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      2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）中明確提出，應(yīng)加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱“雙一流”），并指出培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”的建設(shè)任務(wù)之一。本文將闡述一流學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，以及在一流學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

       1. 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的重要使命

       高等教育和高等學(xué)校的關(guān)鍵使命體現(xiàn)在，通過(guò)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人力資源支撐和智力支持。世界一流大學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠取得原創(chuàng)性的科學(xué)研究成果，并為各行各業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新人才，進(jìn)而對(duì)本國(guó)乃至世界的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)、世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，加強(qiáng)大學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，已成為高等學(xué)校面臨的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

       為此，2010年頒布實(shí)施的《教育規(guī)劃綱要》指出“黨和國(guó)家要把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為新時(shí)期深化教育體制改革的突破口”“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。在2012年出臺(tái)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》中，也闡明了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性。而在《方案》中，更將培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為“雙一流”建設(shè)的任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　2. 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)一流學(xué)科的重要推力

       目前，關(guān)于何為世界一流學(xué)科尚沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但從主要的世界學(xué)科排名指標(biāo)體系來(lái)看，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量都是一個(gè)重要的方面。譬如，英國(guó)的“泰晤士高等教育（THE）”利用雇主評(píng)價(jià)衡量畢業(yè)生的質(zhì)量，其權(quán)重為10%；美國(guó)的“美國(guó)新聞和世界報(bào)道（U.S News & USNWR）”賦予了教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)以更高的權(quán)重，教師資源、畢業(yè)率、就業(yè)率、生師比等反映教學(xué)與畢業(yè)生質(zhì)量的指標(biāo)比重累計(jì)達(dá)到50%以上；在英國(guó)的“國(guó)際高等教育研究機(jī)構(gòu)（Quacquarelli Symonds，QS）”的指標(biāo)體系中，雇主聲譽(yù)調(diào)查的權(quán)重因?qū)W科而異，在5%-30%之間；在上海交通大學(xué)的世界大學(xué)排名指標(biāo)體系中，用獲得諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的校友折合數(shù)衡量學(xué)生質(zhì)量，更是突出體現(xiàn)了對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重視程度。可見，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)一流學(xué)科的重要內(nèi)容。

       有研究將美國(guó)哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院與我國(guó)北京大學(xué)、清華大學(xué)的學(xué)科發(fā)展進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科研成果、學(xué)生質(zhì)量和學(xué)術(shù)聲譽(yù)四個(gè)方面，中國(guó)頂尖大學(xué)與美國(guó)頂尖大學(xué)在學(xué)生質(zhì)量方面的差距最大。因此，要想躋身世界一流學(xué)科之林，我國(guó)高校必須重視學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面下足功夫。

      1．一流學(xué)科建設(shè)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供精神激勵(lì)

       創(chuàng)新首先源于對(duì)未知世界的好奇心和探索精神，必須依托良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境才能逐步孕育而成。一流學(xué)科建設(shè)有助于在大學(xué)（至少在本學(xué)科范圍內(nèi)）形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍，諸如學(xué)術(shù)自由、獨(dú)立思考、尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新，等等。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，將受到潛移默化的影響。而且，學(xué)生觸及世界前沿的理論、方法和實(shí)踐，與一流學(xué)者交流或合作，能夠切身感受到科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)研究的參與意識(shí)，引導(dǎo)其積極探索自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律，逐漸養(yǎng)成求真求實(shí)、勇于開拓創(chuàng)新的意識(shí)。一流的學(xué)者還有可能成為學(xué)生的榜樣和崇拜者，在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的道路上持續(xù)發(fā)揮激勵(lì)作用。

　　2．一流學(xué)科建設(shè)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供制度環(huán)境

