 本文主要包括以下內(nèi)容： 一、我們都希望養(yǎng)出一個(gè)聰明孩子，可是什么是聰明？ 二、智商本身雖然什么也決定不了，不過確實(shí)可以很好的預(yù)測孩子的未來 三、為什么孩子之間有如此大的智力（智商）差異？ 四、想讓孩子更聰明，父母必須參與而且越早越好 相信看完本文，你對孩子的智力發(fā)育以及如何養(yǎng)出一個(gè)聰明的孩子會有更深的理解。 一、我們都希望養(yǎng)出一個(gè)聰明孩子，可是什么是聰明？ 大家應(yīng)該都看過《雨人》 (Rainman)，電影中雷蒙驚人的記憶力和對數(shù)字的敏感相信對大家留下很深的印象。 《雨人》1988年上映之后大獲成功，一舉獲得奧斯卡最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳男演員等四項(xiàng)大獎。  《雨人》的大獲成功也讓故事的原型金·匹克（Kim Peek）成為世界最知名的學(xué)者癥候群（Savant Syndrome）患者。 真實(shí)世界的主人翁金·匹克生于1951年，他本來被醫(yī)生診斷為心智遲緩（一般智商低于70），匹克平時(shí)的生活必須被人全天照料，無法自己穿衣甚至也無法自己梳頭發(fā)。 然而30年后他卻被發(fā)現(xiàn)有超乎常人的能力，精通歷史，文學(xué)，地理，樂理等15項(xiàng)類別知識，讀書10秒能讀1頁，一天能看8本書。在他死前，他對超過至少9000本書的內(nèi)容了如指掌。 那匹克到底算不算聰明？有很多人稱他是一個(gè)“天才白癡”。 01 至今為止，智力仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一定義 不知道你對智力或者聰明的定義是什么，不過智力或者聰明對所有人的含義并不一樣，不信你可以問問身邊的朋友。 不僅對大眾，即使對科學(xué)家也是如此。雖然幾乎沒有什么主題像智力和智力測試一樣有如此多的相關(guān)研究，然而即使到今天，科學(xué)界也沒有清楚的關(guān)于智力是什么的統(tǒng)一結(jié)論。 最好的定義肯定是一句話就能說清楚。一個(gè)針對24個(gè)專家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對智力的一句話定義都不同，雖然幾乎所有定義一定程度上集中在抽象思考能力或者有效解決問題上。 為什么智力沒有統(tǒng)一的定義呢？因?yàn)椴煌睦碚摷覍δ男┨匦裕ㄒ约岸嗌伲┦侵橇Φ暮诵慕M成成分有非常不同的想法。 02 心理測量學(xué)派：智力是可以量化的 心理測量學(xué)派，顧名思義就是量化智力的，我們都知道的IQ測試就來自他們。 他們認(rèn)為智力是一系列特征，人與人之間是有差別的。這個(gè)派別的理論家希望能夠找出這些特征以及測量方法，從而個(gè)體之間的智力差異是可以明確出來的。 但是有個(gè)問題就是這些理論家從一開始就沒有就智力的結(jié)構(gòu)達(dá)成一致，到底是一個(gè)單獨(dú)的能力可以影響人們所有的認(rèn)知表現(xiàn)？還是智力是由許多不同的能力組成的？ 這個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)從最初認(rèn)為智力只有一部分組成，到后來認(rèn)為智力由多個(gè)部分組成，再到近來的主流觀點(diǎn)是智力等級模型（hierarchical model of intelligence)。 智力等級模型中最有影響力的其中一個(gè)是約翰·卡洛爾（John Carroll）提出的智力三層級理論(the three-stratum theory of intelligence) 。  如圖所示，最高水平層由一種因素構(gòu)成，即一般智力因素。 中間水平層由八種因素構(gòu)成，即流體智力、晶體智力、一般記憶和學(xué)習(xí)、視知覺、聽知覺、提取能力、認(rèn)知速度、和處理速度。 第三層對應(yīng)更具體的智力表現(xiàn)。 這個(gè)模型可以完美解釋我們開頭提到的金·匹克，雖然一般智力因素或許并不高，但是在具體的智力能力上卻可以非常突出。 智力等級模型乍看上去很完美，然而科學(xué)家依然無法在智力定義上達(dá)成一致。 