“我覺得我孩子沒有體會到伯克利的好處；我孩子原來吹薩克斯，大學(xué)時候也帶去了，但四年一次也沒有吹過，我覺得這四年我孩子沒有適應(yīng)伯克利，伯克利也沒有記住他。”

媽媽的話振聾發(fā)聵?！?span>美國的教育的確是最先進的，而且也是現(xiàn)在美國是世界老大的原因。然而在接受這種教育的時候，我們做好準備了嗎？”

我今天講的基本都是我在培養(yǎng)孩子方面的一些失誤。

其實到美國去留學(xué)是一件挺不容易的事兒，我覺得留學(xué)大概可以分成兩個部分，第一部分是留學(xué)前的學(xué)業(yè)和申請的準備，第二部分是在美國的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的發(fā)展。

我孩子現(xiàn)在伯克利讀大四，5.14畢業(yè)典禮。他學(xué)的大專業(yè)是生物，具體專業(yè)是免疫和神經(jīng)科學(xué)，他準備申請醫(yī)學(xué)院，準備考MCAT。

大家知道，在美國申請醫(yī)學(xué)院是非常難的，申上以后據(jù)我所知接下來大概還有四個考試；MCAT整整考7.5小時，孩子早上7:50進去，吃的也沒有準備，哪知道中間不能出來，一直考到下午才結(jié)束。

那么在留學(xué)前的學(xué)業(yè)和申請準備我覺得我是做得相當不錯的，申請做得應(yīng)該是相當優(yōu)秀的，但出去以后的學(xué)習(xí)我覺得就完全處于一種失控狀態(tài)。

我記得4年前，2012年十月份，我去開家長會，發(fā)現(xiàn)孩子不像入學(xué)時那樣興奮了，似乎也不像原來那么陽光（平時很陽光的孩子），他主要給我抱怨兩件事：

第一是他不該去讀伯克利，因為孩子出國前就想好要學(xué)生物專業(yè)，未來想考醫(yī)學(xué)院，當臨床外科醫(yī)生，但我當時非常武斷，讓他選擇了伯克利，他給我抱怨的主要原因：第1點他在伯克利GPA不高，他說如果我要去文理學(xué)院，GPA可能會比較高。他的GPA只有3.5，按說生物非常難，有75%的孩子都讀不下來，按說3.5也不算低了，但如果申請醫(yī)學(xué)院，就遠遠不夠了，一般都要3.8-3.9，但因為在伯克利競爭比較激烈，所以他的成績不高。（當時還有一個文理學(xué)院錄取了他，半獎）。

當然了，這也是他為自己成績不高找的一個借口，但也說明了一些問題，第一個失誤呢，我覺得大家在選校的時候，要認真考慮孩子的想法，聽孩子的意見，選擇一個比較適合他未來發(fā)展的學(xué)校，而且最好能早定專業(yè)，對孩子未來發(fā)展會好一些。

第二個失誤呢，就是我去開家長會的時候，孩子給我講“伯克利的老師不會講課”，沒有教材，整天都是需要自己上網(wǎng)查資料；老師上課什么都不講，比如一節(jié)課叫“人體感知”課，老師就拿鉛筆挨個扎孩子手心，然后要求回去寫一篇文章。還有一個教授挺有名的，就每個周四在學(xué)校主通道上示威游行，孩子覺得不理解，說“這個教授是怎么回事兒啊，他有什么想法啊”，但他也沒有說去了解一下，問一問。

這說明什么呢，其實伯克利是一個相當優(yōu)秀的學(xué)校，本科公立排名第一，那么，如果孩子認為不適合他，一定有他自身的一些原因，其實，我當時和大家的想法一樣，在留學(xué)之前，覺得學(xué)業(yè)和申請非常重要，但對于之后的畢業(yè)打算在去念書的時候考慮并不是那么多。

伯克利，我可以給大家大概說一下，言論自由的發(fā)起就是在伯克利，他實際上是孕育了一種嬉皮文化，《畢業(yè)生》的背景就是在伯克利，它實際上一種多元化，學(xué)術(shù)為主，甚至專門有一棟樓，就是大三大四孩子給低年級孩子講課。伯克利是一所非常優(yōu)秀的大學(xué)，有72位諾獎得主，它也沒有清規(guī)戒律，教授就是大學(xué)，教授決定授課內(nèi)容，甚至有諾獎得主給大家上課。

