歌唱本是愉悅快樂的活動，但是不管是國外還是國內(nèi)的聲樂教學都有不同程度的的誤區(qū)。為什么會這樣呢？這得從聲樂的特性談起。首先聲樂的學習是人的內(nèi)在的感受和外在的理論相結(jié)合的產(chǎn)物。不同的個體就有不同的生理結(jié)構(gòu)，不同的理解方式，有的是高音、有的是中音、有的是低音，每個人的發(fā)聲腔體及共鳴腔體均不相同，如果聲樂教師總是用同一套聲樂理論去套在每個學生身上就會出現(xiàn)教學中的誤區(qū)。比如說：該生是發(fā)聲腔體撐大去歌唱，聲樂老師還一味要求他“氣沉丹田”和“高位置”去發(fā)聲、去歌唱，從聲樂教學的大道理來說，雖然這聲樂理論的本身沒有錯誤，但是這些理論套在這位學生身上，就會變成廢話！歌者本人不但不能解決其發(fā)聲上的錯誤，還會給聲樂學習者增加了新的錯誤認識，造成更大的傷害......因為撐大喉頭歌唱和過分強調(diào)“高位置”的歌唱習慣是極不適合科學發(fā)聲及歌唱要求的。再說了，撐大喉頭去唱歌，多像非洲亞馬遜河里的母河馬發(fā)情時的吼叫呀，這樣的聲音您白天聽了晚上肯定會做惡夢的，多可怕！話又說回來，如果學生有了自然的撐大喉頭歌唱的習慣，就算你特別地強調(diào)了歌唱時的氣息要“氣沉丹田”學生也很配合地做到了，但是學生還是覺得歌唱難受，臉紅脖子粗不說，長期這樣下去不出人命也會出現(xiàn)生理病變，慢慢的連說話都要沙啞甚至失聲了......

    所以說不管是業(yè)余的還是專業(yè)的科班的聲樂學習，老師的理論指導必須要有針對性、準確性、科學性，絕對不能出現(xiàn)教學理論的誤導。聲樂教學就像我國傳統(tǒng)中醫(yī)的望、聞、問、切一樣，是理論和實踐相結(jié)合的科學成果，是通過不斷的理論學習和實踐慢慢積累而成的，具有很強的科學性、實用性、針對性。不同的學生所存在的毛病要用不同的理論去指導，就像老中醫(yī)看病，你得的是頭痛病，要給治頭痛病的藥方，絕對不能給治腹瀉的藥方一樣。聲樂教學中如果學生出現(xiàn)的是發(fā)聲上的錯誤，老師非要去調(diào)學生的共鳴，這樣的教學一定會給學生帶來災難。有的放矢是聲樂教學中的重要步驟，發(fā)聲上的錯誤習慣要用發(fā)聲上的科學理論去指導；氣息運用上的錯誤要用科學運用氣息的理論去指導，等等這些有針對性的、實用有效的科學理論必須貫穿整個聲樂教學。只有這樣懂得用科學的理論去指導學生，才能使我們的民族聲樂發(fā)揚光大，再創(chuàng)輝煌。

    聲樂教師的職業(yè)是高尚的、嚴謹?shù)摹⑹杖胍彩强梢缘?。但是聲樂教師的教學水平要隨著時代的發(fā)展而提高。如果只是擁有簡單的、枯燥的、少量的教學理論是遠遠不符合時代要求的。聲樂水平的提高需要有先進的科學聲樂理論做配合。然而科學的聲樂理論不是憑空想像得來的、也不是晚上做了一個美夢就有了的。科學理論的獲得是經(jīng)過千辛萬苦的學習及大量觀摩后在實踐中慢慢總結(jié)出來的，有了完整的科學理論和教師本人的歌唱示范能力，就一定能培養(yǎng)出千千萬萬的優(yōu)秀學生。這是我們所希望的......(待續(xù)）