家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：

一，孩子在學(xué)校不聽老師的話、不接受老師的教導(dǎo)、常與老師頂嘴、和老師對(duì)著干等現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生明知自己做錯(cuò)了事，面對(duì)老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的指責(zé)、同學(xué)的勸告，不但聽不進(jìn)，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行。

 二，在家，孩子越來越不好管了，你說什么他就偏不做什么。有時(shí)候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去。

青春期階段的孩子，一方面是處在生理心理發(fā)育期，一方面是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)、指責(zé)、勸告，給這些學(xué)生帶來的感覺是不被理解、不被尊重，甚至自尊心嚴(yán)重受到傷害，因此，他們也不愿意理解和尊重別人，甚至?xí)龀鲞^激行為。當(dāng)然，過激行為的發(fā)生，不僅僅是外界的刺激這一方面因素所能引起的，還有學(xué)生本身的心理健康程度，需要家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)注。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有與別人不同的性格特征，和不同的思維模式，也就有了不同的行為方式。家長(zhǎng)該選擇合理的溝通方式，和孩子一起度過解決青春期困惑。

青春期是個(gè)體由童年向成人過渡的時(shí)期，年齡范圍大約為11，12歲至15,16歲，是一個(gè)人生理心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折期，也是關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生有逆反心理是正?，F(xiàn)象。我們的家長(zhǎng)需要多一些耐心。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基說：教育應(yīng)走在發(fā)展的前面。所以家長(zhǎng)對(duì)青春期孩子的知識(shí)應(yīng)該提前有更多的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，以便做到防患于未然。當(dāng)你的孩子青春期悄悄來臨的時(shí)候，那時(shí)你還能坦然面的孩子的叛逆，欣喜面對(duì)孩子的叛逆，以免遇到問題不知所措，影響孩子健康的心理發(fā)展。

    青春期屬于特殊時(shí)期。由于這個(gè)時(shí)期的發(fā)展非常復(fù)雜，充滿矛盾，又稱為“困難期”，“危險(xiǎn)期”。其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡，成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜復(fù)雜及這些矛盾帶來的心理和行為的特殊變化。

青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期身體和生理機(jī)能都發(fā)生急劇變化。生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)種種矛盾的根本原因。青春期心理活動(dòng)的矛盾現(xiàn)象可歸納為以下幾個(gè)方面：

身體的急速成長(zhǎng)，性機(jī)能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，也就是成人感。具有成人感，便以為自己的思想和行為就屬于成人水平，應(yīng)該被社會(huì)，環(huán)境和周圍成人平等相待；有了成人感便要求與成人相應(yīng)的社會(huì)地位，渴望社會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)給予他們成人式的信任與尊重。

由于心理發(fā)展的相對(duì)緩慢，心理水平尚處于幼稚的童年向成熟發(fā)展的過渡階段，實(shí)際上是少年兒童的認(rèn)知能力，思維方式，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等處于半成熟，于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾。這是發(fā)展中的矛盾，是人生必經(jīng)的矛盾沖突，這是青春發(fā)育期的少年兒童不能回避的最基本的矛盾。

 成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己獨(dú)立自主的決定權(quán)；事實(shí)上，在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人在精神上的理解，支持和保護(hù)。

     青春期兒童出現(xiàn)心理的閉鎖性，使他們往往會(huì)將自己的內(nèi)心世界封閉起來，不向外袒露，主要是不向成人袒露，這是因?yàn)槌扇烁泻酮?dú)立自主意識(shí)所致。另外的原因是這時(shí)的少年兒童認(rèn)為成人不理解他們，而對(duì)成人產(chǎn)生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。但是，與此同時(shí)，少年兒童的諸多苦惱又使他們倍感孤獨(dú)和寂寞，很希望與他人交流，溝通，并得到他人的理解。這種開放胸懷的愿望促使他們很愿意向同齡人推心置腹。

其實(shí)他們也希望在一定程度上向自己認(rèn)為可信賴的成人談吐心聲。

    青春期兒童通常表現(xiàn)成人式的果敢和能干。如獲得成功或良好成績(jī)，就會(huì)享受超越一般的優(yōu)越感與成就感。如果遇到失利或者失敗就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的挫折感。這兩種情況體驗(yàn)常常交替出現(xiàn)，一時(shí)激情滿懷，一時(shí)低沉沮喪。

   青春期是一個(gè)過渡期，既屬于兒童，也屬于成人，身體發(fā)育和思維能力幾乎和成年人一樣，但在經(jīng)濟(jì)和情感上還需依賴父母，同時(shí)又渴望獨(dú)立。青少年是“邊緣人”，意味著青少年想要回避成年人的責(zé)任時(shí)，言行舉止往往就像是一個(gè)兒童。有時(shí)候他們提出成年人的權(quán)利要求時(shí)，又像是成年人。

