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作為一名作文老師，常常聽到這樣的聲音：“孩子的作文千篇一律；”“一寫作文就記流水賬，作文水平一直沒有質(zhì)的飛越；”“文章讀起來索然無味，一幅少年老成的樣子……”如果你發(fā)現(xiàn)孩子的作文中出現(xiàn)了這樣的問題，這篇文章也許能幫你解惑。
小學(xué)生怎樣才能寫好作文？常見的無非兩種答案：多讀、多寫。多閱讀，給予根部營養(yǎng)，作文之樹才能枝繁葉茂、參天而立；多寫，鍛煉寫作技法，作文之路才能熟能生巧、精益求精。
可是，我們忘了一件很重要的事——修改。作文這件事，“多讀、多寫、多修改”說是三分天下，毫不夸張。
一、為什么要修改作文？
大部分孩子沒有修改的切膚體驗，寫完一篇作文交差了事，從來沒有扎扎實實改過一篇文章。一個月改好1篇文章和一個月粗制濫造寫10篇文章，哪個效果更好呢？
最近在做平板支撐，開始每天堅持2分鐘。有一天，想突破一下，超過2分鐘時，告訴自己：忍耐、忍耐、再堅持一下，沒想到突破了3分鐘；以后每次都堅持到自己的極限，再堅持一會兒，慢慢突破了5分鐘，目前最高記錄突破了10分鐘。
孩子寫作文也一樣，一篇又一篇地寫，其實都在低水平重復(fù)，寫得再多就像永遠(yuǎn)只能“堅持2分鐘”一樣；而讓孩子每一次寫作，多修改，都突破自己的水平，達(dá)到作文極限，作文水平自熱而然提升。
賈島被譽為“苦吟詩人”，為了“推敲”二字反復(fù)琢磨；曹雪芹寫《紅樓夢》“批閱五載，增刪十次”；梁啟超教學(xué)生，看題目難易讓他一個星期或者兩個星期交一篇文章，不是說一篇文章要寫一個星期，而是要改一個星期。
列夫·托爾斯泰說：“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍?！?br>
魯迅說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。 ”
二、如何修改作文？
1、看開頭
小學(xué)階段，最常見的結(jié)構(gòu)是“總分總”；最常見的是寫人作文和寫事作文。以《一件難忘的事》為例，?？匆娺@樣的開頭—— “在我心靈深處，往事就像天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清。其間，有一顆最亮的星星，它是那么美麗，耀眼，讓我永遠(yuǎn)也忘不了?！?/b>
初讀，很有詩意，還不錯嘛。 接著，看到了這樣的開頭——
★（1）“在我的成長過程中，經(jīng)歷過許許多多的事，他們就像一頁頁小船，在我的腦海中回蕩。但是，唯有一頁小船令我永生難忘……”
★（2）“在我走過的人生道路上有著無數(shù)盞燈應(yīng)藏在我的內(nèi)心深處。但是，唯有一盞燈是那么明亮，那么耀眼，讓我終生也不可忘懷。”
★（3）“從小到大，我經(jīng)歷過無數(shù)難忘的事，他們猶如天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清；又如沙灘上的貝殼不計其數(shù)。但隨著時間的流逝，大部分都淡忘了，只有一件發(fā)生在暑假的事我還記憶猶新。”
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)幾乎每一個孩子的開頭都是這樣的文字時，不覺得奇怪嗎？難道有誰規(guī)定了，一定要這么寫嗎？所以我們才會覺得孩子的文章千篇一律，毫無新意。
所有難忘的事情就“像浪花一樣多，最美的那一朵最難忘”“像海灘上的貝殼各式各樣，有一個貝殼最特別”……這些文字，放在哪兒都可以套進(jìn)去用，就是我們常常告誡孩子不要寫的“套話”。 這樣的“開頭病”，遍地開花，傳染性極強！
2、看結(jié)尾
讀孩子的作文，發(fā)現(xiàn)他們小小年紀(jì)，懂得的道理還真不少。請看—— “通過這次游泳，我明白了——只有堅持不懈的精神，才能嘗到那勝利的果實?！?/b> 幾乎沒有什么毛病，還想為他深情鼓掌。
請繼續(xù)看結(jié)尾——
★（1）這次成功讓我們知道，就算是失敗，也不要放棄，因為“失敗乃成功之母”，只要不放棄，就能取得成功。
★（2）這件事讓我明白了一個道理：我們要互相關(guān)愛，有困難、有危險的時候更需要別人的關(guān)愛。
★（3）他就是同學(xué)們中間的“活雷鋒”，多么高尚的品得??！我們一定要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他助人為樂的精神。
是的，他們總是懂得很多道理，這就是為什么“聽了那么多道理，我依然過不好這一生”。