越來越多的研究人員認(rèn)為沒有一個(gè)心理計(jì)量學(xué)的智力理論可以完全體現(xiàn)出完整的智力。 對心理測量學(xué)派智力模型的持續(xù)批評主要是關(guān)注的領(lǐng)域太過于狹窄，只聚焦在智力內(nèi)容，也就是孩子知道的內(nèi)容上，而沒有關(guān)注知識的習(xí)得、保持和用來解決問題的過程。 而且，過去的智力測試不能測量其他通常也認(rèn)為是智力的部分，比如常識、社會和人際交往能力、在音樂、戲劇和運(yùn)動上的天分。 我們下面再來介紹另外兩個(gè)理論，不過他們其實(shí)并不能完全替換心理計(jì)量學(xué)的智力理論，更像是傳統(tǒng)觀點(diǎn)的補(bǔ)充。他們并不完全互相排斥，許多理論都會接受一部分別的理論來構(gòu)建自己的理論。 03 斯騰伯格的“智力三元論” 目前最具影響力的智力理論之一就是美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的“智力三元論”（Triarchic theory of intelligence）。 根據(jù)智力三元論的主張，人類的智力是由連接的三邊關(guān)系組合的智力統(tǒng)合體，智力統(tǒng)合體的三邊，可視為構(gòu)成智力的三種成份。各邊之長度因人而異，也由此而形成智力的個(gè)別差異。  1、組合性智力（componential intelligenc），指個(gè)體在問題情境中，運(yùn)用知識分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達(dá)到問題解決的能力。 2、經(jīng)驗(yàn)性智力（experiential intelligence），指個(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問題時(shí)，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。 3、實(shí)用性智力（contextual intelligence），指個(gè)體在日常生活中，運(yùn)用學(xué)得的知識經(jīng)驗(yàn)以處理其日常事務(wù)的能力。 傳統(tǒng)的智力測試被認(rèn)為評估的只是“組合性智力”。 04 加德納的“多元智力理論” 霍華德·加德納的“多元智力理論”（Multiple－intelligence theory）是影響美國和西方國家教育改革指導(dǎo)思想的一種重要理論。  圖示還只包含8種能力，目前的“多元智力理論”已經(jīng)包含10種能力，另外加上的兩種是：
加德納認(rèn)為其中的每個(gè)能力都是獨(dú)特的，這些能力都和大腦的特定區(qū)域?qū)?yīng)，他們的發(fā)育進(jìn)程也不一樣，而且對大腦特定區(qū)域的傷害只會傷害特定的能力，其他能力并不會出現(xiàn)問題。 05 每個(gè)孩子都有自己的聰明之處 到此為止，我們把目前智力幾個(gè)主要的理論都介紹完了，介紹這么多的主要目的是讓你對智力和聰明有更清楚的認(rèn)識。 不管你更認(rèn)同哪種理論，可以確定的一點(diǎn)是我們過去使用智商測試得出一個(gè)分?jǐn)?shù)來評估一個(gè)人的智力是非常不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，我們也因此低估了很多人的天賦。 其實(shí)聰明在不同的文化和不同的時(shí)期，以及對不同的孩子都可以有不同的定義。 比如一個(gè)天生就在教室坐不住，就是不愛上學(xué)的孩子，并不是不聰明，最多只是在上學(xué)這一點(diǎn)上不聰明而已。 每個(gè)孩子都有自己的聰明之處，作為父母，想讓孩子聰明，最重要一步就是首先發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢、定義自己孩子的聰明并依此幫助孩子發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。 二、智商本身雖然什么也決定不了，不過確實(shí)可以很好的預(yù)測孩子的未來過去我們認(rèn)為智商可以完全反映一個(gè)孩子的智力水平，并且智商是保持穩(wěn)定的。 