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翻轉(zhuǎn)課堂的理念最早可以追溯到19世紀早期的美國西點軍校，到了20世紀90年代美國哈佛大學(xué)教授埃里克·馬祖爾在計算機輔助教學(xué)課程中提出將課上學(xué)習(xí)和課下完成內(nèi)容顛倒。近幾年，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，美國林地公園高中的教師亞倫·薩姆斯和喬納森·伯爾曼為了解決因病無法來上課學(xué)生的補課問題，利用錄屏軟件錄制PPT及講課音頻，將制作好的視頻放在網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時未缺席的學(xué)生也可以使用在線的視頻資源進行學(xué)習(xí)，取得不錯的學(xué)習(xí)效果。為此，兩位教師提出“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，迅速被大家熟知成為全球關(guān)注的新型教學(xué)模式。 我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為創(chuàng)新的教與學(xué)提供新的途徑和方式。隨著，翻轉(zhuǎn)課堂的深入開展，一些教育工作者發(fā)現(xiàn)要想實施好翻轉(zhuǎn)課堂，必須將課前學(xué)習(xí)和課上深化兩部分都很好的落實。那么，翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)該怎么去設(shè)計呢？ 下面，小編給您送上一個微課，我們一起來了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)如何搞定翻轉(zhuǎn)課堂的課前設(shè)計吧。 首先，我們一起看看什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？ 翻轉(zhuǎn)課堂的“先學(xué)后教”是不是可以等同于“預(yù)習(xí) 傳統(tǒng)課堂”呢？答案是NO，翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂的預(yù)習(xí)是有著很大差別的。 那么，翻轉(zhuǎn)課堂的課前是怎么設(shè)計的呢？3個案例告訴你。 翻轉(zhuǎn)課堂的課前設(shè)計該怎樣去做呢？四步就能完美解決。 隨著翻轉(zhuǎn)課堂的深入發(fā)展，如何來翻轉(zhuǎn)一直都是討論的熱點。其實，想要實施好翻轉(zhuǎn)，就先得弄清楚到底適不適合來翻轉(zhuǎn)，為什么要翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂并不是萬能的教學(xué)模式，我們得根據(jù)我們的需求來選擇和設(shè)計教學(xué)。倘若，翻轉(zhuǎn)課堂真的能夠適應(yīng)且能夠幫助你來解決教學(xué)重難點，這時我們才需要知道翻轉(zhuǎn)課堂中每一個環(huán)節(jié)該如何設(shè)計，課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)該怎么實施才能成功實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。
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