[關鍵詞]：小學語文　朗讀訓練

        時代的發(fā)展，社會的進步，不僅要求學生有較強的說、寫能力，同時要求學生有較強的聽、讀能力，聽和讀是說和寫的前提，對思想的形成起著重要作用。教師在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的教學中，存在著偏重寫的訓練，忽視聽、說、讀的訓練的現(xiàn)象。其中，朗讀的訓練是最容易被忽略的。語文課的第一任務是讓學生學習語言,而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因此，語文課在教學中必須重視朗讀的指導與訓練。

        一、反復朗讀，感受語言。

        教師在指導學生朗讀課文的時候，可以采用讓學生全文讀、部分讀、領讀、輪讀、個人讀、接力讀、分角色讀、小組讀、全班讀等方式進行朗讀。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、地以及草原上的羊群。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r也認識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。教師指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

        二、聲情并茂，進入意境。

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《海上日出》、《夕照》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師指導學生聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色、變化，感受自然的美。如《海上日出》一文中，“太陽像負著什么重擔似的， 慢慢兒、一縱一縱地使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云也突然有了光彩?！蓖ㄟ^朗讀，學生腦海呈現(xiàn)：海上日出偉大奇觀的畫面?！啊瘛频摹闭T發(fā)學生去觀察自然，感受大自然的美。

教材中也有許多涌動著人間最高尚、最美好的情感的課文。如《十里長街送總理》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等，教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更能在文中感悟、體會中積累語言。如《地震中的父與子》一文，父親面對一大片廢墟，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼達，我的兒子！”朗讀時，應帶著絕望和悲痛的感情。但是他想起常對兒子說起的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這句用非常堅定的語氣來讀。最后父親挖了38小時，終于找到了兒子，父子間的有一段精彩的對話，應注意讀出父子劫后余生的欣喜若狂，以及兒子對父親的信賴和驕傲之情。

三、體驗朗讀，激活語感。
　　情感是語感產(chǎn)生的心理能源，人的語感是對語言知識方面正誤的判斷，同時也是對語言所蘊含的聲音節(jié)奏，題旨情境、意趣理念、色彩情操的真假、善惡、美丑，能對其產(chǎn)生情感體驗的和諧共振，語感強的人，能透過語言文字，敏銳地體味出語言文字所蘊含的豐富情愫。根據(jù)語感情感性特點，教學時應創(chuàng)設情境，激活學生貯存在腦中的相似經(jīng)驗，引導聯(lián)想，在此基礎上獲得情感體驗，并把這種體驗遷移到課文的朗讀，以此內(nèi)化語言，激活語感。如《軍神》一文中“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你堪稱軍神！”這句話，是全文的亮點，在理解語言時，一個學生說出“您割了七十二刀”后，教師抓住“七十二刀”問：“你們誰有過類似的經(jīng)歷？”一個學生說：“在一次和同學追逐中摔傷了手，縫了三針?！睅焼枺骸爱敃r什么感受？”生：“有點痛?！睅煟骸凹僭O現(xiàn)在我在你的手上再割一刀，感覺怎樣？”生：“咬緊牙關，忍住痛?！睅煟骸霸俑畹诙叮俊薄翱蕹鰜?，忍不住了?！薄霸俑畹谌叮俊薄耙獣炦^去了?！薄巴瑢W們，才第三刀就受不住了，而劉伯承將軍承受了‘七十二刀’呀！”通過情境的創(chuàng)設，喚起學生的情感體驗。帶著這種體驗，學生讀出了對劉伯承的敬佩、仰慕、贊揚、驚嘆等獨特的感受。  

古人云：“書讀百遍，其義自見”。“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。朗讀作為閱讀教學要培養(yǎng)的一項重要能力，只有靠經(jīng)常的反復訓練，才能形成；也唯有重視朗讀，加強朗讀指導，培養(yǎng)學生的朗讀能力，方能培養(yǎng)語感；也唯有重視朗讀，加強朗談指導，才能充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。