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膩害了，word教學設計！

 拉普拉絲 2017-01-13
1

教學目標的設計意圖：學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。 明確學習目標，有的放矢?？梢?span>有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，同時遵循了學生的認知規(guī)律。
2

教學重難點設計意圖：準確地體現(xiàn)出教學目標的要求，同時契合學生的心理接受情況，能夠更好地完整教學環(huán)節(jié)以及教學目標的達成。
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導入設計意圖：“好的開端是成功的一半”，該導入可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。
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初讀檢查反饋設計意圖：通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
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“讀“設計意圖：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。
6

指導寫字設計意圖：新“課標”強調：“每個學段都要指導學生寫好漢子。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量?！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生關注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關注筆畫細節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領，這樣指導，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關懷。
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課堂互動設計意圖：在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。
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作業(yè)設計意圖：教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設計中，要給學生一點選擇余地。這可以鞏固基礎知識，加強書寫練習，學會審題讀題。
9

板書設計意圖：好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。
范例

《題西林壁》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：了解作者簡介，能正確朗讀古詩，在理解詩句以及詞語含義的基礎上，能夠背誦默寫詩歌。
2、過程與方法：通過反復朗讀、展開想象、體會詩歌的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重點：理解詩句的意思，體會詩人的情感，領會詩文的意境。
教學難點：學習詩人從不同角度觀察描寫事物的方法，培養(yǎng)同學們觀察問題應客觀全面的習慣。
二、導入課題
    步驟：同學們大家都見過山和爬過山嗎？山是怎樣的？雄偉壯觀，還是千奇百態(tài)？今天，就讓我們一起去感受一下著名詩人蘇軾看到廬山所寫下的詩篇。
形式：談話、圖片
三、新授----初讀
  （一）題目解析
1、看題思考：理解題目中“題”的意思？
2、交流資料：介紹“西林”是什么地方?
3、串聯(lián)題目意思：在廬州西林寺的墻壁上題詩。
4、講述背景：是什么原因使詩人來至廬山？
   （二）讀準詩文
1、教師范讀,指名讀隨機正音,全班齊讀,男女生賽讀。
2、聽錄音范讀，按照范讀劃分朗讀節(jié)奏。
3、課件出示，指名朗讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
4、男女生賽讀，讀出不同風格。
   （三）初讀
1、回顧以前學習詩歌方法---如：查字典、看注釋、看資料等。
2、自主選用方法同桌互說大意，全班交流。
3、初步交流：詩文大意---詩人借景說理：觀察問題應客觀全面。
   （四）析讀
          “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/strong>
 1、橫看：理解在詩中的意思和廬山的走向。
 2、看圖理解“成嶺”和“成峰”的景象。
 3、學習詩人從不同角度描寫廬山千姿萬態(tài)的景象。
 4、學生用自己的話說說前兩句的意思。
 5、指名學生帶著感情朗讀這兩句詩。
          “不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
 1、不識：是什么意思？
 2、真面目：在詩中表達的什么意思，這里用了什么手法？
 3、只緣：能不能把“只緣”換成“只因”？
 4、想象假如你是作者，此時你會有什么樣的心情？
 5、學生用自己的話說說詩句后兩句的意思。
 6、指名學生帶著感情朗讀這首詩。
   小組合作討論
  分享寫景的詩句
 1、夜來風雨聲，花落知多少。 —— 孟浩然《春曉》
 2、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。—— 賀知章《詠柳》
 3、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
    飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?nbsp;李白《望廬山瀑布》
    (五)品讀
內容：體會詩境，誦讀詩歌。
詞句：題、橫看、不識、真面目、只緣
方式：質疑、圖片、想象、對比、誦讀
（不識廬山真面目，只緣身在此山中，結合生活實際談談你對這句詩的理解）
   看圖描述
1、圖中描述的是那句詩？
2、哪些是詩中描寫的場景？
3、哪些是詩中沒有描寫到的？
四、鞏固小結
   1、寫法總結
   (1)這是怎樣描寫景色的一首詩？
   (2)詩中借景告訴我們一個什么道理？
   (3)當你看到這樣的景色的時候你會聯(lián)想到這個道理嗎？
   2、蘇軾還寫過哪些詩歌?試做分享。
五、課上拓展
聯(lián)系實際說一說你見到的美麗風景，當時有怎樣的感觸，試與同學們分享一下。
六、課下延伸
  1、寫一寫：根據(jù)詩人描寫風景的角度，試寫一下你喜歡的事物。
  2、學一學：借助資料自學蘇軾的《惠崇春江晚景》。
七、板書設計
      游廬山
 
         丘壑縱橫，千姿百態(tài)
                                        
