只需真正愛孩子、愛閱讀的人關(guān)注。

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

我們對閱讀的行為已經(jīng)習(xí)以為常，而忘記了它是一項非常驚人的成就。眼睛掃視書頁，并喚起腦中的整個閱讀過程，這種看似簡單實則非常復(fù)雜的腦機制一直是一個難解之謎。親子閱讀，是一項家長與孩子共享閱讀的美好活動。早期親子閱讀有利于寶寶大腦發(fā)育，美國兒科學(xué)會建議從寶寶出生即可開始親子閱讀。以下一些針對閱讀與腦部發(fā)育的研究表明，親子閱讀能夠促進孩子的認(rèn)知發(fā)展，尤其在語言以及閱讀能力的發(fā)展方面。

研究一

日本圣隸克里斯托弗大學(xué)研究者的一項實驗研究，從腦成像水平上驗證了這一觀點。他們發(fā)現(xiàn)，母親與孩子共讀圖畫書時，親子交流使孩子的大腦額葉有更大水平的激活。

研究者將15名年齡在一歲半和兩歲之間的嬰兒被試分為兩組，一組嬰兒在母親懷中由母親引導(dǎo)閱讀，另外一組嬰兒則被安排在電腦屏幕前被動閱讀屏幕顯示的圖畫書。通過近紅外光譜分析儀觀察嬰兒閱讀時大腦額葉活動情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組嬰兒的額葉明顯有更大的激活。

額葉是大腦進行認(rèn)知加工，如記憶、語言、社會情感發(fā)展等的地方。有學(xué)者研究表明，大腦額葉的激活水平與個人閱讀、語言等能力都存在相關(guān)。日本學(xué)者的這一研究更加說明親子閱讀對于兒童大腦發(fā)展，尤其是認(rèn)知發(fā)展的重要作用。

研究二

母親聲音激活新生兒大腦語言區(qū)

母親對于孩子的發(fā)育和成長起著不可替代的作用。近期，加拿大蒙特利爾大學(xué)的研究者通過分析嬰兒出生24小時內(nèi)的大腦活動后就發(fā)現(xiàn)，母親的聲音能夠特別地激活新生兒大腦語言區(qū)，而其他女性則不能。

該項研究的負責(zé)人、蒙特利爾大學(xué)的瑪麗絲博士說:“這項令人興奮的研究第一次證明母親的聲音對于她的剛出生的孩子來說是獨特的?！毖芯空叱脣雰菏焖瘯r將電極放在其腦部，然后母親在嬰兒身旁發(fā)“a”的音。接著研究者又讓女性護士重復(fù)這樣的音。當(dāng)母親發(fā)音時，可以明顯看到嬰兒右腦，尤其語言區(qū)，有明顯的活動。而當(dāng)護士發(fā)音時，嬰兒只有左腦辨識聲音區(qū)被激活。“媽媽語”——這種母親與嬰兒之間的特殊交流方式，逐漸在科學(xué)上獲得認(rèn)可。

眾所周知，兒童具有某些先天的語言機制，但關(guān)于這些語言機制的研究才剛剛起步。這項研究表明母親是兒童語言發(fā)展的重要啟動者，而且產(chǎn)前語言習(xí)得與產(chǎn)后語言自動化之間存在神經(jīng)生物學(xué)聯(lián)系。

研究三

近日，刊登在新一期美國《國家科學(xué)院院刊》上的一個縱向研究報告宣稱，兒童的閱讀能力可能在很大程度上取決于一個人的腦回路已經(jīng)充分發(fā)育但是仍然有生長能力的時期。

一般而言，大腦白質(zhì)組織特性與閱讀熟練性有很高的關(guān)聯(lián)性，研究人員試圖建立一個模型來展示個體的白質(zhì)發(fā)育狀況與其閱讀能力之間的關(guān)系。白質(zhì)是大腦內(nèi)部神經(jīng)纖維聚集的地方，參與從一個區(qū)域向另一個區(qū)域傳遞信號。大腦白質(zhì)的發(fā)育包括多重生物過程，并且這些過程之間的平衡性因人而異。

美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)系的Jason Daniel Yeatman及其同事追蹤了55名7到12歲兒童在3年時間里的閱讀熟練程度。其中39名兒童接受了至少3次掃描，研究人員測量了與閱讀技能有關(guān)的大腦區(qū)域的發(fā)育。這些測量把重點放在了大腦白質(zhì)上。

研究結(jié)果顯示，盡管每一名兒童的閱讀技能都逐年增長，但一般兒童的閱讀技能相對于同伴的相關(guān)技能而言并沒有顯著變化。與其他兒童相比，那些擁有高于平均閱讀技能的兒童最初擁有較少發(fā)育的白質(zhì)，但其白質(zhì)在隨后的3年時間里不斷增加。然而，那些閱讀能力在平均水平以下的兒童，白質(zhì)的發(fā)育隨著時間推移而減少。

