期末考試剛結(jié)束，朋友訴苦：“基礎(chǔ)題和閱讀題基本沒有扣分，但唯獨作文扣的分最多；平時讓她讀書也不少，為什么考試寫出來的作文就那么差？

       我想：很多家長都有一樣的疑問。

       什么是閱讀？

　　閱讀，是學(xué)習(xí)語文以及一切人文學(xué)科的根本，故古文謂學(xué)習(xí)為“讀書”。但很大一部分同學(xué)，書讀得不少，作文卻寫得不好！難道是讀寫規(guī)律在他們身上不靈驗了嗎？

       對于家長的疑問，我想問，您的孩子真的會讀書嗎？也許，他們在選擇書籍與讀書方法上的不當(dāng)，導(dǎo)致自己沒有在讀和寫之間溝通一條渠道。

       古人曾經(jīng)說“開卷有益”，這句話確實很有道理，但必須要在良好的閱讀環(huán)境前提下。那為什么古人可以把文字駕馭的如此好，寫出優(yōu)美動人或是氣勢磅礴的文章？很大的原因就是讀的書不一樣。

　　舉一個例子：“四大名著”。很多家長孩子到了六年級，至初中后，還是讓孩子看一些兒童版的四大名著，這真真是在毀滅孩子的閱讀能力。家長給出的理由，是怕孩子看不懂，或是古代書中有很多封建糟泊。

       家長的初衷無疑是善良的，第一，“四大名著”其實本身就是白話文了，其實，孩子的閱讀水平的高低，很大程度在于孩子在剛開始閱讀時接觸的是什么水平的文章。這就像游泳一樣，嬰兒是天生就會游泳的，但長時間沒有接觸過水，長大后這種本領(lǐng)就喪失了，還要專門再去學(xué)習(xí)游泳才能恢復(fù)這個技能。

       第二，知識更新迭代迅速，“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也能吟”，那么熟讀《貓武士》呢？我不知道能給孩子帶來怎樣的變化和積極的影響。所以第一個問題出在，孩子看的書，和應(yīng)該看的書不是同一種書。

讀的杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌啤弊?，就是要把書讀熟，要消化。沒有這個“破”字，只是讀書萬卷，恐怕杜甫也未必會成為下筆有神的詩圣。語文學(xué)習(xí)一定要重積累，把真心喜歡的詞句，一定要通過某種方式積累下來，最直白的方法就是摘錄，簡言之：要動手。

　　讀書，淺層的是格局、技法、辭藻；深層的是知識、情感、思想。

淺和深，都要吸收一些，要想想，讀了這本書，你覺得是學(xué)到了很多知識，開闊了視野和眼界。還是說里面的人物、情節(jié)、情感深深打動了你。這樣，讀了這本書，你在讀這本書的時候，就是“體驗”，而非“隨便翻翻”了。

 有的孩子愛讀動物書，讀了一小時，茶歇的時候，和他聊聊，你最喜歡哪種動物，哪個情節(jié)，這動物為什么你喜歡，因為長得可愛還是什么？哪句話是這么說的，給媽媽看看，哦，是這句啊，我建議你就把這一句話寫一寫，或者看了一篇童話，有很多擬人和比喻用得好，讓他說說，哪句最有想象力??？

  讀書，仔細(xì)地咀嚼，你就能從中掌握寫作的規(guī)律，文章中好的語言自然而然地運用到自己的作文里。這樣，讀和寫之間的渠道，就溝通了。

       口頭語言和作文使用的書面語言一樣，需語言環(huán)境中學(xué)習(xí)吸收。語言環(huán)境到哪里去找？一本本書、一篇篇文章向你敞開。但讀一讀、看一看還不行，記不住，不能變成自己的語言。需要做到熟讀背誦。文章背得多了，背得熟了，就會在規(guī)范的語言環(huán)境里受到潛移默化的影響，病句便可以漸漸地少了，干癟的語言便可以漸漸地豐滿起來。你會不知不覺之中，受到你所喜愛的那一類文章的熏陶，使你的作文也漸漸有了自己的特點。

       巧婦難為無米之炊，作文的技法明白的“天花亂墜”謀篇布局的技巧“銘記在心”，但看到東西，想表達(dá)自己的感情，卻張口不能言，為何？沒詞兒唄。同學(xué)們?nèi)缒茏ゾo記憶的黃金時代，在大腦里儲存一二百篇文情并茂的好文章（古文最好），就不愁肚里沒詞兒了。

　　不善于在讀書過程中吸取思想，也是多讀而不善寫的重要原因。

　　作文中常常對一個事物，認(rèn)識透徹，感情充沛，知識豐富，材料充足，便能順利地寫出一篇好作文；反之，對這個事物既沒認(rèn)識，又無感情，知識貧乏，材料不足，是寫不出作文的，即使憋出來，也淡如白水，味同嚼蠟。

　　在讀書的過程中，擴大視野，積累知識，提高認(rèn)識，陶冶感情，再提筆作文，自然會是一篇言之有物、感情充沛的文章。

　　把讀書學(xué)到的語文知識，轉(zhuǎn)化為熟練的寫作能力，要經(jīng)過一個復(fù)雜的過程，不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個“慢功”，不能操之過急。只要在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給“寫”打下堅實的基礎(chǔ)，你就能達(dá)到一個多讀而善寫的境界。

任何人的興趣都來自于自我感知和外在肯

       孩子的興趣，或者任何人的興趣都來自于兩方面：自我的感知與外在的肯定。孩子被贊揚（但這個贊揚不是泛泛，不要說“你寫的真好”等等，要具體的夸獎，比如說“兒子，你這段比喻的修辭寫的真生動，讀你筆下的小貓，媽媽感覺都親眼看見它了”），他自己能繼續(xù)做到“破”和“吸”，對文字，文學(xué)，文化本身的理解會不斷深入，參與感和悟透感就會越來越強，到了那個時候，家長們也就不再會為孩子的閱讀與寫作而擔(dān)心了。