青春期家長(zhǎng)的任務(wù)是幫助孩子“找到自己”，幫助他們找到“我是誰(shuí)”的答案。青少年的叛逆行為，也是他們尋找自我的一種方式。當(dāng)然，這并不代表鼓勵(lì)青少年用暴力和激烈的言辭與父母相處，而是去理解他們行為背后渴望被尊重的心理。

幫助青少年是一件很困難的事情，給出建議而不代替他們決定，幫助他們得到自己所需要的，而不是給予家長(zhǎng)認(rèn)為重要的東西。青少年開始更關(guān)注同伴的交往和對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這代表他們正在發(fā)展情感的自主性。青春期成熟過程中一個(gè)重要的部分就是孩子和父母情感紐帶松弛。

可以說青春期最痛苦的心理上的完成，就是脫離父母的權(quán)威，通過撤回對(duì)父母的感情，并把感情轉(zhuǎn)向同伴來實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程。而在成年期，人會(huì)轉(zhuǎn)向自己的伴侶而徹底完成與父母的分離，成為情感獨(dú)立的人。青春期的孩子有了自己的世界，不那么依賴父母了。

如果有的父母鼓勵(lì)過度依賴，補(bǔ)償自己孩子時(shí)代的遺憾，或者婚姻不愉快的父母試圖從孩子身上獲得情感的滿足，情感上過于依賴孩子，這些都會(huì)影響到孩子的情感獨(dú)立，甚至影響到成年期尋找伴侶和正常的婚姻生活。

所以，我們?cè)摮浞终J(rèn)識(shí)到青春期叛逆是孩子成長(zhǎng)的需要。作為家長(zhǎng)，注意與孩子的溝通方式，尊重孩子能有效地傳遞家長(zhǎng)的意見，幫助孩子把握成長(zhǎng)的方向。

 1.言過其實(shí)

    如“你是全世界最美的女孩”等。隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，他們會(huì)漸漸分辨出你話中含有水分，（青春期孩子特敏感）于是長(zhǎng)大成人后，對(duì)他人的稱贊也會(huì)將信將疑。此外，聽?wèi)T家長(zhǎng)夸大其詞贊揚(yáng)的孩子，在步入社會(huì)后往往只能聽好話而聽不進(jìn)反面意見。

 2.人身攻擊

如“你笨得像頭豬”等。智力再低下的孩子也能體味出這類話包含的“惡意”，心靈會(huì)受到莫大的傷害。此外，年幼的孩子還可能信以為真而自暴自棄，最后喪失了自尊和自信。

3.威脅恐嚇

如“若不好好做作業(yè)我就揍你”等。這種虛張聲勢(shì)的威嚇會(huì)讓孩子喪失對(duì)家長(zhǎng)的親近和信任。

 4.冷若冰霜

如“你沒看到我正忙著嗎”等。從這些話中孩子聽到的潛臺(tái)詞是：大人們對(duì)我干的事毫不關(guān)心，他們并不把我當(dāng)做他們的心肝寶貝。

5.居高臨下

如“你不聽也得聽”等。如果家長(zhǎng)老是“高高在上”，孩子在接受批評(píng)時(shí)心理就不能平衡，這樣即使你批評(píng)得百分之百正確，孩子也會(huì)出現(xiàn)口服心不服的反應(yīng)。

 6.冷嘲熱諷，挖苦

如“你以為自己很能干嗎”等。孩子，尤其是幼童最怕的是出自父母之口的嘲諷。即使你說這些話時(shí)可能還帶有些許幽默感，但要知道，“小不點(diǎn)”們要正確理解實(shí)在很難。

 7.絕對(duì)否定

如“你總是撒謊”等。誠(chéng)然，批評(píng)也是教育孩子的一種方法，但如果話說“絕”，反而可能引發(fā)孩子的逆反心理，從而導(dǎo)致最終拒絕接受這種批評(píng)教育。

 8.打罵、體罰

這種教育方法不但不能使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強(qiáng)、暴躁，甚至走向極端。

 9.哄騙、利誘

這樣不利于孩子樹立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價(jià)值觀的養(yǎng)成。

 10.溺愛、遷就

這會(huì)使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、更加為所欲

總之，青春期孩子叛逆不能任其發(fā)展，或強(qiáng)制教育，可能會(huì)導(dǎo)致孩子心理發(fā)育受阻，將會(huì)形成人格發(fā)育不健全——即人格障礙。青春期孩子需要正確性引導(dǎo)，要給予充分的尊重和理解，要以孩子和家長(zhǎng)都能接受的方式作有效溝通和教育。

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