       一流學(xué)科的建設(shè)依賴于良好的制度環(huán)境，可以說(shuō)，對(duì)于一流學(xué)科的形成和持續(xù)發(fā)展，科學(xué)合理的制度安排是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這些制度除了與學(xué)科建設(shè)直接相關(guān)的學(xué)術(shù)管理體制外，還包括高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)（如高校學(xué)術(shù)和行政組織結(jié)構(gòu)）、人事制度（如招聘、培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定、工資福利等各項(xiàng)制度）、經(jīng)費(fèi)管理制度（特別是科研經(jīng)費(fèi)管理制度）、資產(chǎn)管理制度（如辦公室、實(shí)驗(yàn)室、圖書資料、儀器設(shè)備等資產(chǎn)的管理制度）等等。此外，由于學(xué)生越來(lái)越多地參與到科學(xué)研究中，一流學(xué)科建設(shè)還與學(xué)生培養(yǎng)制度（特別是研究生培養(yǎng)制度）有著密切的關(guān)聯(lián)，如很多高校針對(duì)研究生，甚至本科生設(shè)立科研課題、學(xué)生工作課題等不同類型的研究項(xiàng)目，旨在提升學(xué)生獨(dú)立自主承擔(dān)科研項(xiàng)目的能力和素養(yǎng)。一流學(xué)科所賴以生存和發(fā)展的制度環(huán)境是為產(chǎn)生前沿性、創(chuàng)新性的科研成果以及創(chuàng)造這些成果的研究人員服務(wù)的，也必然將有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　3．一流學(xué)科建設(shè)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供高水平師資

       一流學(xué)科建設(shè)對(duì)于教師教學(xué)水平的提升和教學(xué)能力的改善會(huì)起到積極的、正向的促進(jìn)作用。經(jīng)驗(yàn)表明，高水平科學(xué)研究的開展，不僅有利于教師在教學(xué)觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變跟進(jìn)，更有利于教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上做到定期更新與改革，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從中獲益。可見，將教學(xué)與科研置于同等重要的位置，不僅是大學(xué)教師的基本職責(zé)，同時(shí)也能促使教學(xué)科研相長(zhǎng)，這也成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然途徑。

      高校的科學(xué)研究，一般意義上指的是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)深?，從廣義上來(lái)說(shuō)，還應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等基于教學(xué)研究維度的類型。一流的學(xué)者在創(chuàng)造高質(zhì)量的研究成果的同時(shí)，必然會(huì)通過(guò)教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)等方式將這些成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，傳授給學(xué)生，從而促進(jìn)本學(xué)科的教學(xué)研究。這些致力于教學(xué)實(shí)踐的研究對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才同樣具有重要的意義。

　　4．一流學(xué)科建設(shè)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供國(guó)際化平臺(tái)

       創(chuàng)新人才的一個(gè)基本素質(zhì)是具有寬廣的國(guó)際視野。一流學(xué)科指的是世界性的一流學(xué)科，其學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成員大多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)一流大學(xué)乃至世界一流大學(xué)，有的曾在國(guó)外一流大學(xué)任教，有的還是外籍教師。他們不但掌握本學(xué)科領(lǐng)域的最新理論、技術(shù)、方法以及研究動(dòng)態(tài)，也知曉國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，必然會(huì)通過(guò)教學(xué)和科研活動(dòng)拓展學(xué)生的國(guó)際視野。同時(shí)，一流學(xué)科的研究成果大多是通過(guò)國(guó)際合作完成的，尤其在高水平大學(xué)，各學(xué)段學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)課程、講座、國(guó)際會(huì)議等各種形式的國(guó)際交流與合作活動(dòng)，在體驗(yàn)和享用教育國(guó)際化資源的同時(shí)，拓展國(guó)際視野，積累國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)。還有部分優(yōu)異學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與國(guó)際合作項(xiàng)目研究、撰寫國(guó)際合作專著或論文等學(xué)術(shù)活動(dòng)，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都大有裨益。

      1. 牢固樹立科教融合育人的教育觀念

       高校的使命是知識(shí)的傳承與創(chuàng)新。人才培養(yǎng)作為高校的核心功能，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播、文化傳承的重要途徑。在“雙一流”的大背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作已成為高校當(dāng)前面臨的緊要任務(wù)?？茖W(xué)研究是高校的基本功能之一，一流學(xué)科建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列前瞻性、高水平的原創(chuàng)性科研成果，不僅有利于推動(dòng)高校的知識(shí)創(chuàng)新，同時(shí)也可以作為教學(xué)素材反哺高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，一流學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該而且能夠相互融合，形成“正效循環(huán)”效應(yīng)。必須扭轉(zhuǎn)目前高校中普遍存在的“重科研、輕教學(xué)”的傾向，抓住“雙一流”建設(shè)的難得機(jī)遇，牢固樹立教學(xué)科研并重和科教融合育人的教育觀念，實(shí)現(xiàn)一流學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的雙贏。

