有的同學(xué)說：“我做筆記也很認(rèn)真啊，老師講的內(nèi)容我都記下來了，為什么還是學(xué)不好呢？” 其實(shí)很大的原因在于，你只是做了筆記，卻沒做好筆記，更沒用好筆記。

我們大多數(shù)同學(xué)所做的筆記，一般都是這個(gè)樣子的↓↓↓

這是最純粹的線性筆記。這種筆記，關(guān)鍵詞模糊、主題之間關(guān)系斷裂，不易產(chǎn)生聯(lián)想，只利用了大腦左半球，靠無數(shù)遍的死記硬背拿下知識(shí)點(diǎn)。

而學(xué)霸的筆記，一般是這樣的↓↓↓

這種筆記使用了色彩、維度、邏輯（箭頭）、詞匯，部分利用了大腦的左右半球，和純線性筆記比，是個(gè)巨大的進(jìn)步。

因此，大家以后在記筆記時(shí)要多使用線條、圖形等，這樣既方便記錄，提高效果，又有助于記憶。

比如，下面這幾種結(jié)構(gòu)，大家在筆記中應(yīng)該多用。

一份好的筆記，要字跡清晰、條理分明、主次得當(dāng)，是需要進(jìn)行不斷地濃縮和精簡(jiǎn)的，并且在日后的復(fù)習(xí)過程中帶給學(xué)生更深的印象和啟發(fā)。

1.康奈爾筆記法

康奈爾筆記系統(tǒng)把一頁紙分成了三部分：左邊四分之一左右（線索欄）和下方五分之一左右的空間（總結(jié)）和右上最大的空間（草稿）。

記錄（Record）在聽講或閱讀過程中，在主欄（將筆記本的一頁分為左小右大兩部分，左側(cè)為副欄，右側(cè)為主欄）內(nèi)盡量多記有意義的論據(jù)、概念等講課內(nèi)容。

簡(jiǎn)化（Reduce）下課以后，盡可能及早將這些論據(jù)、概念簡(jiǎn)明扼要地概括（簡(jiǎn)化）在回憶欄，即副欄。

背誦（Recite）把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示，盡量完整地?cái)⑹稣n堂上講過的內(nèi)容。

思考（Reflect）將自己的聽課隨感、意見、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)之類的內(nèi)容，與講課內(nèi)容區(qū)分開，寫在卡片或筆記本的某一單獨(dú)部分，加上標(biāo)題和索引，編制成提綱、摘要，分成類目。并隨時(shí)歸檔。

復(fù)習(xí)（Review）每周花十分鐘左右的時(shí)間，快速復(fù)習(xí)筆記，主要是先看回憶欄，適當(dāng)看主欄。

這種做筆記的方法初用時(shí)，可以以一科為例進(jìn)行訓(xùn)練。在這一科不斷熟練的基礎(chǔ)上，然后再用于其他科目。

2.思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖即通過使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或概念，用輻射線連接所有的關(guān)聯(lián)概念，實(shí)現(xiàn)文字的可視化。

基本步驟：

準(zhǔn)備一張白紙，在中心寫下表達(dá)筆記中心思想的詞語或概念。

以中心詞為起點(diǎn)畫出主要分支線，然后從主要分支線上畫出二級(jí)分支線，再以此類推。

在每條分支線上寫上相應(yīng)的分支概念關(guān)鍵詞。

繪制過程中可使用彩筆以區(qū)分不同概念。

3.五遍法

第一遍：用思維導(dǎo)圖，把書中要點(diǎn)展開。

第二遍：根據(jù)要點(diǎn)，把思維導(dǎo)圖整合、調(diào)整。

第三遍：適當(dāng)刪減，只保留對(duì)自己有用的部分。

第四遍：在原導(dǎo)圖基礎(chǔ)上，按照5W3H再做一個(gè)新的導(dǎo)圖。（5W3H：what，where，when，who，why，how，how much，how feel）

第五遍：整理筆記，納入個(gè)人知識(shí)樹，并補(bǔ)充擴(kuò)展。

來源于:網(wǎng)絡(luò)