【摘  要】發(fā)聲練習是聲樂教學的重要環(huán)節(jié)，它是聲樂教學中重要的組成部分，它遵循并運用科學的發(fā)聲方法。無論是民族唱法還是美聲唱法，在課堂教學的開始必須進行發(fā)聲訓練，它是唱好歌曲的基礎訓練和前提條件。

     【關鍵詞】發(fā)聲練習  歌唱狀態(tài)  協(xié)調(diào)器官

    在歌唱教學中，通過什么樣的手段激發(fā)學生淺能，提高發(fā)聲技能和歌唱表現(xiàn)力，使學生在輕松愉快中體驗音樂獲取知識，一直是我們在音樂教學實踐中追求的目標。歌唱教學中的發(fā)聲練習是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，是用于訓練聲音技能技巧最基本、最簡單的練習。發(fā)聲練習在聲樂教學中起著關鍵性的作用，我在近幾年的教學實踐中，總結了一些經(jīng)驗。本文擬從三個方面來闡明發(fā)聲練習在聲樂教學中的作用。

       一、高中音樂教學中發(fā)聲練習的目的分析

    在學習歌唱時，必須在教師的指導下，反復的進行發(fā)聲練習，逐步掌握科學的歌唱發(fā)聲的基本方法，用正確的方法來歌唱。發(fā)聲練習是聲樂課的重要組成部分，它的目的主要分以下兩個方面：一方面是為演唱者服務的，通過發(fā)聲練習來打開喉嚨，使演唱者快速進入歌唱準備狀態(tài)；另一方面是為演唱作品服務的，在發(fā)聲練習過程中，是以聲音效果和發(fā)聲器官肌肉適度的標準去調(diào)整發(fā)聲器官的機能和狀態(tài)的，每個人的發(fā)聲器官的構造、嗓音條件、音色音域、發(fā)聲習慣各不相同，因此，它并不是盲目的、隨意的練習。它帶有一定的針對性，是有意識的練習。每條發(fā)聲練習都有它的方法和要求。演唱者在進行發(fā)聲練習時，教師會根據(jù)演唱作品的需要或演唱者在歌唱中存在的問題，而專門把幾個知識點或某個技巧難點拿出來，通過適當?shù)陌l(fā)聲練習的方法來反復加強訓練，最終達到為歌唱服務的目的。

        二、 高中音樂教學中發(fā)聲練習的主要作用

     歌唱者在學習聲樂時，必須在教師的指導下，反復地進行發(fā)聲練習，逐步掌握科學的歌唱發(fā)聲的基本方法，用正確的方法來歌唱。可見，發(fā)聲練習在聲樂教學中起著關鍵性的作用。

    1．通過發(fā)聲練習，能鑒別歌唱者的聲部

    從生理結構特點來分析：每個人的喉頭大小、聲帶長短、寬窄以及共鳴腔體的大小都是不同的，這是生理結構上的差異。除此之外，還有一種重要的方法就是從發(fā)聲歌唱狀態(tài)中鑒定。在發(fā)聲訓練中，通過歌唱者的音色、音質(zhì)、音域、聲區(qū)結構等綜合因素來進行聲部的鑒別。明顯的高中低音較容易區(qū)別，如果聲音具備兩個聲部的特征就很難辨別了。所以對這類情況的鑒定，應該穩(wěn)定而慎重，不應過早下結論，要在運用自如的聲區(qū)內(nèi)進行各種發(fā)聲練習。經(jīng)過長時期良好的科學訓練，通過教師細心的觀察研究，才能根據(jù)高低音和聲區(qū)特點確定其聲部。

    2．發(fā)聲練習能正確打開喉嚨，做好歌唱的準備狀態(tài)

    喉頭是人聲的生源體。在歌唱前打開喉嚨是十分重要的，它直接影響到歌唱者音色。打開喉嚨也就是將喉頭穩(wěn)定在正確的位置上，這是歌唱者聲樂技巧得以順利發(fā)展的關鍵之一，很多歌唱者歌唱時喉頭沒打開就去唱歌，造成喉頭不穩(wěn)定，發(fā)聲的各器官不協(xié)調(diào)，從而導致錯誤發(fā)聲方法。所以在唱歌前，必須通過發(fā)聲練習才能打開喉嚨，找到正確的喉頭位置。讓氣息和聲音能暢通流動，使聲帶運動與呼吸密切配合，調(diào)整適度，協(xié)調(diào)好各器官的運動，為唱歌做好充分準備。  

