有的詞兒孩子這次查了它的讀音，但是下次見到又不會讀了，怎么辦？

字詞是語文學習的基石，其學習在整個小學階段，哪怕是五六年級，仍然是語文學習中非常重要的部分。三四年級作為學生從親子閱讀過渡到自主閱讀的起步期、關(guān)鍵期，字詞量的積累很是重要，學生們語文學習的差距也是從這個時候悄悄拉開的。

漢字有音、形、義三個要素，理解、記憶的時候要有針對性。課本上的字詞不放過。對于字音容易出錯的標示出來，多讀幾遍，組成詞語再讀幾遍；對于字形容易出錯的要認真臨摹，及時聽寫，反復復習。必須讀的字不能偷懶，一定要讀準每一個字音。

課外閱讀時以猜為主，以查字典為輔，多聯(lián)系語言環(huán)境，在多次的閱讀中逐漸體會、完善字詞的含義，也可以利用偏旁或換個熟悉的語言環(huán)境猜測字詞的意思。

引導孩子帶著自己的猜測去查字典，孩子猜對了就很有成就感，猜錯了也能反思一下問題出在哪兒，印象會比較深刻。這樣下去，孩子對字詞的解讀能力就會越來越強。

查字典，有利有弊，優(yōu)點是準確又不求人，但缺點也是顯而易見的——耽誤時間、影響閱讀情緒、攜帶不方便。

仔細想想，孩子對字詞的理解很多也都是在語言環(huán)境的聽、說、讀、寫中逐漸體會到的，很少是查了字典，所以，孩子在閱讀時遇到不會的字詞向你問詞意時，你不要直接告訴他答案，也不要用“自己去查字典”這樣的話打發(fā)他，鼓勵孩子猜一猜才是最明智的方法。

漢字學習如果只靠死記硬背會非常痛苦，好在看似繁復的漢字其實有規(guī)律可循。我們和孩子一起學習漢字，什么字形的演變，偏旁的含義，字義的推演，細細咂摸起來都是很有意思的。