然而，最近越來越多的證據(jù)顯示很多孩子的智商是會變化的，有些孩子的智商會持續(xù)變高，另外一些孩子的智商則會持續(xù)變低，其中有些孩子IQ的變化可以達(dá)到20分之多。 考慮到大部分人的IQ集中在90~110，20分的變化已經(jīng)非常巨大了。 不僅孩子的智商會變化，就像我們已經(jīng)提過的一樣，今天的大部分專家也不認(rèn)為智商能夠完全反映孩子的智力水平。 他們認(rèn)為智商只是對孩子在特定時(shí)刻智力表現(xiàn)水平的一個(gè)估計(jì)，智力包含的很多方面根本沒有被現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)的智商測試所涉及。 那智商對孩子的未來還有沒有用呢？答案當(dāng)然是Yes。 智商本身雖然什么也決定不了，不過確實(shí)很大程度上可以預(yù)測孩子未來的學(xué)習(xí)成績、工作表現(xiàn)以及總體生活滿意度。 01 智商和學(xué)習(xí)成績是顯著相關(guān)的 現(xiàn)代智力測試在預(yù)測學(xué)習(xí)成績上的表現(xiàn)非常好，考慮到發(fā)明智商測試的初衷就是預(yù)測兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，這個(gè)結(jié)論也不會太令人驚訝。 高智商的學(xué)生不僅在學(xué)校表現(xiàn)更好，而且在學(xué)校的時(shí)間也更長，也就是他們很少在高中退學(xué)，比起其他高中畢業(yè)生更可能去嘗試和完成大學(xué)學(xué)業(yè)。 不過，我們也需要知道，智商和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的顯著相關(guān)是基于群體得出的結(jié)論，任何個(gè)體的智商并不會準(zhǔn)確的反映一個(gè)孩子現(xiàn)在或者未來的學(xué)習(xí)成績。 相信大家也都知道，學(xué)習(xí)表現(xiàn)同樣依賴于其他因素，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和成功動機(jī)。 因此，雖然智商測試可以很好的預(yù)測學(xué)習(xí)成績，評估學(xué)生的未來成功也永遠(yuǎn)不應(yīng)該基于智商測試本身。 研究持續(xù)顯示，最好的單獨(dú)預(yù)測學(xué)生未來成績的是學(xué)生之前累積獲得的成績（grades），申請美國研究生院除了托福和GRE成績很重要之外，大學(xué)期間的GPA也很重要就是因?yàn)檫@個(gè)原因。 02 智商還可以預(yù)測未來的職業(yè)生涯 一般來說，高智商的人的工作更好，在他們選擇的職業(yè)上比起同事也會更成功。 智商和職業(yè)狀態(tài)之間有非常清楚的關(guān)系，專業(yè)和其他白領(lǐng)的智商得分一直都高于藍(lán)領(lǐng)和手工勞動者。 當(dāng)然有個(gè)趨勢是，他們之間的智商差距相比20世紀(jì)初智商測試剛出現(xiàn)的時(shí)候變得越來越小，一個(gè)可能的原因現(xiàn)在幾乎人人都有機(jī)會接受高等教育。 從事每個(gè)職業(yè)的人與人之間的智商差異都很大，許多在“底層”工作的人也有很高的智商。 智商同樣可以預(yù)測工作表現(xiàn)，智商和工作表現(xiàn)也是顯著相關(guān)的。當(dāng)然，聰明的人事或者老板肯定不會完全依賴智商來決定是否錄用一個(gè)人才。 除了智商，還要考慮別的方面的一個(gè)理由是人們在“實(shí)踐智力”（practical intelligence）上也是不一樣的。 所謂“實(shí)踐智力”，指的是一個(gè)人每天應(yīng)對問題并且采取步驟解決問題的能力，這和現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)智商測試得出的智商相關(guān)性不高，不過“實(shí)踐智力”可以很好的預(yù)測工作表現(xiàn)。 除此之外，其他的變量比如之前的工作表現(xiàn)、人際交往技能、成功動機(jī)比起智商對于預(yù)測未來的工作表現(xiàn)或許都更重要。 03 智商還能預(yù)測未來的健康和生活滿意度 高智商的人比起平均智商或者低于平均智商的人一般會更健康和更開心。 研究人員對位于智商兩端的智商逆天和心智遲緩的人都做過長期的相關(guān)研究。 從1922年開始，加利福尼亞州1500多個(gè)智商140以及以上的孩子參與了一個(gè)長期研究，研究項(xiàng)目的目的是收集盡可能多的關(guān)于這些天才兒童的信息，每隔幾年會對這些孩子做一次跟蹤調(diào)查。 等這群孩子到了中年，研究發(fā)現(xiàn)這些孩子中的大部分人在很多方面都非常優(yōu)秀：
