中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會CEEAA提出，該標準項要求認證專業(yè)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實。對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，并通過形成性評價保證學(xué)生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。有明確的規(guī)定和相應(yīng)認定過程，認可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分。該部分的重點在于專業(yè)是否建立了系統(tǒng)的學(xué)生成長與畢業(yè)生發(fā)展跟蹤監(jiān)測體系。

臺灣工程教育學(xué)會IEET對于專業(yè)學(xué)生標準項的定義是本規(guī)范評量在學(xué)學(xué)生的教育與畢業(yè)生的品質(zhì)與能力。具體從以下四個方面進行論證：

①須訂有配合達成教育目標合理可行的規(guī)章。

②須訂有鼓勵學(xué)生交流與學(xué)習(xí)的措施及辦法。

③須確切說明如何能持續(xù)并有效執(zhí)行學(xué)生的指導(dǎo)與評量。

④須能要求學(xué)生在畢業(yè)前完成所有的要求。

香港工程師學(xué)會HKIE認為，招生選擇的標準，要與大部分可以在限定時間以期望的標準完成學(xué)業(yè)的學(xué)生保持一致。對學(xué)生表現(xiàn)的評價，應(yīng)該能證明為達到專業(yè)培養(yǎng)成果而進行的學(xué)習(xí)過程的有效性。HKIE相信一個獨立的質(zhì)量保障體系，比如說獨立的外部檢查系統(tǒng)或同等功能的系統(tǒng)對于維持專業(yè)的學(xué)術(shù)水平是相當重要的。

美國工程技術(shù)認證委員會ABET強調(diào)，學(xué)生表現(xiàn)必須被評價。學(xué)生的進展應(yīng)該被監(jiān)控以培養(yǎng)學(xué)生最終達到培養(yǎng)結(jié)果要求，從而使畢業(yè)生達到培養(yǎng)目標。學(xué)生必須得到有關(guān)課程和職業(yè)的指導(dǎo)和建議。專業(yè)必須有執(zhí)行過程確保學(xué)生畢業(yè)的時候滿足所有畢業(yè)要求，并有文件記錄。

中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會CEEAA提出，該標準項要求認證專業(yè)課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達成，課程體系設(shè)計有企業(yè)或行業(yè)專家參與。本科工程教育專業(yè)認證標準項中要求課程體系必須包括：

與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15%）。

符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30%）。工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）（至少占總學(xué)分的20%）。設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15%），使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

該部分的重點在于專業(yè)是否通過矩陣表、評價體系、Rubrics等科學(xué)的工具和方法，證明現(xiàn)行課程體系對畢業(yè)要求達成形成了有力的支撐。

臺灣工程教育學(xué)會IEET 對于專業(yè)課程體系標準項的定義是專業(yè)課程設(shè)計與內(nèi)容須與專業(yè)培養(yǎng)目標一致，且至少應(yīng)包含數(shù)學(xué)及基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)與實踐課程及通識課程等三大要素，其中：

①數(shù)學(xué)及基礎(chǔ)科學(xué)課程能符合教育目標及專業(yè)實踐技術(shù)所需。

②培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)專精的專業(yè)與實踐課程須占最低畢業(yè)學(xué)分的3/8以上，其中須包括：

a. 整合實踐技術(shù)能力的專題或?qū)嵶?/span>

b. 實驗或?qū)嵶髦辽?/span>8學(xué)分，總計不少于288小時（不包含課外實習(xí)）

c. 通識課程須與專業(yè)領(lǐng)域均衡，并與學(xué)程教育目標一致。

③課程規(guī)劃與教學(xué)須符合產(chǎn)業(yè)需求，并能培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實務(wù)技術(shù)的能力。

香港工程師學(xué)會HKIE提出，高等文憑的學(xué)校課程主要有以下三個部分，即數(shù)學(xué)和計算、工程學(xué)科和補充研究。

          ①數(shù)學(xué)與計算機課程（建議占總學(xué)時的5%-15%）

②工程學(xué)科（建議占總學(xué)時的60%）

a.  工程科學(xué)（包括固體力學(xué),流體力學(xué),熱力學(xué),電氣和電子電路、材料科學(xué)、土壤力學(xué)、空氣動力學(xué)、控制系統(tǒng)、交通等課程）

b. 工程設(shè)計

c. 實驗室和現(xiàn)場工作

d. 項目

e. 實習(xí)實訓(xùn)

f.  健康、安全和環(huán)境

③輔助課程

a. 交流（課堂使用的口頭、書面文字應(yīng)有藝術(shù)性、實用性，并在必要之處用圖畫幫助學(xué)生理解）

b. 工程職業(yè)

美國工程技術(shù)認證委員會ABET提出，課程應(yīng)有效發(fā)展以下科目以支持畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的達成。

①數(shù)學(xué)，專業(yè)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決技術(shù)問題的能力。

a.   副學(xué)士專業(yè)至少應(yīng)包括代數(shù)和三角法，以在一定程度上達成學(xué)生成果和專業(yè)的教育目標。

b. 學(xué)位專業(yè)應(yīng)該包括積分和微分的應(yīng)用或其它高于代數(shù)和三角的課程，以在一定程度上達成學(xué)生成果和專業(yè)的教育目標。

②技術(shù)內(nèi)容，應(yīng)該集中在科學(xué)與工程的應(yīng)用。

a.   應(yīng)該占專業(yè)總學(xué)時的1/3到2/3。

b.   包括為學(xué)生準備之后日益復(fù)雜的技術(shù)專業(yè)課程

c.   培養(yǎng)學(xué)生使用本學(xué)科相關(guān)的使用設(shè)備和工具的能力

③物理和自然科學(xué)（包括與學(xué)科相關(guān)的物理或自然科學(xué)實驗經(jīng)歷）

④集成的內(nèi)容（為學(xué)生提供頂點或集成經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)及非技術(shù)技能解決問題的能力）

⑤合作教育（產(chǎn)學(xué)研合作/實習(xí)實踐）