，不以道德的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)孩子的想法和行為，而是對他們給予無條件的關(guān)注，幫助他們走出心靈的困境。

2．家長或老師都應(yīng)擁有一定的性知識，不能只憑自己的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)孩子。

3．在必要時(shí)候，也可適度采取自我開放的模式，自我開放又叫自我暴露、自我揭示等，是輔導(dǎo)教師或班主任開放自己的某些經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想、情感等，與來訪者共享。自我開放可以建立并促進(jìn)輔導(dǎo)關(guān)系，能使來訪者感到有人分擔(dān)了他的困惑，拉　短了輔導(dǎo)老師與來訪者的心靈距離。并使來訪者對教師產(chǎn)生信任感。

專家還提醒我們，自我開放并不是在任何時(shí)候，任何地方都合適的，如果運(yùn)用不當(dāng)，反而會起相反作用，因此，在運(yùn)用自我開放時(shí)，應(yīng)該注意以下事項(xiàng)：

1．自我開放需建立在一定的咨訪關(guān)系上，有一定的談話背景，如果過于突兀，可能會超出來訪者的心理準(zhǔn)備，反而起不到好的效果。

2．自我開放的內(nèi)容、深度、廣度都應(yīng)與來訪者所涉及的主題有關(guān)，適可而止。

3．教師的自我開放不是目的而是手段，應(yīng)始終把重點(diǎn)放在求助者身上，故自我開放的數(shù)量不宜過多。

4．教師不可借自我開放的機(jī)會，批評來訪者對總是有錯(cuò)誤的感覺、想法或行為反應(yīng)。

5．須避免使話題重心轉(zhuǎn)移到教師身上。

6．教師的自我開放應(yīng)有助于來訪者將注意力集中到問題的關(guān)鍵以及可以運(yùn)用的資源上。