　　2．積極構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的制度環(huán)境

      建設(shè)一流學(xué)科的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是實(shí)現(xiàn)從經(jīng)費(fèi)投入的“要素驅(qū)動(dòng)”向制度供給的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變。同樣，創(chuàng)新人才也只有在優(yōu)良的制度環(huán)境下才能脫穎而出。

      首先，優(yōu)化高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供組織制度保證。一流學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，創(chuàng)新蘊(yùn)含著專業(yè)性、前沿性和不確定性，應(yīng)該由創(chuàng)新活動(dòng)的主體（如高校教師和學(xué)生）自己做出相關(guān)決定，盡可能減少外部因素（如高校行政部門）的干涉。要平衡高校的學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力，減少行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的過(guò)度干預(yù)。對(duì)高校的學(xué)術(shù)治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化需遵循以下原則：一是要有利于擴(kuò)大基層教學(xué)科研單位的自主權(quán)，更好地遵循教學(xué)和科研活動(dòng)規(guī)律；二是要有利于對(duì)基層教學(xué)科研單位實(shí)行扁平化管理，提高行政效率；三是要有利于加強(qiáng)學(xué)科交叉和融合，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新；四是要有利于行政部門管理職能的整合和精簡(jiǎn)，更好地為教學(xué)科研服務(wù)；五是要有利于發(fā)揮學(xué)術(shù)組織在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展和教學(xué)科研中的作用。

       其次，加強(qiáng)高校人事制度改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供高水平師資隊(duì)伍。要抓住“雙一流”建設(shè)的機(jī)遇，引進(jìn)海外高層次人才；引導(dǎo)教師教學(xué)科研相長(zhǎng)，激發(fā)教師重視教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生和自我提高的自覺性；健全師資在職培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制（如設(shè)立教師發(fā)展中心等），提供多元豐富的培訓(xùn)和研修活動(dòng)，提高教師尤其是中青年教師的教學(xué)能力和水平；根據(jù)教師結(jié)構(gòu)的新變化完善助教制度，確保輔助教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)使得教師能從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)；在績(jī)效考核、職稱評(píng)定、績(jī)效工資分配等教師最為關(guān)注的制度設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加教學(xué)工作的權(quán)重，倡導(dǎo)敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，等等。

       再次，建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)資源保障機(jī)制，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供條件。在經(jīng)費(fèi)方面，除了多種渠道籌措科學(xué)研究和人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)之外，還應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)管理制度，鼓勵(lì)創(chuàng)新性的科研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，提高科研經(jīng)費(fèi)使用的自主性和效率，適當(dāng)增加科研經(jīng)費(fèi)中用于人員支出的比例。在物質(zhì)資源方面，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)和科研等硬件設(shè)施條件的建設(shè)，包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、圖書資料添置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備更新、后勤管理服務(wù)，以及校園信息化建設(shè)等。特別是要為學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和圖書資料從事科學(xué)研究創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

       最后，不斷完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制。筆者在研究中曾指出應(yīng)從以下幾方面著手努力：一是明確創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)校和本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特色，確立培養(yǎng)學(xué)術(shù)型或應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)定位，并從知識(shí)、能力和素質(zhì)全面養(yǎng)成的角度明確各類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求。二是優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的角度出發(fā)，平衡通識(shí)教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，兼顧系統(tǒng)性、前沿性和實(shí)用性，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。三是重視能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和批判精神，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的養(yǎng)成。四是改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的選擇權(quán)和興趣特長(zhǎng)的發(fā)展；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索個(gè)性化、多樣化教學(xué)；結(jié)合學(xué)科實(shí)際嘗試探究式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。五是倡導(dǎo)教學(xué)科研融合，將一流學(xué)科的優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這種應(yīng)用或轉(zhuǎn)化并非是自然形成的過(guò)程，而是需要多方共同努力才有可能得以實(shí)現(xiàn)。這不僅要求高校自身注重從政策、經(jīng)費(fèi)和人才等方面加以引導(dǎo)和支持，而且要求高校教師在觀念轉(zhuǎn)變、精力投入、探索精神等方面予以重視和加強(qiáng)。