    3．發(fā)聲練習使抽象化的發(fā)聲原理變得簡單易懂，容易找到正確的發(fā)聲位置

    聲樂是看不見、摸不到的，而且是一門抽象的藝術。然而復雜難懂的發(fā)聲原理如何才能變得通俗易懂呢？這就要依靠教師的科學歌唱方法和間接的教學經(jīng)驗。在發(fā)聲練習中，教師會用一些形象的比喻，如微笑、打哈欠、聞花香等方法。讓學生體會歌唱的感覺，使其憑借自己的思維展開豐富的想象，通過對一些具體形象的聯(lián)想將發(fā)聲的原理和技能中各種比較抽象和不容易理解的概念變得清晰，找到科學的發(fā)聲位置。而采用聯(lián)想比喻的方法，則是達到這一目的的重要手段。同時教師還運用一些音階或琶音的旋律配合母音的發(fā)聲練習，使歌唱者能熟練地掌握發(fā)聲的位置，鞏固歌唱的狀態(tài)。在演唱前就做好積極的思考、準備和調(diào)整，只有清晰地理解發(fā)聲原理，采用科學的發(fā)聲方法，才能用正確的發(fā)聲位置演唱歌曲。

    4．發(fā)聲練習可以協(xié)調(diào)口腔內(nèi)的發(fā)聲器官，為演唱歌曲打好基礎

    發(fā)聲練習或歌唱時，直接參與運動的器官成為發(fā)聲器官。根據(jù)它的功能作用，歌唱的發(fā)聲器官分為呼吸器官、發(fā)音器官、共鳴器官和咬字器官四個部分，它們是歌唱發(fā)聲的基礎，是歌唱發(fā)聲運動中的主要功能系統(tǒng)。如何協(xié)調(diào)口腔內(nèi)各個器官的運動變化，則是聲樂學習中的一項重要內(nèi)容，也是一個極大的難點。在發(fā)聲練習中，各個器官的協(xié)調(diào)運用是發(fā)聲訓練的關鍵。發(fā)聲前要吸氣，吸氣時兩聲帶分離，聲門開啟，吸入氣息；發(fā)聲時，兩聲帶靠攏閉合發(fā)生聲音。在發(fā)聲歌唱過程中要唱出旋律和母音，咬字器官和吐字器官的動作比平時說話要更加敏捷、夸張。敏捷是為了咬字準確、清晰，夸張是為了美化聲音。正確的發(fā)聲要與正確的咬字、吐字相結合。通過字、聲結合的練習來提高唇、齒、舌的靈活運動能力，使之更完美而生動地表現(xiàn)歌曲情感和內(nèi)容。同時，要恰當?shù)赜脷庀碇С?，氣用多了，聲音就會大，氣不足，聲音就會斷，所以一定要在基礎階段練好呼吸。最重要的是恰當運用共鳴腔體，使聲音傳得遠且圓潤、優(yōu)美動聽，這是要經(jīng)過專門訓練才能做到的。因為運用共鳴腔體的訓練常常與其他發(fā)聲基礎要求分不開，所以要求歌唱者通過母音的轉換，穩(wěn)定喉頭打開口腔，調(diào)節(jié)氣息等手段，把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點上，通過共鳴腔體的調(diào)節(jié)與運用，增大音量，美化音色，從而獲得圓潤、豐滿的歌聲。

   三、高中音樂教學中發(fā)聲訓練的技巧探討

    1、培養(yǎng)學生的自信心

    歌唱是一種意念活動。學生在接受老師傳授歌唱技巧時，用理念去揣摩。自信心強的學生，能夠放下思想包袱，消除心理障礙，激發(fā)靈感，活躍思維，使自己的發(fā)聲技巧得到充分發(fā)揮。人的發(fā)聲器官，因父母的天賜和后天的 培育而千差萬別，這就使一些自身素質(zhì)條件差的學生容易產(chǎn)生悲觀消極的情緒。再加上聲樂訓練既單調(diào)枯燥，又異常艱辛，需要生理和心理的雙重付出。學生一旦信心不足，不但掌握不好發(fā)聲技巧，還會對自己的發(fā)聲起阻礙和破壞作用。

    學生的自信心，首先來自學生對自己能力的充分信任。聲樂教師要使學生明白，開啟歌唱藝術之門的鑰匙永遠掌握在自己手中，確信通過自己的不懈努力，自己的發(fā)聲會得到良好的發(fā)展，達到優(yōu)良完善的境地。教師要幫助學生克服自卑自棄的心理障礙，讓學生結合自己的嗓音條件去進行有針對性的訓練，從而激發(fā)學生對聲樂學習的濃郁興趣。

學生的自信心，需要教師的熱情關懷和精心培養(yǎng)。教師既要做學生的嚴師，又要做學生的益友，教師平時要多與學生交流談心，及時發(fā)現(xiàn)和了解學生的思想動態(tài)，要熱情幫助學生點燃熱情之火，幫助學生學會正確的生活方式，克服不良的生活習慣，始終保持愉快的心情和旺盛的精力。學生的自信心樹立起來后要貫穿于聲樂教學的全過程，要把握好學生的自信心，保持穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)，教學工作就會得到事半功倍的效果。

    2、培養(yǎng)學生正確的歌唱姿態(tài)

   高中生在歌唱發(fā)聲入門的階段，，必須要養(yǎng)成一個良好的唱歌姿態(tài)，形成一種良好的歌唱與習慣。因為良好的唱歌姿態(tài)是歌唱時呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字和表現(xiàn)歌曲的基礎。人是不可分割的有機整體，歌唱時身體各部位互相配合、協(xié)調(diào)工作，才有利于正確發(fā)聲。

