（一）課堂導入
課堂導入是基于數(shù)字教材的合作學習應用模式的首要環(huán)節(jié)，課堂導入最常用的方式是情境創(chuàng)設。情境創(chuàng)設旨在為學生提供貼近真實生活和認知水平的學習背景和環(huán)境，激發(fā)學生積極情感體驗。教師利用數(shù)字教材的視頻、音頻、動畫、交互式課件等資源創(chuàng)設情境，讓學生在直觀形象的情境中學習，激發(fā)學生的好奇心和興趣。
（二）學情診斷
教師利用 ForClass 教學支撐系統(tǒng)發(fā)布練習題，檢測學生對之前所學知識的掌握情況。通過信息管理后臺查看學生的答題情況，以便了解學生的學情。
（三）知識學習
教師利用數(shù)字教材的資源和工具講授新知，在教師的組織下， 學生采取集體或個人活動的形式進行學習。
（四）角色扮演
數(shù)字教材不僅能為口語教學提供示范語音資源和操練工具，還能進行學生口語操練記錄和簡單的口語操練評測。學生首先進行個人的對話練習和角色扮演，教師再邀請學生上臺表演并對學生的表現(xiàn)進行評價。
（五）合作探究
教師通過 ForClass 課件展示練習題，學生小組合作進行探究，完成練習并進行展示和匯報。教師通過ForClass 中的四分屏查看學生的作品并點評。
（六）總結評價
教師總結本節(jié)課學習的內容并布置作業(yè)，學生回顧本節(jié)課的學習內容并完成作業(yè)。
五、基于數(shù)字教材的合作學習模式應用案例
（一）教學主題
“It is raining”是珠海市第四中學王金梅執(zhí)教的新課標人教版初中英語七年級 ( 下 ) 第七單元的教學案例。本節(jié)課主要圍繞“weather”和“activities”展開話題，涉及詞匯、句型和對話練習。
（二）課程教學目標
知識與能力：要求學生掌握有關描述天氣的單詞和詢問天氣的句型，并且能用所學的知識描述天氣情況和描述正在發(fā)生的動作。
情感態(tài)度與價值觀：教育學生善于觀察天氣，善于調整自己的情緒；了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應當好好學習，立志學好科學知識，為長大后探索神奇的大自然打好基礎。
（三）教學策略的選擇與活動設計
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過意義的建構獲得的。因此，本節(jié)課在數(shù)字教材的支撐下，采用了基于任務的合作學習教學策略，讓學生先進行自主學習與探究，最后小組共同完成任務。本節(jié)課通過歌曲導入有關天氣的相關內容，進而通過學習單詞、聽寫、對話、角色扮演等活動輸入信息，然后通過小組合作完成調查表進行信息輸出，最終達到學生能夠充分理解和靈活運用本節(jié)課的內容。
1.Lead-in：以一首“How is the weather”導入新課。讓學生聽歌曲并輸入所缺的詞匯，通過電腦實時察看學生的答題情況，以便了解學情。
2.Presentation: 利用數(shù)字教材通過全文取詞、單元詞匯聽寫、詞匯操練活動等資源和工具，采取集體活動或個人活動的形式，幫助教師組織實施詞匯新授和詞匯操練等活動。
3.Role-play：利用數(shù)字教材通過角色扮演等活動和學科工具，為學生口語課堂兩人互動或個人提供示范語音資料、學生口語操練工具、學生口語操練記錄和簡單的口語操練評測。
4.Listening practice：學生根據(jù)數(shù)字教材提供的材料進行聽力訓練，小組對話練習和角色扮演等來進行自主學習。
5.Exercise：數(shù)字教材可以和 ForClass 等教學支撐系統(tǒng)對接，教師可以實時監(jiān)控學生探究學習的過程和結果，及時給予個性化的指導。讓學生進行自我展示和組內展示，以提高學生學習的自信心和表達能力，增強組內的合作學習能力。
（四）教學資源
本節(jié)課的教學資源包括教學支撐系統(tǒng)（ForClass）、人教版七年級下冊數(shù)字教材、粵教云學習終端。
ForClass 是粵教云智慧課堂的教學支撐系統(tǒng) , 面向粵教云三類課堂應用，即云服務課堂、云互動課堂和云協(xié)同課堂。本節(jié)課屬于云互動課堂，即在師生人手一臺學習終端的環(huán)境下，融合云服務、數(shù)字教材、學科教學工具等資源構建新型教學環(huán)境，探索有效提高教學質量的信息化教學模式和方法。
