積累只是讀書的伴隨動作，不要為了積累而積累。許多學(xué)生為了積累作文素材，購買大量的讀物進(jìn)行勾勾畫畫，拼命謄寫到日記本當(dāng)中，然后塞進(jìn)自己的大腦當(dāng)中。當(dāng)中考結(jié)束的那一刻，忽然覺得很吃虧：自己使勁積累了那么多的材料，居然沒用上幾條，用上了也自感不理想，頓時后悔連連。這種狀況一旦發(fā)生在初中，等你到了高中，它的副作用就會顯現(xiàn)，走向另一個極端。

我還見過這樣的少年：拼了命的跟句子較勁，凡是格言警句都要記錄下來，思量半晌。希望在自己作文的時候能跳出這樣的格言來。難道句子不重要嗎？不是的。以一堂作文課每天發(fā)布的中考滿分作文金句來說，讀者看過后自然可以收藏，但更重要的讓文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)入自己的頭腦，然后學(xué)會將畫面和文字之間進(jìn)行切換。當(dāng)你在考試寫作文時，會逐漸形成將畫面 （或意象）形成優(yōu)美文字的能力。做到這一點，一般來說已經(jīng)夠了。對有些十分重要的語段，尤其是名家的精品文章（名家的文章也未必都是好的），可以反復(fù)琢磨、研讀，看看人家在遣詞造句方面有著怎樣的思考？這種方式是精讀的一項，可以讓自己的探究更深入。但如果對每句話都這樣是“深思熟慮”，容易影響到整體的感知力。

素材可以有一個專項的積累過程，尤其是在我們面對考試的時候，這是應(yīng)對考試的有效方法。但更重要的是運用！請一定牢記這一點！沒有良好的運用手法，或者說只是懂得對過往所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單純的“引用 ”，而不會轉(zhuǎn)化成自己的語言、自己的思想和價值觀，那么后果真的很嚴(yán)重。嚴(yán)重者，就容易成為一個讀書的低效積累者——貌似看過許多書，但并沒有形成相應(yīng)的閱讀和寫作能力。從道理上說，閱讀伴隨著人的成長，大量的閱讀可以讓我們的視野更開闊、思維更靈活，但要基于有效閱讀才行。

在中考閱卷過程中，老師經(jīng)常見到大量引用的文字，如果簡單統(tǒng)計一下，會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一篇作文70%以上都是直接或者間接來自公共閱讀內(nèi)容，反而不見作者自己的影子，有的考生甚至有意模仿某些作品的行文方式，給人的印象卻是矯揉造作，而不是自己的流暢書寫。造成這種現(xiàn)象的，正是低效閱讀的表現(xiàn)。

如果我們從另一個角度來看，所謂閱讀是以文字或其它載體，經(jīng)由我們的視覺等感官進(jìn)入頭腦，進(jìn)而構(gòu)建我們的精神世界的過程。但這種構(gòu)建是以消化、理解為貫穿的，如果不能解其意，只是將知識生生塞入我們的頭腦，希望在考試時吐出一些來，充當(dāng)所謂的材料，這不僅是不恰當(dāng)?shù)?，也是十分可悲的?/span>

利用素材是可以的，大量使用素材也不是不行，但如果我們參考一些滿分作文，你會發(fā)現(xiàn)：他們的運用十分靈活，立意是自己的，素材是經(jīng)過自己的語言重新組合的，結(jié)構(gòu)是自己的，語言是自己的，感情是真摯的。這樣才算是高效積累者的做法，否則，我們就成了人們常說的“兩腳書櫥” ，我們的生命體就成了盛放知識的倉庫，而沒有有效思維的貫通。

請仔細(xì)檢索自己的閱讀史，想想我們是怎樣的一個知識積累者？高效亦或低效？