那么，這樣一所學(xué)校，我孩子就說人家教授不會講課，其實我孩子學(xué)的這個專業(yè)，在世界排第八，但我覺得我孩子沒有體會到伯克利的好處；我孩子原來吹薩克斯，大學(xué)時候也帶去了，但四年一次也沒有吹過，我覺得這四年我孩子沒有適應(yīng)伯克利，伯克利也沒有記住他。

我孩子大一的時候住學(xué)校宿舍，當時舍友是兩個美國孩子，其實他當時走的時候的想法是要融入美國社會，但到大二的時候，搬出宿舍以后，他還是和中國人合租了。他原來的美國室友，兩個學(xué)生都參加兄弟會，每周五到周日都在外面玩。他就說這兩個外國孩子比較“二”，但就這兩個比較“二”的孩子，一個入學(xué)的時候AP英美文學(xué)考到5分，另一個還經(jīng)常和我孩子討論哲學(xué)，問老子、孔子等一些事情。

通過這件事，我的感覺就是其實他沒有接受美國的價值觀，他根本不了解美國社會到底是一個什么樣的社會，然后他在大三大四回國的時候又面臨國內(nèi)的一些情況。

他在國內(nèi)，有次開車遇到有人碰瓷，訛他500元，他也看不慣，一方面，他了解一些美國的東西，但另一方面他的思維又不完整，他又不能非常理性地看待這些差異，所以，就像他自己說的，在伯克利四年非常孤獨，不快樂。我說，藍天白云海岸多美啊，早上跑跑步，但孩子說天天學(xué)習(xí)到凌晨2-3點，這些都享受不到。

孩子在美國養(yǎng)了兩只貓，因為孤獨。而且我了解國外大多數(shù)留學(xué)生最終也是和中國人在一起，而且大三大四就紛紛開始處對象，陷在自己的小圈子里。其實這也是我們常說的第一代移民很辛苦，我覺得這辛苦的關(guān)鍵的就在于他們對美國的價值觀不理解，而且很多也看不慣，所以我孩子現(xiàn)在不想留在美國，研究生準備考悉尼醫(yī)學(xué)院。

我覺得美國的教育的確是最先進的，而且也是現(xiàn)在美國是世界老大的原因。然而在接受這種教育的時候，我們做好準備了嗎？我現(xiàn)在反思，我在這方面的準備得非常不好。

我覺得這種準備不是說考托福、SAT，送到美國名校就完事兒了，也不是大家所擔(dān)心的語言適應(yīng)問題，我覺得這種準備除了價值觀以外，最主要的是思維。這種思維是什么呢？

孩子4年前出國前，我們請了紐大的教授來給他們上課。當時想的是因為寫作在國外挺困難的，文科課程難度大，于是請教授來講，教授開出30多本文學(xué)書單，很多都沒有看過，我也有些沒有看過，孩子更多沒有看過，于是趕緊補，就發(fā)現(xiàn)他的思維很幼稚，很多都看不懂，比如《紅字》這本書，他根本就不能理解。他的理解僅限于好人和壞人，非常幼稚。

我那時候就發(fā)現(xiàn)孩子的思維跟不上，因為國內(nèi)高中的孩子普遍閱讀量跟不上。當時還抱著僥幸的心理，想著反正是學(xué)理工科嘛，我們就靠技術(shù)吃飯，有沒有思維無所謂，但這4年下來，我對孩子的了解或者他的表現(xiàn)我覺得孩子的思維不行，他這方面太欠缺了，孩子從小我沒有做好充分的準備，其實這種準備就是閱讀。

上面講了這兩點，那么第一個就是我們臨走之前要做的準備，就是要了解美國價值觀，今年的新SAT要考文獻了，非常好。因為文獻就是美國的政治，你可以了解美國的政體和其總體思路，甚至?xí)嫉铰?lián)邦文集中的一些節(jié)選，你就會了解他的憲法是如何產(chǎn)生的，為何會產(chǎn)生這么先進的憲法，200多年后還有指導(dǎo)意義，為什么美國如此強大，都是有原因的。

這些孩子都得從頭開始學(xué)一遍，包括建國文獻，包括美國憲法，一些總統(tǒng)的講話，在這次新SAT考試中都會涉及到。

那么還有就是閱讀，閱讀當中其實就是培養(yǎng)一種批判性思維，新SAT的閱讀文章就是考批判性思維，而批判性思維簡而言之就是“開明接受，理性質(zhì)疑，邏輯推理”，不是說知道這幾個字就有了批判思維，必須建立在大量閱讀基礎(chǔ)之上，其實我們也能有個感覺，在國外讀高中的孩子，當然有些孩子非常不錯，大量閱讀之后思維建立起來了。但另一些孩子也在和美國孩子一樣大量讀小說，但為什么他的閱讀能力還是不行，有些孩子假期回國補習(xí)SAT，，你會發(fā)現(xiàn)他的思維當中是有漏洞的。