           借景說理--不同角度觀察問題

范例
《鯨》教學設計
一、教學目標
知識與技能：會認3個生字，會寫10個生字，有感情的朗讀課文。
過程與方法：邊讀邊寫邊畫，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞語的含義。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對大自然的喜愛，探索動物世界的奧秘。
教學重點：理清文章的脈絡，了解鯨的習性。體會課文列數(shù)字打比方的方法。
教學難點：理解鯨的巨大，學習作者有順序，抓特點的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習慣。
（一）導入課題--視頻
步驟：1.播放視頻，請同學們初步了解鯨的樣子，詢問同學們看到鯨有什么感覺？說出你們的感受。那在作者眼里鯨又是什么樣子的呢？
形式：視頻
新授--初讀
1.自主探究：默讀、輕讀
（1）字詞：讀正確通順，弄清詞義
（2）內容：思考課文的主要內容
（3）情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受
2.檢查反饋
字詞關：
（1）引發(fā)思考：鯨是一種什么動物，是魚類嗎？
（2）鼓勵發(fā)現(xiàn)：易錯字音，字形，總結記憶方法
（3）朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽
內容關：
（1）引導觀察：快速瀏覽或默讀全文，看看作者寫了鯨的哪些特點。
（2）總結交流：形體-進化-種類-生活習性
初步交流
找出你喜歡的句子說說為什么，體會到了什么
目的：初步感受鯨的特點，了解學生的感受能力與興趣所在
新授-析讀---講述內容
形體特點：重、長
（1）尋找依據(jù)：近四萬公斤重、約十七米長
（2）了解方法：
A.列數(shù)字
理解：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤，最小也有兩千公斤。
替換對比：目前已知最大的鯨很大，最小也很大
B.舉例子
理解：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
引導提問：這么長的動物，平常在生活中常見嗎。
（1）默讀思考：默讀第一自然段，你從那看出來鯨的大，畫出關鍵句子，然后讀一讀。
（2）發(fā)表感受：試著想想，怎樣才能表達鯨的巨大，體會列數(shù)字方法來說明的好處。
（3）你還從看出鯨的大，把有關句子讀一讀
退化：由陸地生活進化在海洋生活
（1）鯨退化前是什么樣子？出示圖片
（2）退化前與退化后的變化有哪些？
（3）想象是什么原因讓鯨退化？
（4）想象經(jīng)歷了幾萬年，甚至幾十萬年，鯨的退化經(jīng)歷了什么？
種類：兩大類（須鯨與齒鯨）
鯨的種類有很多：總的來說可以分為兩類：一類是須鯨沒有牙齒，一類是齒鯨有牙齒
（1）須鯨長什么樣？齒鯨長什么樣？出示圖片。
（2）須鯨吃什么食物？齒鯨吃什么食物？（是什么、怎么吃、特點）
（3）須鯨與齒鯨是怎樣呼吸的？（用什么呼吸）
生活習性：群聚
鯨睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，通常找個較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜的浮在水面上。如果聽到什么聲音，它們立即四散游開。
（1）鯨在睡覺是什么樣子的？想象一下并畫下來。
（2）為什么喜歡聚在一起睡覺？
新授--品讀--手法
1.說明方法：舉例子--列數(shù)字--作比較
2.說明語言：科學嚴謹：近、約
形象生動：十六萬公斤重、一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重
新授--品讀--順序
（1）文章為什么要以鯨的重開頭呢？
（2）鯨的特點？順序隨便寫。
（3）介紹你所知道的哺乳動物，和鯨有什么相似處。
（三）鞏固小結
1.問題引導，應用總結
（1）在生活中你們在哪看過鯨嗎？
（2）和你們看到鯨與你們想象中的一樣嗎？
2.轉換角色，情景介紹
（1）鯨的自我介紹
（2）鯨與海洋密切關系
（3）探海員，帶領大家走進鯨，介紹鯨的其他習性
（四）課上拓展
1.探索奧秘，培養(yǎng)探索興趣
鼓勵提問：在鯨中最大的鯨是哪種？屬于哪種鯨？
2.聯(lián)系實際，了解鯨的習性
（1）了解鯨的基礎上，鼓勵學生抽象概括出鯨的習性
（2）通過聯(lián)想加深體會
（五）課下延伸
1.對比閱讀：閱讀《十萬個為什么》、《百科全書》解決疑惑
2.口語習作：介紹自己感興趣的物品或其他盡量運用所學說明方法
3.綜合學習：舉辦“海洋之旅”主題展覽或班會
4.美術：畫出鯨的樣子，并配上說明
（六）板書設計
體型----   鯨----  退化
種類 ---  鯨----  生活習性
 

