淺談背誦法與英語(yǔ)學(xué)習(xí)
秦金 王文娜
背誦是中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略。中國(guó)歷史上記載有很多經(jīng)典名句，如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也回吟”；“博聞強(qiáng)識(shí)，熟能生巧”；“一回生，兩回熟，要想記住靠重復(fù)！”這些道理包容了中國(guó)最經(jīng)典的教育方法，體現(xiàn)了傳統(tǒng)本體論中的本質(zhì)主義和認(rèn)識(shí)論中的基礎(chǔ)主義。因此，怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持有效地實(shí)施背誦策略，教師應(yīng)如何督促和引導(dǎo)，以及使用哪些背誦材料，怎樣結(jié)合其他的教學(xué)方式等問(wèn)題，都值得我們?nèi)ヌ接憽?br>一、背誦的理論基礎(chǔ)
（一）語(yǔ)言輸入、輸出理論
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 Krashen第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成的，教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入。而朗讀和背誦能夠強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高詞匯、句型、固定表達(dá)的記憶效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，因而使其語(yǔ)言輸出規(guī)范化，這種規(guī)范化會(huì)直接表現(xiàn)在會(huì)話(huà)、翻譯和寫(xiě)作中。
（二）顯性和隱性語(yǔ)言知識(shí)
加拿大語(yǔ)言學(xué)家 Bialystok在他的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論模式中認(rèn)為，外語(yǔ)習(xí)得者的語(yǔ)言知識(shí)主要分為顯性和隱性?xún)煞N。顯性語(yǔ)言知識(shí)即學(xué)習(xí)者意識(shí)層中所有目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯等知識(shí)，這些知識(shí)存在于學(xué)習(xí)者的意識(shí)層中，他們可將這些知識(shí)清晰的表達(dá)出來(lái)；隱性語(yǔ)言知識(shí)指那些內(nèi)化了的語(yǔ)言知識(shí)，它們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)層中，學(xué)習(xí)者不一定能清晰的表達(dá)出來(lái)，但能不加思索的運(yùn)用自如，這就是語(yǔ)感。由此可知，學(xué)習(xí)者的隱性知識(shí)越多，他使用目標(biāo)語(yǔ)的熟練程度越高。
（三）背誦與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)性
龍獻(xiàn)平和黃光大對(duì)于背誦強(qiáng)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)背誦強(qiáng)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)（R=0.723）；對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)較差的學(xué)生，強(qiáng)化背誦很有必要，可顯著提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)基礎(chǔ)達(dá)到一定程度的學(xué)生，一定的背誦強(qiáng)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)明顯相關(guān)，但若堅(jiān)持不懈，進(jìn)一步增強(qiáng)背誦強(qiáng)度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)可在次平臺(tái)上飛躍至更高的平臺(tái)。
二、名家談背誦
英語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家李晶在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后期就創(chuàng)造了超快節(jié)奏的速讀背誦法。 具體實(shí)施可分為以下五個(gè)步驟：
第一，弄清文章中的生詞、短語(yǔ)的意義；
第二，理解每個(gè)句子以至全文；
第三，跟著錄音帶，對(duì)生詞反復(fù)朗讀，以免朗讀全文