另一端呢？心智遲緩的人能在生活中獲得成功或者獲得幸福么？雖然我們一般認(rèn)為不會，但是研究得出了不同的結(jié)論。 大概3%的學(xué)齡兒童被歸類為心智遲緩，他們在智力上嚴(yán)重低于平均值，一般需要別人照顧，而且社交技能也一般很有限。 但是他們的生活如何呢？一項(xiàng)針對平均智商低于67人群的研究從20世紀(jì)20年代開始跟蹤研究。 40年之后，這些人被拿來和心智正常以及上面智商逆天的人群做了比較。 總體來說，心智遲緩兒童，成年之后的生活確實(shí)不如智力正常的人群，當(dāng)然也比不上智商逆天的人群。 比如，他們收入一般會低一些，住房也不充足，社交技能也差一些，而且更可能依賴于別人。 然而研究人員仍然發(fā)現(xiàn)很多值得樂觀的地方。這些輕微遲緩的個(gè)體大部分都有工作而且也都結(jié)了婚，通常他們都滿意自己的生活。 很明顯，他們的生活比起我們通常以為的要好的多。許多被學(xué)校認(rèn)為輕微心理遲緩的個(gè)體，雖然掌握課程內(nèi)容有困難，然而離開學(xué)校進(jìn)入成年之后，他們看上去就是普通人了。 很明顯，他們適應(yīng)了成年之后生活的需求，他們中的很多人顯示出相當(dāng)程度的“實(shí)踐智力”或者街頭智慧。 雖然大家身邊未必心智遲緩的朋友，但是相信每個(gè)人身邊都有上學(xué)時(shí)成績一塌糊涂，然而步入社會卻如魚得水的同學(xué)。 一個(gè)很大的可能是他們的智商或許確實(shí)不高，不過他們的“實(shí)踐智力”或者人際交往能力可能非常突出。 三、為什么孩子之間有如此大的智力（智商）差異？不同孩子之間的智商相差很大，有的孩子智商爆表，天賦異稟，也有些孩子智商很低，心智遲緩。 為什么會有這么大差異呢？相信大家首先想到的是遺傳。 01 遺傳確實(shí)可以影響孩子的智商 一般說來，對一個(gè)特定人群，大概有一半的智商差異來自這些人的基因差異。 雙胞胎孩子和被收養(yǎng)孩子兩個(gè)特定群體的智商研究結(jié)果都證明了遺傳可以影響智商。 針對雙胞胎孩子的研究發(fā)現(xiàn)，生活在同一個(gè)家庭里面的個(gè)體，智商隨著基因越相似也會越相似。 比如同卵雙生雙胞胎，因?yàn)樗麄児蚕硗瑯拥幕?，他們智商的相似度也是最高的，再往下分別是異卵雙生和非雙胞胎的兄弟姐妹。 對被收養(yǎng)孩子智商的研究發(fā)現(xiàn)，被收養(yǎng)孩子的智商比起養(yǎng)父母的和親生父母的智商會更相關(guān)。 02 環(huán)境對孩子智商的影響更大 環(huán)境對智力影響的證據(jù)有很多，比如生活在同樣家庭環(huán)境中的孩子，即使基因沒有任何關(guān)系，他們的智商也有一定的相似性，這個(gè)相似性只能來自他們同樣的養(yǎng)育環(huán)境。 另外，很多研究發(fā)現(xiàn)兒童如果持續(xù)生活在貧窮的家庭之中，智商很有可能會持續(xù)下降，這也證明差的經(jīng)濟(jì)狀況會抑制智力發(fā)育。 或許你會好奇，我們是否可以通過豐富孩子生活的環(huán)境來促進(jìn)他們的智力發(fā)育和提升他們的智商呢。答案是我們確實(shí)可以做到，至少有如下幾個(gè)證據(jù)： a. 弗林效應(yīng)（Flynn effect）： 20世紀(jì)以來，人類的平均智商正在變得越來越高，最早提出這個(gè)現(xiàn)象的人是理查德·弗林，因此這個(gè)現(xiàn)象也被稱為弗林效應(yīng)。 這個(gè)變化非常明顯，所以肯定不是進(jìn)化引起的，因?yàn)檫M(jìn)化的周期一般都要億年起。不是進(jìn)化，那只能是環(huán)境引起的。 b. 