為什么在國外也跟著大家讀小說，思維還是跟不上呢，就是這部分孩子在閱讀的時候，沒有經(jīng)過精讀這一部分，小說是泛讀。泛讀應(yīng)該建立在精讀之上。精讀是什么呢？就是一個段落一個段落地讀，不是逐字逐句翻譯，要考慮段落的主旨句，也就是“main idea”是什么，是以什么樣的寫作方式來支持他的主旨句，然后句子之間的邏輯關(guān)系是什么，其實英語和漢語很大的最大的差異就是邏輯性。然后我們很多孩子，不論高中還是大小，其實是不了解這個差異性。

有了精讀，再加上泛讀，我們才能夠逐步建立批判性思維，未來孩子考GMAT、MCAT、GRE等等，都需要考到批判性思維的閱讀。國外的本科培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有批判性思維、社會責(zé)任感的學(xué)生，這也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這也是美國為什么能產(chǎn)生這么多諾獎得主的原因。

那么在國外教育中，其實我們大家都不滿足于國內(nèi)的應(yīng)試教育，覺得太死板，那么我們到國外究竟應(yīng)該去接受什么樣的教育，我一個已定居美國的朋友前幾天回來講座，就談到美國的本科教育是建立思維，研究生是掌握技能，博士是改變世界。

我覺得假如我們真想出去學(xué)習(xí)，真應(yīng)抱著學(xué)習(xí)思維，改變世界的想法，而不僅僅是掌握一門技能，我原來也是抱著掌握技能的想法，但其實這樣就是一個大技工，其實我們應(yīng)該盡量和國外的思維接軌，學(xué)習(xí)他們的思維。

這樣的話，未來在自己的國家里，我們的孩子才可能有創(chuàng)新意識，如果僅僅是為了掌握一門技術(shù)的話，國內(nèi)和國外沒有大的差別，最大的區(qū)別應(yīng)該是思維。要培養(yǎng)這種思維的前提就是大量閱讀。國外的高中生都要讀100、200本書，但我們國內(nèi)孩子，閱讀太缺乏，你就會發(fā)現(xiàn)孩子比較幼稚，沒有自己的思維，辨別不出一些東西，不能站在比較高的角度看問題。

那么我們大量的閱讀、受教育，目的究竟是什么呢？我們的目的就是能寬容地對待自己，對待別人，對待社會，這樣我們就能活得不那么“擰巴”，把一切都看得比較透徹，這樣活得不累，能快樂一些。新SAT閱讀有一篇節(jié)選自卡夫卡的文章《變形記》，講一個人變成甲蟲之后，最終被家人拋棄了，我們很多孩子看了很有感悟，正是因為看到了人性的惡，所以能更加珍惜人性的善良。

我記得有一個孩子是圣地亞哥的博士，他說他博導(dǎo)說過一句話，什么是博士？就是讓人類在你的努力下能前進一小步。我覺得這個就是所說的一個創(chuàng)新，改變世界。

在近現(xiàn)代的一百多個發(fā)明中，連一個曲別針都不是中國人發(fā)明的，我們其實在享受著別人的發(fā)明給我們帶來的成果，享受著別人給我們生活帶來的便利。我們中國人也應(yīng)該想，我們能給世界前進一小步做出什么貢獻。當然我現(xiàn)在是后知后覺了。

但我這次去參加孩子畢業(yè)典禮，我也會和他好好談一談，現(xiàn)在應(yīng)該也不算太晚，我們也抓緊時間，好好看一看書，其實未來他什么樣子現(xiàn)在已經(jīng)不那么重要了，我們往往想的是孩子18歲能考上什么樣的大學(xué)，但我現(xiàn)在認為我們更應(yīng)該關(guān)心孩子35歲的時候是什么樣子，他和他的孩子會是一種什么樣的關(guān)系。

我孩子很小時候?qū)戇^一首小詩：媽媽說我是天才，我想說我不是；媽媽說我是笨蛋，我說我不是……我想說，媽媽，我就是你的兒子。

其實我也想對我家孩子說，不管他能改變世界（當然這樣更好），或者僅能養(yǎng)家糊口，還是到最后一無是處，我都想說，我永遠是你的媽媽。