5171-平凡，6/23 這一個作業(yè)聽了三遍、做了框架、畫了簡易導(dǎo)圖，最后成圖體現(xiàn)。好費時間腦力。堅持加油吧！熟能生巧，量變與質(zhì)變結(jié)合下一步就是高效運用。沒有預(yù)留好空間。還得多練習(xí)。

5179—大貓，6/23，課堂筆記：學(xué)會系統(tǒng)思考能力，不做“碎人”。這堂課很棒，知道應(yīng)該通過日常學(xué)習(xí)建立自己的系統(tǒng)知識體系，可是一直沒有付諸行動，更多的是利用碎片化的時間瀏覽易讀的微信文章，欺騙自己一直在學(xué)習(xí)啊，不愿正視這個問題。謝謝麗芳老師的分享，不斷提醒我們舍棄一些不好的學(xué)習(xí)方法，用思維導(dǎo)圖鍛煉系統(tǒng)思考的學(xué)習(xí)能力。這個中心圖選擇了太陽系，以表達課程的主題。

5186—胡晨，第六次作業(yè)，課程筆記。本次課程介紹了系統(tǒng)思考和合理利用碎片化時間。聽課后對麗芳老師的授課內(nèi)容進行了整合。中心圖選擇了在時間上奔跑的小人，學(xué)會利用好黃金時間和碎片化時間，高效前進。分支方面畫完，發(fā)現(xiàn)左側(cè)的綠色和中心圖有些靠色，下次注意吧。小圖標還是沒有什么思路，整體導(dǎo)圖中文字偏多。

保樸蕊-5181   第6次作業(yè)   《學(xué)會系統(tǒng)思考的能力，不做“碎人”》尹麗芳老師課程筆記導(dǎo)圖 。第一次嘗試用植物相關(guān)的圖案，中心圖案：人與植物微笑相對，因為同屬“自然”這個系統(tǒng)，不能“碎”；小圖標也延續(xù)該風(fēng)格，尤其“系統(tǒng)”的一級分支；“碎片化”以不同的表情葉表示同一系統(tǒng)但又各不相關(guān)；“案例”兩朵花有關(guān)系，但處于不同階段，有各自不同的需要；“導(dǎo)圖制作”與“作品點評”相結(jié)合，離不開主干，用冬梅來呈現(xiàn)。

5185-張琦-第六次作業(yè) 學(xué)會系統(tǒng)思考的能力，不做碎人 課程筆記

本次作業(yè)中心圖案思考了挺長時間，既想體現(xiàn)整體與部分的關(guān)系，又希望表現(xiàn)出系統(tǒng)相互作用，相互依賴的關(guān)系。最終使用了瑜伽中“三脈七輪”的體系圖來呈現(xiàn)，七輪代表人體的7個能量系統(tǒng)，相互獨立又相互作用，并從屬于宇宙的能量系統(tǒng)。

5182劉延 第6次作業(yè)

不做“碎人”，聽這節(jié)課的時候感覺太好了，似乎就是再說我自己的毛病一樣。再次我又學(xué)到好多東西，接著就去實踐，要把時間碎片轉(zhuǎn)化成黃金時間。^?_?^

認真聽老師作業(yè)分析，總結(jié)幾條：

1、閱讀形式影響導(dǎo)圖習(xí)慣；

2、中心圖反映主題，有內(nèi)容；

3、關(guān)鍵詞要精煉，提煉；

4、分支顏色有意義；

5、線條流動自然。

5192-牛小丫，第6次作業(yè)，借鑒了伙伴的，感覺比我自己畫的有內(nèi)涵多了，先模仿一段時間先！在繪制感覺有難度的時候的確可以采用這樣的方法，不過，臨摹的過程中一定要一邊思考別人的思考過程，爭取下次自己也能獨立完成整副思維導(dǎo)圖作業(yè)，加油。

5177-charlotte-第六次作業(yè)：學(xué)會系統(tǒng)思考的能力，不做“碎人”注意線條的粗細變化，一級分支需要牛角狀，由粗到細，一級分支線條由粗到細，重復(fù)三遍，二級分支重復(fù)兩遍，三級分支一遍

5176樓蘭孤香第六次作業(yè)，這次的構(gòu)圖自認為還不錯，嘗試將一級分支畫得遠了一些，模仿其他小伙伴的曲線畫法，滿意。這次作業(yè)的構(gòu)圖自己覺得有進步。中心圖案與課程主題還比較吻合，圖案中心根部細碎小片通過整合、系統(tǒng)化處理后開枝散葉，開花結(jié)果，暗喻系統(tǒng)化思考對個人能力的提升。

5164《學(xué)會系統(tǒng)思考的能力，不做碎人》思維導(dǎo)圖。案例分析的綠色拍下來變成黑色了。色彩的部分還是可以識別的出的，下次換一個淡一些的綠色試試。需要注意一個小問題，當一個分支中同級遞進關(guān)系的詞過多時，我們可以自行將類似的關(guān)鍵詞總結(jié)到一起，或者直接用圖標解釋。