人教版課文《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事。文章的結(jié)尾是這樣的—— 但桑娜坐著一動不動。 “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。 按照這樣的寫法，結(jié)尾應(yīng)該是這樣—— “啊，桑娜和她的丈夫是多么善良，要是這個世界上的每個人都這么善良，世界將變得多么美好啊！”
一個孩子寫了一篇關(guān)于尊老愛幼的文章，結(jié)尾是這樣的—— “望著老奶奶離去的背影，心里很酸……” 我們是不是還得給他加上這樣一段話呢—— “尊重老人不是中華民族的傳統(tǒng)美德嗎？讓我們行動起來吧，要尊老愛幼，處處為比人著想?！?/b>
這樣的結(jié)尾，就是我們常常告訴孩子作文中不要寫的“空話”。 這樣的“結(jié)尾病”，藏在孩子的作文中，一不小心就病入膏肓。 開頭結(jié)尾，都很重要，所以類似“經(jīng)典開頭結(jié)尾大全”“優(yōu)美開頭結(jié)尾十種方法”的文章隨處可見。
孩子寫完一篇文章，我會告訴他們，修改的第一件事就是刪掉開頭和結(jié)尾，看是否通順，如果通順，證明這些語言是多余的。 慢慢地，很多文章一開頭，就有了奪人眼球的力量——
這樣的結(jié)尾，你喜歡嗎？
★（1）《我的老師》開頭
魔鏡痛苦地坐在那里，那表情——
就像便秘似的。
★（2）《我的同桌》開頭
哼，絕交！一定要絕交！
★（3）《一次難忘的考試》開頭
28。
1。
這兩個數(shù)字，一個讓我在地獄里痛苦一個月，一個讓我在天堂里享受一個月。為什么呢？
因為我第一次考試在班上第28名，第二次考試第一名。
現(xiàn)在正在進(jìn)行第三場考試。
2、改語言
“我不知道作文怎么寫?！?/b> “孩子，作文很簡單啊，你怎么想的就怎么寫?！?/b>
一年級這樣告訴孩子，沒錯；二年級這樣告訴孩子，可以；三年級也這樣告訴孩子，思考一下；四五年級還這樣告訴孩子，完了！
比如寫《遲到》，孩子怎么想的呢： “開始上課了，我氣喘吁吁地走進(jìn)教室。我開始對老師說，我今天早上起來晚了，所以遲到了。老師覺得我在撒謊，他不相信我說的話。然后他就開始給我媽媽打電話，然后我媽媽對他說了我確實起床晚了。老師才相信我。哎，以后一定不能貪睡！”
能這么寫嗎？顯然不能，這就是俗稱的“記流水賬”，記流水賬最大的特征就是“口語連篇”。
1、“開始病”“開始上課了，我氣喘吁吁地走進(jìn)教室?！?/b> “我開始對老師說……” “開始種菜了，我把種子插進(jìn)土里。” 如果不需要“開始”，這三句話通順嗎？顯然通順?！伴_始”是常見的口語中的句子，作文中不仔細(xì)研讀、刪減，很難發(fā)現(xiàn)它的累贅。 2、“然后病”不知從什么時候開始，電視里的明星在接受采訪時，一句話好多個“然后”；生活中，面對公眾發(fā)言，“然后”變成了一段話里的用得最多的詞語；孩子的作文中，讀著讀著就是“然后”……一次作文課，讓孩子們刪“然后”，一個孩子驚呆了：“魔鏡，我刪了12個‘然后’！” 看看《遲到》，能刪掉多少個“然后”？ 然后就沒有然后了……
3、“我病”如果不是我最近開始有計劃地寫文章，我發(fā)現(xiàn)不了“我病”。我每寫完一篇，就認(rèn)真檢查。（看到?jīng)]，習(xí)慣性寫“我”。這句話應(yīng)該表述為：） 如果不是最近有計劃地寫文章，發(fā)現(xiàn)不了“我病”。每寫完一篇，就認(rèn)真檢查。 刪得最多的字竟然是“我”，很多句子開頭都少不了這個字，生怕別人不知道文章是“我”寫的。刪除那些多余的字眼，語言簡潔多了。而簡潔，是一種力量。 “開始”“然后”“我”等常見的口語濫用，形成了一個充滿雜質(zhì)的語言環(huán)境。
刪除那些多余的字眼，適當(dāng)修改《遲到》這段文字—— “上課了，我氣喘吁吁走進(jìn)教室。對老師說，早上起晚了，所以遲到。老師覺得我在撒謊。他給媽媽打電話，得到了確認(rèn)，老師才相信。哎，以后一定不能貪睡！” 這樣的文字，是不是簡潔多了？
“開頭病”、“結(jié)尾病”、“開始病”、“然后病”、“我病”，這些“作文病”，孩子犯了嗎？ 修改就像拿起手術(shù)刀，割掉語言中的腫瘤，過程會比較痛苦，最終，作文會輕裝上陣，健康前行。希望這篇文章能對你有小小的幫助。 愿寫作成為孩子一生的愛好！
我是魔鏡，一個講故事的作文老師。 創(chuàng)業(yè)三年，有自己的堅持。
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