范例
《故都的秋》教學設計
一、教學目標
知識與技能：感悟故都的秋“靜”、“清”、“悲涼“的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術手法，品味課文中精到細膩的語言。
過程與方法：體會意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。小組交流和討論，理解文意，體會意境。
情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的的深遠憂思和孤獨感；通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學習，陶冶性情，提高審美能力。
二、教學重難點
教學重點：掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。
教學難點：學習用深遠的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。
三、教學過程
1、導入環(huán)節(jié)
歌曲導入：播放張智霖歌曲《片片楓葉情》，感受秋意，營造情感氛圍。
2、初讀梳疑
A.自主探究：
（1）課前搜集詩歌創(chuàng)作的時代背景和作者的思想水平。
（2）名家范讀：初步感受寫景抒情散文的感情基調
（3）內容：思考文章的主要內容
（4）情感：畫出喜歡的優(yōu)美詞句，記錄你的感受
B.檢查反饋
（1）字詞關：重點強調“椽、落寞、點綴、細膩、頹廢、蕭索”等字詞的讀音和理解
（2）內容：在對故都北平的秋景“靜”、“清”、“悲涼”的細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情。
（3）情感：把喜歡的優(yōu)美詞句勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
【目的】初步感受故都的秋，了解學生的感受能力與興趣所在。
3、析讀課文，質疑問難
總寫（1-2）
（1）北國的秋天具有怎樣的特點？（清、靜、悲涼）
（2）江南的秋天具有怎樣的特點？（慢、潤、淡、多雨少風、看不飽、嘗不透）
（3）在總寫這一部分，作者主要運用了什么修辭？有什么作用？（對比，將北國秋天同江南秋天對比，突出北國秋天的清、靜、悲涼）
（4）你體會過這兩種不同風格的秋天嗎？說說你的感受。
（5）帶著感情，來朗讀這兩個自然段。
分寫（3-12）
在分寫這部分，作者一共描繪了幾幅畫面？（秋晨靜觀、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋果奇景）
清晨靜觀
（1）在第一幅圖畫中，作者是怎么體現(xiàn)秋天的“靜”、“清”、”悲涼“的？
     靜：馴歌的飛聲、靜對藍朵    清：碧天    悲涼：破壁腰、藍朵、秋草
（2）“漏下來”換成“照過來”、“射下來”，可以嗎？
秋槐落蕊
（1）在這幅圖畫中，作者是怎么體現(xiàn)秋天的”清“、”靜“、”悲涼“的？
     清：一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑。
     靜：腳踏上去，聲音也沒有，其氣味也沒有，只能感觸一點點極為細致柔軟的觸覺。
     悲涼 ：潛意識下并且還覺得有點兒落寞、梧桐一葉而天下知秋
（2）作者不寫槐樹的高大挺拔，不寫槐樹的茂盛健壯，卻只寫早晨槐樹落蕊，有什么用意？
秋蟬殘鳴
（1）你知道蟬在我國古代文化中的寓意嗎？
（2）秋蟬具有怎樣的特點？（衰弱、悲涼）
（3）作者寫秋蟬的殘鳴，有什么特殊的寓意？
秋雨話涼
（1）北方的秋雨具有怎樣的特點？（奇、有味、像樣）
（2）為什么說北方的秋雨奇？有味？像樣？
（3）你喜歡秋雨嗎？談談你對秋雨的感受。
（4）都市閑人和秋雨的看似關聯(lián)不大，能否刪掉？（不能，增添生活氣息，展現(xiàn)出一種恬淡的情趣）
秋果奇景
（1）秋天的果樹具有怎樣的特點？（清、悲涼）
（2）秋天本是收獲的季節(jié)，而眼前的果樹卻是一片奇景，作者是怎么體現(xiàn)這種悲涼的呢？
（3）清體現(xiàn)在哪里？（顏色上，不是大紅、不是深紅，而是淡綠微黃——紅完）
A.作者為什么會喜歡“靜”、“清”、“悲涼”的秋景？（從作家個人人生經(jīng)歷、時代特點、作家審美追求三方面作答）
B.本文是寫景文，為什么在12段插入對寫秋詩文的議論？
總寫（13-14）
（1）本文主要是寫北國的秋天，為什么開頭和結尾都要寫道南國的秋天？能否刪掉？
（2）秋味不是一種體會，作者為什么用四組飲食進行對比？
4、新授品讀
1、這篇文章文質兼美，你認為是什么促成了這種美妙的境界呢？
2、秋天既然作者如此“靜”、“如此”清“、如此”悲涼“，作者是頌秋，還是悲秋？
（文中秋景融入了作家情的眷戀，對故都秋的向往，而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的、悲涼的，所以作者對故都的秋實一曲悲涼的頌歌）
5、小結：文章
    《故都的秋》是一篇頗具特色的散文。“清、靜、悲涼”在小院中每座低矮的破屋內外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。作者心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。
    我們仿佛和郁達夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶，齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。
6、課上拓展
改寫劇本，小組表演：以第一人稱北國之秋的口吻，像大家介紹自己
7、課下延伸
（1）口語交際：背誦自己喜歡的片段，配樂朗誦
（2）寫作練習：寫寫你眼中的秋天。
（3）采集標本，以小組為單位，制作”秋韻“畫冊。
8、板書設計 
關注我，你的眼睛會懷孕

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