這組作者提出，當(dāng)一個人的大腦回路充分發(fā)育，但是仍保有進一步可塑性的潛力的時候，閱讀教育或許應(yīng)該被考慮進來。這種發(fā)育時機可能不僅依賴于年齡，而且依賴于其他可能驅(qū)動這個過程的因素，諸如遺傳和此前的生活體驗等。因此，未來兒童或許能從專門適合他們的特定大腦發(fā)育階段接受適時的教育，并從中獲益。

研究四

多媒體作為輔助很好，但不能取代閱讀，兩者的大腦功能不一樣。

閱讀是主動學(xué)習(xí)的歷程，我們在功能性核磁共振（fMRI）及腦磁波儀（MEG）的實驗中看到：閱讀時，大腦是一路從視覺皮質(zhì)活化到前腦，每一個字都會激發(fā)出一連串跟它相關(guān)的字，是一個聯(lián)想力的競賽；

而電視是一個被動的歷程，電視要在一秒內(nèi)呈現(xiàn)24張圖片，靠著視網(wǎng)膜的視覺停留，讓靜止的畫面成為連續(xù)的動作。所以看電視的時候不太有時間停下來思考，因為你一停下來思考，后面涌出的訊息就被忽略掉了，所以看電視就是被動的接受訊息的過程。

而且，在神經(jīng)學(xué)上發(fā)現(xiàn)，主動學(xué)習(xí)的神經(jīng)連接的很密，而被動學(xué)習(xí)則很稀疏，而一個人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)越密，他越有機會觸類旁通、產(chǎn)生新的想法。

我們提出親子共讀，雖然孩子還小，不一定完全都懂，但是他會知道閱讀是一個快樂的時間，父母的注意力都在自己身上。父母念書的聲音對孩子來說像個音樂，他會努力想知道父母在說什么，努力代表主動，主動就會增加他神經(jīng)回路的連接，會快速的增加他詞匯，方便早日跟人以言語溝通。

美國的研究者做過這樣一個實驗：找到兩組5歲的孩子，他們的父母教育程度、社會地位都相似，一組是父母在過去兩年內(nèi)每周5次與孩子共讀，另一組則沒有。實驗者讓孩子講一個與自己有關(guān)的生活故事，并假裝給洋娃娃講故事。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有親子共讀的那組，不但文法程度比較深，用的句子比較長，而且他們會更多的用到書面語。無論多么淺顯的書，用詞都跟口語有差別，而且書中會用到很多比喻，孩子聽多了看多了，能增強他們的表達能力，對他們之后作文也會有一定助力。

研究五

2014年，美國兒科學(xué)會（AAP）發(fā)布聲明，建議從寶寶出生就開始親子閱讀，并至少持續(xù)到寶寶上幼兒園。有證據(jù)表明，親子閱讀（特別是在上學(xué)前就開始讀書）不但可以增強親子的關(guān)系，還能極大地提高孩子的語言及讀寫能力。

美國《兒科》雜志2015年8月10日在線發(fā)表了一項新的研究：學(xué)齡前兒童家庭閱讀環(huán)境和大腦活動的關(guān)系。研究人員主要研究3-5歲的孩子第一次親子閱讀時間和大腦活動之間的關(guān)系。

研究者讓孩子通過耳機聽一段錄音，錄音是提前錄好的女聲在講適合孩子年齡的故事，在孩子聽故事的同時接受功能性磁共振成像掃描。結(jié)果表明，一個強大、積極的閱讀環(huán)境（包括閱讀的書籍種類、閱讀的頻率、閱讀的渠道等）對聽故事時大腦的激活有很大影響。接受更多刺激的兒童，其大腦支持?jǐn)⑹吕斫夂鸵曈X圖像的區(qū)域活動更加頻繁，這對孩子語言和閱讀的發(fā)展都是非常重要的。

這些發(fā)現(xiàn)進一步印證了AAP建議——盡早開展親子閱讀的重要性，特別是對孩子大腦發(fā)育的積極作用。在進入幼兒園以后，緊急閱讀能力差會成為孩子的一個顯著弱勢，如果不提前解決，很可能會落后于同齡人。

研究者希望這些研究結(jié)果有助于指導(dǎo)早期閱讀干預(yù)，提高家長對家庭閱讀的認(rèn)知，從而從整體上提高孩子的學(xué)業(yè)成績和健康狀況。

摘選自《健康報》大腦白質(zhì)發(fā)育影響兒童閱讀能力；《游戲與閱讀》信誼出版社 洪蘭；《science daily》“親子閱讀使孩子大腦有更大激活”，姜陽編譯