收養(yǎng)孩子的研究 上面我們提到，被收養(yǎng)孩子的智商和自己親生父母的智商有一定的相關(guān)性。 然而研究同樣發(fā)現(xiàn)，如果被收養(yǎng)的孩子離開環(huán)境比較差的家庭，被受過良好教育的中產(chǎn)階級養(yǎng)父母收養(yǎng)，等這些孩子到4-7歲，這些參與研究孩子的IQ比起基于親生父母智商和教育程度預(yù)期的智商會高出10-20分，很多人的IQ可以達(dá)到110左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均水平。 而且，這些孩子進(jìn)入青春期之后，上學(xué)的學(xué)習(xí)成績也會高于平均水平。 參與研究的這些養(yǎng)父母自身一般受過良好教育，自身智力也高于平均水平，因此他們更有可能提供豐富的可以促進(jìn)智力發(fā)育的環(huán)境來促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)育。 c. 不同地區(qū)不同種族之間的智商差異其實(shí)源于社會經(jīng)濟(jì)狀況 在美國，非洲裔美國和美洲原住民孩子的智商平均比歐洲裔美國孩子的智商低12-15分，西班牙裔美國孩子的平均得分介于非洲裔美國和歐洲裔美國孩子之間，亞洲裔美國孩子的智商和歐洲裔美國孩子的智商差不同一樣甚至?xí)晕⒏咭恍?/p> 研究人員花了大量時(shí)間研究其中的原因，最終發(fā)現(xiàn)其實(shí)和種族本身的關(guān)系雖然也有，但是大部分種族之間的智力和學(xué)習(xí)成績差異來自他們的社會經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。歐洲裔和亞洲裔美國人的家庭狀況平均要好很多。 不管什么裔，家庭狀況差家庭孩子的智商一般都會低，比如美國窮人中有2/3是白人，這些家庭中孩子的智商和那些家庭社會經(jīng)濟(jì)狀況比較差的其他族裔家庭孩子的智商也很類似。 不僅種族之間的差異因?yàn)槿绱?，地區(qū)之間的智商差異其實(shí)也是因?yàn)槿绱?。因此中國平均智商最高的城市是上海也就不足為奇了。上海近些年一直是大城市中人均可支配收入最高的城市之一?/p> 03 每個(gè)父母都可以給孩子提供更好的環(huán)境 雖然上面我們提到，家庭社會經(jīng)濟(jì)狀況可以影響孩子的智力發(fā)育，然而，這并不意味著條件不好家庭的孩子的智商發(fā)育一定會被限制。 即使家庭條件非常差，只要父母科學(xué)的提供促進(jìn)智力發(fā)育的家庭環(huán)境，他們的孩子依然可以表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于普通孩子，而且在學(xué)習(xí)成績上也能和中產(chǎn)家庭的孩子差不多。 社會經(jīng)濟(jì)狀況比較差家庭的孩子平均來說智商更低，只是因?yàn)榇蟛糠智闆r下這些家庭的父母會迫于生存的壓力沒怎么顧上孩子。 四、想讓孩子更聰明，父母必須參與而且越早越好我們先從美國的“開端計(jì)劃”(Head Start Project)說起。 上面我們提到了，社會經(jīng)濟(jì)狀況很差的家庭，孩子的智商發(fā)育也會受到抑制，很多孩子到正式上學(xué)并沒有做好準(zhǔn)備。 針對這個(gè)問題，發(fā)端于1965年的“開端計(jì)劃”給貧困家庭中的學(xué)齡前兒童提供補(bǔ)償性（補(bǔ)償家庭教育的缺失）教育，目的是讓他們能夠在上學(xué)前做好準(zhǔn)備。 這個(gè)計(jì)劃是美國聯(lián)邦政府迄今為止規(guī)模最大的早期兒童發(fā)展項(xiàng)目，在美國的學(xué)前教育中起著重要的作用，有美國學(xué)前教育的國家實(shí)驗(yàn)室之稱。 為了評估效果，“開端計(jì)劃”得到了廣泛的研究。研究發(fā)現(xiàn)，參與計(jì)劃的孩子一般智商會在2-3年內(nèi)提升，不過2-3年之后這些孩子的智商還是會下降回去。 不過這并不意味著計(jì)劃失敗了，因?yàn)閰⑴c計(jì)劃的孩子在很多方面都比沒有參與計(jì)劃的孩子要優(yōu)秀：