　　3．充分重視通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

      大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的歷練，并最終接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，必須充分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。以往教育教學(xué)改革的探索經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生直接參加科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是一種最為重要和有效的途徑。通常由教師帶隊(duì)指導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中的主要成員，共同參加科研項(xiàng)目的研究工作。這一形式可幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，并能在探索活動(dòng)中養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)和批判精神，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生往往較少受到已有理論和方法的束縛，更有可能提出新的觀點(diǎn)和解決方案，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)新理論、新方法、新技術(shù)的產(chǎn)生。在我國(guó)一些高水平大學(xué)中，很多優(yōu)秀的本科生都有機(jī)會(huì)加入到教師的科研團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)開展科學(xué)研究，不僅得到了很好的科研訓(xùn)練，甚至還有機(jī)會(huì)與教師一起合作發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)成果，這些科研經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用顯著。

      另一種方式是學(xué)生直接作為科研項(xiàng)目的主持人開展研究工作。近年來(lái)，不論在國(guó)家層面、省市層面，還是高校層面，都設(shè)立了各種類型的本科生科研項(xiàng)目。學(xué)生個(gè)人或小組申報(bào)項(xiàng)目，申報(bào)成功就可以在教師指導(dǎo)下獨(dú)立開展科研工作。這些項(xiàng)目一般都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、善于發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      在推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)和支持在校學(xué)生參與乃至主持一流學(xué)科領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，運(yùn)用一流學(xué)科的理論方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)盡量避免學(xué)生參加科學(xué)研究中存在的形式化、功利化傾向。

　　4．積極搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國(guó)際化平臺(tái)

       創(chuàng)新人才應(yīng)具備寬廣的國(guó)際化視野，熟練掌握本學(xué)科本專業(yè)的國(guó)際前沿知識(shí)，具有較強(qiáng)的跨文化溝通與交流能力。為此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要抓住建設(shè)一流學(xué)科的契機(jī)，在推進(jìn)教育國(guó)際化方面進(jìn)行積極探索。一是吸引高水平的外籍教師和留學(xué)生“走進(jìn)來(lái)”，同時(shí)拓展對(duì)外交流渠道，鼓勵(lì)師生“走出去”，如很多高水平大學(xué)越來(lái)越多地開設(shè)全英文學(xué)歷教育項(xiàng)目，吸引外國(guó)學(xué)生來(lái)華攻讀學(xué)位。同時(shí)鼓勵(lì)本校教師到海外任教或開展合作研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)。二是在一流學(xué)科專業(yè)的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，面向中青年教師提供海外教學(xué)方法研修計(jì)劃的機(jī)會(huì)。三是在舉辦相關(guān)國(guó)際會(huì)議和進(jìn)行國(guó)際訪問(wèn)交流時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與，除業(yè)內(nèi)固定的學(xué)術(shù)年會(huì)以外，還與國(guó)外高校建立學(xué)科聯(lián)盟，定期開展師生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。四是拓寬一流學(xué)科領(lǐng)域高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)和合作研究的渠道，如近年來(lái)國(guó)家留學(xué)基金委資助的國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目等。

　　5．著力打造適合創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的高校文化

       高校文化是高校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的歷史積淀、人文品格和價(jià)值理念，它內(nèi)化于高校的辦學(xué)理念、價(jià)值追求和學(xué)術(shù)品位，外顯于大學(xué)的制度規(guī)范、行為方式和物質(zhì)條件，以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為。高校文化是建設(shè)一流學(xué)科和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)在支撐，應(yīng)高度重視大學(xué)文化建設(shè)，將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，不斷優(yōu)化學(xué)校的育人氛圍。譬如，北京師范大學(xué)以教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科為特色，百余年來(lái)形成了“愛國(guó)進(jìn)步、誠(chéng)信質(zhì)樸、求真創(chuàng)新、為人師表”的優(yōu)良傳統(tǒng)、“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)精神，以及“治學(xué)修身、兼濟(jì)天下”的育人理念。在這種環(huán)境和氛圍的熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，尤其在一流學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力之下，學(xué)生往往對(duì)學(xué)校懷有高度的認(rèn)同感，隨之形成更為堅(jiān)定的職業(yè)理想、更為扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力和更為獨(dú)立的探究精神，進(jìn)而在科學(xué)研究和教育實(shí)踐活動(dòng)中不斷開拓創(chuàng)新。

2017

雞年