看書(shū)前的一點(diǎn)疑惑：一直對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念沒(méi)有明確的把握，例如google論壇算不算是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)？純BBS論壇算不算是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)？百度貼吧（雖然大總分以?shī)蕵?lè)為主，但也不泛以學(xué)習(xí)為主的貼吧，例如PS/photoshop吧里的學(xué)習(xí)氛圍就很不錯(cuò)）算不算是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)？如果不是，那么以上三者（谷歌論壇、BBS論壇以及百度貼吧）又能以怎樣一個(gè)上位概念去描述？看了兩本收對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的定義后還是沒(méi)有明晰的概念，按照王陸教授的說(shuō)法，這肯定不是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（其對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的描述在文未有說(shuō)明），個(gè)人也不太贊同王教授的說(shuō)法，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為什么一定要是個(gè)教學(xué)支撐平臺(tái)（新型遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)）呢？更加贊同張立國(guó)書(shū)中所說(shuō)的“遠(yuǎn)程學(xué)校教育型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和遠(yuǎn)程社會(huì)教育型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”，按此說(shuō)法，以上三種服務(wù)應(yīng)用理所當(dāng)然屬于社會(huì)教育型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。但目前對(duì)于后者的研究幾乎為零，有些疑惑。在終身學(xué)習(xí)越來(lái)越重要的今天，個(gè)人認(rèn)為對(duì)于后者的研究更加重要，對(duì)于個(gè)人終身學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建都有極大的影響意義。而上述的三種服務(wù)應(yīng)用是否也能拿來(lái)做點(diǎn)自己的貢獻(xiàn)呢？要怎樣發(fā)揮上述三種服務(wù)的功用，實(shí)現(xiàn)群體合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體智慧呢？以下是對(duì)“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的摘錄： 以下摘自《虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交互結(jié)構(gòu)研究》 定義：在某一特定的網(wǎng)絡(luò)空間中，由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者共同組成的，相互間具有持續(xù)交互關(guān)系的學(xué)習(xí)共同體及其網(wǎng)絡(luò)空間，其中學(xué)習(xí)者和助學(xué)者是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的義互主體，網(wǎng)絡(luò)空間是交互活動(dòng)得以展開(kāi)的環(huán)境。虛擬性（技術(shù)維度）、教育性（教學(xué)維度）以及社區(qū)性（交互維度）構(gòu)成了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的基本特征。技術(shù)維度決定了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的數(shù)字化環(huán)境特征，主本有現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性和交互工具的數(shù)字化；社會(huì)交互維度是社區(qū)的主要特征，社會(huì)網(wǎng)的形成是形成社區(qū)的主要標(biāo)志；教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)維度主要強(qiáng)調(diào)的是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)存在的主要目的是為社區(qū)成員的學(xué)習(xí)服務(wù)。 分類(lèi)：依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)分為不同的類(lèi)型。依據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)可以將社區(qū)劃分為任務(wù)型、實(shí)踐型以及知識(shí)型。按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)可以分為異步通信型、同步通信型以及同異步混合使用型。而按我國(guó)的實(shí)際情況，也可以將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)劃分為遠(yuǎn)程學(xué)校教育型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和遠(yuǎn)程社會(huì)教育型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。前者有完善的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理制度，有不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程式群，而且每門(mén)課程都有自己獨(dú)立的交互論壇，成員分為教師與學(xué)生、管理員與技術(shù)人員等；后者是在共同中的學(xué)習(xí)興趣支配下自發(fā)地形成的，學(xué)習(xí)目的多樣，成員交互一般是是基于某一類(lèi)主題在開(kāi)放的論壇中展開(kāi)的，沒(méi)有有計(jì)劃有組織的交互活動(dòng)。 互動(dòng)：（甘永成）在線交互是指在學(xué)習(xí)情境下，兩人或兩面三刀人以上的雙向交流。兩重要因素：交互主體可以是師生，也可以是生生；交互時(shí)間，可以是同步也可以是異步。甘永成還認(rèn)為，在線交互更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，而虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的交互更應(yīng)該關(guān)注人際學(xué)習(xí)交互。（穆?tīng)枺┙换グ◣熒?、生生以及學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互。（陳麗）教學(xué)交互包括師生以及生生間交流，也包括學(xué)生與各種物化資源間的相互交流和相互作用。 交互特征：交互主體的虛擬性、交互主體間的平等性、交互內(nèi)容的共通性（有效交互發(fā)生的規(guī)定性，確定交互主題、制定交互規(guī)則是防止交互偏離共同內(nèi)容框架，以生漂移的關(guān)鍵）、交互目的的教育性以及交互的連續(xù)性和網(wǎng)絡(luò)性等。