    盡量采取站立唱歌，要求：身體垂直，端正自然，挺胸收腹，提臀，重心放在兩腿之間，落與前腳掌，雙目平視，頭擺正，不可前俯后仰，腹部順其自然垂直，兩腿分開與肩同寬，精神飽滿，即使在練聲時也是全身心的投入。

    3、引導學生選擇正確的發(fā)聲練習

    3.1 正確地打開喉嚨

    3.2 正確的歌唱氣息的訓練。歌唱教學中，呼吸的訓練占重要的位置，它是歌唱藝術的表現(xiàn)手段，又是歌唱的發(fā)聲動力。發(fā)聲是否準確，音質(zhì)是否優(yōu)美與呼吸密切相關。因此，中學聲樂教學中氣息的訓練是及其重要的。

    3.3 選擇適合的發(fā)聲練習曲。采用某種類型的練習達到某種技術要求是學習過程中的一種必要手段。因此，適當?shù)陌l(fā)聲練習的類型十分重要，可以收到良好的學習效果。

    歌唱的咬字、吐字聲樂形式表現(xiàn)音樂藝術的最大特點就是語言。歌唱咬字需要和聲音、氣息、音高、音色、音樂等歌唱技術密切配合并融為一體，才能達到理想的咬字、吐自效果。咬字應做到“松中咬，動中咬，似咬非咬，氣中咬，聲中咬，清楚為巧”，一定要在行腔的過程中咬字，而不能咬字后再行腔。讓學生做到“以字行腔，以字帶聲，字正腔圓”，把歌詞唱得清清楚楚。

    在訓練過程中，首先選一些節(jié)奏密集、速度較快的歌曲，用快速讀歌詞的方法練習咬字，即多練快速朗讀；精選一些節(jié)奏寬疏、速度較慢的歌曲，做韻母引發(fā)長音練習；用輕聲慢速朗讀歌詞，練習吐字。但也不能把字咬得太死，分割的過于零碎，而是要運用得自然、靈活，富于韻味。

     4、引導學生加強中聲區(qū)的訓練

     在發(fā)聲訓練中，中聲區(qū)的訓練最為關鍵。中聲區(qū)唱得是否通暢，直接影響著高音的建立，音域擴展以及上下聲區(qū)的統(tǒng)一貫通。剛學聲樂的學生，大多喜歡把中聲區(qū)唱得太重，太真，聽起來聲音比較僵硬，不柔和，氣息淺，聲音不暢通，因此，高音難唱上去。解決的方法，建議在訓練中首先用“哼鳴”，哼鳴訓練是最容易獲得真假聲混合的一種訓練，啟發(fā)用嘆氣的感覺來歌唱 ，切不可讓學會在中聲區(qū)盲目地追求音量，訓練中要求學生在氣息的基礎上，用嘆氣的感覺把哼鳴加上輕聲唱，特別強調(diào)聲帶和氣息的關系，啟發(fā)學生“聲帶和氣息好比是一種按摩的關系”。

    5、讓學生養(yǎng)成聲音連貫和情感的自然流露習慣

    在任何的音樂表現(xiàn)形式中，連貫的音樂線條和情感的流露是缺一不可的。聲音連貫是由氣息連貫、吐字連貫、感情連貫綜合起來的。情感是發(fā)自內(nèi)心的，只有發(fā)自內(nèi)心的歌唱才能生動感人，扣人心弦。如果不善于調(diào)聲用情，喜怒哀樂表達不出來，輕重緩急分不清楚，那是抓不住人心的。要以情帶聲；以聲表情，聲與情相互依存、相互作用有機地結合構成一個完美的聲樂表演體系。惟有聲與情的結合統(tǒng)一，才能實現(xiàn)真正意義上的藝術創(chuàng)造。 

    總之，歌唱前的發(fā)聲練習是聲樂教學中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是歌唱訓練的基礎內(nèi)容之一。在歌唱中發(fā)揮著重要的作用。正確的發(fā)聲方法是在教師指導下，通過長時間刻苦的發(fā)聲訓練才能掌握。在教學中教師要嚴格糾正學生在發(fā)聲練習時的一些錯誤觀念和不良習慣，把正確的體會和方法靈活運用到歌唱中去，使其成為藝術表現(xiàn)的有效手段，提高演唱者的歌唱能力和表現(xiàn)力。在高中生聲樂教育中在正確的呼吸基礎上，注意咬字、吐字，歌唱的姿勢、歌唱的情感表露等都要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。歌唱要用“心”來唱，要做到融情，要做到情真意切，聲情之結合；要將死音變活音，從而使歌聲產(chǎn)生生命力。在這個提倡藝術創(chuàng)新、個性化的時代，我們的教學內(nèi)容與方法也該與時俱進，為學生總結出更好的演唱方法。