ForClass 教學支撐系統(tǒng)提供了實用、便捷的教學功能，可以對教師與學生在“課前、課中、課后”的各項教與學活動進行全面支撐，其特色與創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：技術支撐、內容保障、體驗智慧、引領應用四個方面。
（五）教學過程
本節(jié)課的教學設計流程如下所示：
1. 課堂導入：學生進入 ForClass 智慧課堂，教師通過對話方式引入課程教學主題。
2. 學情診斷：教師播放一首英文歌“How is the weather”，讓學生聽歌曲并填入所缺的詞匯，通過電腦實時察看學生的答題情況，以便了解學情。接著，教師帶學生一起學習數(shù)字教材中有關天氣的英語詞匯，并要求學生完成單詞聽寫練習。
3. 知識學習：教師講解有關天氣的詞匯和句型，學生跟讀、自讀、自學詞匯和句型。師生利用數(shù)字教材通過全文取詞、單元詞匯聽寫默寫、詞匯操練互動等資源和工具，采取集體活動或個人活動的形式進行學習，幫助師生組織實施詞匯新授和詞匯操練等活動。
4. 角色扮演：學生個人先進行對話練習和角色扮演，教師再邀請部分學生進行角色扮演并點評學生的表現(xiàn)。教師利用數(shù)字教材播放有關對話的錄音和動畫，將學生的對話錄入系統(tǒng)并對學生的發(fā)音進行評分。
5. 聽力練習：教師打開數(shù)字教材，要求學生認真聽一段對話并完成連線題（把人名和他對應的活動連起來）。學生按照要求認真完成聽力練習。最后教師檢查學生完成情況，并要求全班學生一起朗讀對話。
6. 合作探究：教師用 ForClass 課件展示了練習，小組成員進行合作探究學習，直接用筆在平板電腦上書寫答案，完成調查表后進行自我展示或匯報，教師通過Forclass 中的四分屏查看學生作品并點評。
7. 總結評價：教師對本節(jié)課的學習內容進行總結并布置課后練習。
（六）教學效果和課程總結
1. 反復的聽說練習提高了學生的英語交流能力
英語課程標準把我國基礎教育階段英語教學的語言技能定為聽、說、讀、寫四項基本技能。從學生交流匯報結果來看，通過這種學習模式，大多數(shù)學生在完成學習任務的同時都掌握了有關天氣的詞匯和句型。在教學過程中，教師設置了許多聽說練習，鍛煉了學生口語與聽力，從而提高學生的英語交流能力。
2. 基于數(shù)字教材的合作學習模式極大地培養(yǎng)了學生的自學能力
數(shù)字教材可以看作是一個有效整合內容、終端、教學工具與服務的數(shù)字化學習系統(tǒng)，它具有富媒體性、關聯(lián)性、及時性、共享性、開放性、動態(tài)性、交互性等特性。課堂教學過程中，數(shù)字教材的恰當使用對教學過程提供了強有力的支持。在本節(jié)課中，利用數(shù)字教材通過全文取詞、單元詞匯聽默寫、詞匯操練活動等資源和工具，采取集體活動或個人活動的形式，幫助師生組織實施詞匯新授和詞匯操練等活動。因此，數(shù)字教材一般嵌入了音頻、動畫等多媒體資源，并實現(xiàn)了情境對話、文本點讀、語音識別等學習功能，對學生的自主學習提供了強大的支持。利用數(shù)字教材可以和 ForClass 等教學支撐系統(tǒng)對接，教師可以實時監(jiān)控學生探究學習的過程和結果，及時給予個性化的指導。通過自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。
六、總結反思
基于數(shù)字教材的合作學習模式比傳統(tǒng)的合作學習更有優(yōu)勢，數(shù)字教材為合作學習的開展提供豐富的學習資源和探究工具，實現(xiàn)了信息技術與教學實踐的深度融合。該模式有利于學生學習方式的轉變，提高學生合作交流的能力；有助于教師教學觀念與教學方式的轉變，提高課堂教學效率，也為一線教師對數(shù)字教材的使用提供了新思路。
通過對初中英語七年級課程“It is raining”這節(jié)課進行詳細的分析得出，基于數(shù)字教材的合作學習應用模式大大提高了學生的英語交流能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，提高學生解決問題和合作交流的能力。該模式的適用范圍比較廣，尤其是中學和小學高年級的語文和英語學科。
雖然基于數(shù)字教材的合作學習應用模式取得了一定的成果，但是該模式存在一定的局限性，它要求學生必須具備一定的自主學習能力，不適用于一些難度較大的知識點的講解。由于學科差異，教師需要根據(jù)教學需求對該模式進行調整。
