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都說好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我覺得好的課堂小結(jié)同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 一、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié) 這種課堂小結(jié)方法以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自我回顧一節(jié)課所學(xué)的知識要點。教師一句“今天這節(jié)，有沒有哪位同學(xué)能告訴老師你有什么收獲嗎？看哪位同學(xué)的學(xué)到的知識更多，說得更全面？”就能刺激學(xué)生的好勝心理，爭先恐后的發(fā)言，這樣就起到了梳理鞏固知識要點的目的。這樣的小結(jié)方法適合知識點較多的教學(xué)內(nèi)容，如面積和面積單位的教學(xué)。 二、以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深刻思辨 這種課堂小結(jié)方法以教師提問為主，教師針對所學(xué)內(nèi)容提出一些有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解知識的本質(zhì)。這樣的小結(jié)方法適合概念、規(guī)律、性質(zhì)的教學(xué)，如在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)中，教師可以提問：“為什么要強調(diào)同時？如果分子乘一個數(shù)，分母除以同一個數(shù)，或者分子除以一個數(shù)，分母乘以一個數(shù)，結(jié)果會怎樣？為什么強調(diào)0除外？”通過思考這些問題，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就理解的更深刻了。 三、以懸念為手段，激發(fā)學(xué)生求知欲望 這種課堂小結(jié)方法通過教師設(shè)置懸念，預(yù)留一些有探索性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這種方法適合前后有聯(lián)貫性的知識點的教學(xué)。如在教學(xué)完分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化后，教師在小結(jié)后預(yù)留拓展性練習(xí)：計算0.45+1/2，比較0.7與1/3的大小。這樣學(xué)有余力的同學(xué)就會在課后思考探索這個問題，為以后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 課堂小結(jié)不該是一節(jié)課的休止符，它應(yīng)該能進(jìn)一步啟迪學(xué)生思維，引起學(xué)生對未來知識的無限遐想。 |
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