除了“開端計(jì)劃”，美國還有其他一些類似的計(jì)劃，除了美國，很多發(fā)達(dá)國家也都有自己的類似計(jì)劃，在這些計(jì)劃中都出現(xiàn)的兩個(gè)規(guī)律值得我們關(guān)注。 01 父母重度參與，效果更好 對這些促進(jìn)兒童智力發(fā)育項(xiàng)目的橫向比較發(fā)現(xiàn)，更有效的項(xiàng)目總是父母會以某種方式參與到項(xiàng)目中去。 父母參與到項(xiàng)目之中，孩子一般都會在基礎(chǔ)學(xué)科上有更好的成績，也一般不再需要參與昂貴的補(bǔ)習(xí)課程。 除了父母參與到計(jì)劃一起給孩子提供更能促進(jìn)智力發(fā)育的環(huán)境，有些項(xiàng)目還把父母也作為計(jì)劃的對象。 這些計(jì)劃不僅通過學(xué)前看護(hù)和教育刺激兒童的智力發(fā)育，而且也通過給父母提供職業(yè)培訓(xùn)或者心理輔導(dǎo)的形式幫助父母脫離貧困。 這種方式對提升父母的心理狀態(tài)非常有效，讓這些父母擁有更有效的育兒模式，從而最終在兒童的智力發(fā)育上有更長遠(yuǎn)的回報(bào)。 這條規(guī)律也提醒我們，育兒最重要的終歸還是父母。即使家庭條件很好，育兒我們可以有保姆、老人、托兒所、幼兒園這些個(gè)人或者機(jī)構(gòu)的幫助，但是想讓孩子聰明，父母最好要深度參與到育兒之中。** 02 越早開始，效果越好 雖然最開始的“開端計(jì)劃”取得了還不錯的效果，但是也經(jīng)常收到開始太晚（經(jīng)常3歲之后）和時(shí)間太短以至于效果沒有更好的批評。 因此卡羅來納初學(xué)者計(jì)劃（the Carolina Abecedarian Project）不僅開始的早而且持續(xù)時(shí)間長，項(xiàng)目從嬰兒只有6-12周大就開始，然后一直持續(xù)到5歲。 這個(gè)計(jì)劃選擇的參與者是有養(yǎng)育心智遲緩孩子風(fēng)險(xiǎn)的家庭。這些家庭都在接受福利救助，一般都是單親媽媽家庭，而且這些媽媽的智商在70到85之間，遠(yuǎn)低于平均智商。 這些嬰兒中的一半?yún)⑴c了專門的可以促進(jìn)智力開發(fā)的日托，另外一半接受同樣的飲食補(bǔ)充和兒科看護(hù)，但是他們沒有參與可以促進(jìn)智力開發(fā)的日托。 結(jié)果是非常明顯的。高質(zhì)量的學(xué)前干預(yù)，如果提前開始會讓孩子有持久的智力優(yōu)勢，參與日托的孩子在18個(gè)月就顯示出比對照組的智商要高，而且直到15歲一直保持。 不僅如此，高質(zhì)量的學(xué)前干預(yù)，如果提前開始也讓孩子有持續(xù)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，參與日托的孩子從3年級開始在所有領(lǐng)域?qū)W科的表現(xiàn)上都要強(qiáng)于對照組的表現(xiàn)。 這也提醒我們，想讓孩子更聰明，一定要盡早開始。 03 總結(jié)一下 雖然僅憑智力發(fā)育這一項(xiàng)并不能決定孩子的未來，但是智力發(fā)育的重要性以及和孩子未來各方面表現(xiàn)的相關(guān)性相信值得每一個(gè)父母重視。 如果把一個(gè)人比作一臺電腦，智力就好比電腦的CPU，雖然再好的CPU也離不開好的操作系統(tǒng)和好的軟件，但是再好的操作系統(tǒng)和軟件，如果CPU不給力也一樣沒有任何優(yōu)勢。 想讓孩子聰明，父母深度參與和越早開始越好是在美國大量早期干預(yù)計(jì)劃中發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)規(guī)律。 國內(nèi)，目前應(yīng)該還都沒有類似的早期干預(yù)計(jì)劃。無論家庭條件如何，作為父母我們都要借助自己的力量給孩子盡量提供更好的環(huán)境。 還好，其實(shí)最好的環(huán)境更多的是依靠靠譜的科學(xué)育兒知識，而不是單純依賴家庭的物質(zhì)條件。只要用心，相信每個(gè)父母都可以做到。 題圖授權(quán)基于：CC0協(xié)議 End 如果喜歡這篇文章，請轉(zhuǎn)發(fā)支持風(fēng)叔！ |
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