人和人的用心交往是一件很美妙的事情。

比如哈佛那項(xiàng)持續(xù)75年的“格蘭特研究”揭示說，

“良好的人際關(guān)系使我們更加快樂、健康，

而孤獨(dú)感會(huì)導(dǎo)致過早死亡。”

但有時(shí)人際交往也會(huì)產(chǎn)生一些渣滓，

比如欺凌，比如憎恨。

近日，一篇題為《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！》的文章在網(wǎng)上廣泛傳播。

作者稱，就讀于中關(guān)村二小四年級(jí)的兒子被同學(xué)扔廁所垃圾筐，尿和擦過屎的紙灑了孩子一身，

孩子因此患中度焦慮、重度抑郁。

這一事件引發(fā)熱議的原因之一，

是因?yàn)槊總€(gè)成年人都曾遭遇或目睹過校園欺凌，

時(shí)至今日，欺凌現(xiàn)象仍然被名校的教育工作者認(rèn)為是“偶發(fā)事件”、“打鬧玩笑”沒有得到重視，

實(shí)在令人遺憾。

校園欺凌是普遍現(xiàn)象嗎？

是的。

日本的校園欺凌現(xiàn)象非常普遍，

根據(jù)日本文部科學(xué)省公布的最新數(shù)據(jù)，

2014年共有21,641所公立和私立中小學(xué)上報(bào)了共計(jì)188,057起校園欺凌認(rèn)定事件。

美國2011年的數(shù)據(jù)顯示，

當(dāng)年有1300萬美國兒童遭到欺凌。

美國教育協(xié)會(huì)稱，每天有超過16萬孩子因?yàn)楹ε卤蝗似畚甓桓疑蠈W(xué)。

2015年，中國青少年研究中心對(duì)10個(gè)省市5864名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，

32.5%的受訪者表示自己在校時(shí)會(huì)“偶爾被欺負(fù)”，6.1%的受訪者表示在?！敖?jīng)常被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)”。

欺凌僅僅是指暴力行為嗎？

不是。

中國的報(bào)道中，

我們常常會(huì)看到《女生被30人扇耳光》、《女生在宿舍遭到圍毆》等等新聞。

但校園欺凌的形式其實(shí)是多種多樣的，

最常見的往往是被老師、家長視作“平常打鬧”的辱罵（如起外號(hào)）和捉弄。

下圖就是日本、英國、荷蘭和挪威四國的校園欺凌調(diào)查。

據(jù)欺凌問題權(quán)威專家Dan Olweus的研究，

欺凌有3個(gè)顯著因素：長期，惡意，關(guān)系不平等。

因此，長期被惡意地開玩笑、惡作劇、欺負(fù)，都算是欺凌。

美國一部關(guān)于校園欺凌的紀(jì)錄片《Bully》中，

遭到同學(xué)長期欺負(fù)的一位男生講述了他的遭遇，

這些外界看來沒什么的一連串小小事件，

讓這位男生長期感到非常痛苦。

同樣是這部紀(jì)錄片中，

一位因?yàn)樵馐芷哿枳詺⒌哪猩母赣H，

面對(duì)鏡頭講出了兒子在學(xué)校的種種遭遇，

最后他說，“（兒子）受的是精神虐待?！?/p>

欺凌只會(huì)發(fā)生在學(xué)校嗎？

不是。

現(xiàn)如今的欺凌已經(jīng)從校園延伸到了網(wǎng)絡(luò)，

被排斥在班級(jí)聊天群組以外、被在網(wǎng)絡(luò)上造謠、在網(wǎng)絡(luò)上遭到同學(xué)們的持續(xù)攻擊……

已經(jīng)成為了校園欺凌的新形式。

孩子長期遭遇欺凌會(huì)有什么后果？

也許欺凌不會(huì)在身體上留下傷痕，

但卻是會(huì)蠶食孩子心靈的怪獸，

直到將他們打垮，

讓他們用自殺的方式以獲得解脫。

中國人民大學(xué)中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心（NSRC）設(shè)計(jì)與實(shí)施的中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）結(jié)果顯示，

遭受到各種形式的校園暴力會(huì)使得受害學(xué)生在心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷，

影響學(xué)生的心理健康水平，

嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙饺烁竦恼０l(fā)育。

數(shù)據(jù)分析顯示，

遭遇到校園暴力會(huì)使得受害的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理抑郁。

2011年的日本，

共有27名初中男生和12名初中女生，

111名高中男生和46名高中女生因欺凌自殺。

學(xué)者分析說，“在感受到壓力時(shí)，女生往往傾向于對(duì)大家傾訴，所以問題容易被察覺和及早解決；

而男生則傾向于保持沉默，試圖獨(dú)自解決問題，最終被逼得走投無路，產(chǎn)生自罰型反應(yīng)，進(jìn)而選擇自殺?！?/p>

校園欺凌現(xiàn)在有完善的解決辦法嗎？

很遺憾，

不止中國，

世界各國在應(yīng)對(duì)校園欺凌方面都沒有非常完善可行的解決辦法。

部分國家已經(jīng)頒布了相關(guān)法律，

但這類現(xiàn)象由于關(guān)乎人類的自然行為，

所以屢禁不絕。

目前仍只能依靠學(xué)生報(bào)告，老師、校方、家長三方介入，專業(yè)心理輔導(dǎo)，嚴(yán)重時(shí)由法律裁決的方式，來保護(hù)未成年人免收欺凌之苦。

而且對(duì)于校方的責(zé)任缺失，

不止中關(guān)村二小的受害同學(xué)家長感到憤怒，

美國的家長也表達(dá)了同樣看法。

孩子遭到欺凌時(shí)家長要如何應(yīng)對(duì)？

家長應(yīng)該意識(shí)到，校園交際是孩子早期人際關(guān)系中最重要的部分，

欺凌發(fā)生時(shí)，

孩子也許說不清楚自己遭遇了什么，

也不會(huì)意識(shí)到自己遭遇了欺凌，

他們只會(huì)感到受到了挫折，

內(nèi)心的壓力在一天天增大，

以至于產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，

比如開朗的孩子突然變得內(nèi)向、抗拒上學(xué)等等。

家長對(duì)孩子的行為觀察和溝通此時(shí)顯得尤為重要，

發(fā)現(xiàn)孩子受到欺凌時(shí)，

家長需要第一時(shí)間尋求心理學(xué)專業(yè)人士的幫助，

及時(shí)和校方、老師進(jìn)行溝通，

在家中和學(xué)校中共同為孩子筑起保護(hù)網(wǎng)，

避免孩子因絕望、無助走向極端。

對(duì)于農(nóng)村留守家庭來說，

上述的要求對(duì)沒有在孩子身邊的他們來說比較困難，

同時(shí)農(nóng)村留守兒童也是校園欺凌、暴力的顯著受害群體，

“上學(xué)路上”正在實(shí)施父母教育工作，

希望把留守家庭溝通薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)，

讓家長意識(shí)到關(guān)懷孩子的重要性，

從而達(dá)到改善留守兒童心靈狀況的目的。

強(qiáng)大的內(nèi)心，

將會(huì)成為他們面對(duì)、解決困難的有力武器。

家長也應(yīng)作為孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾，

幫助他們度過這段困難的時(shí)光。

日本知名漫畫家小池一夫說過：

“我的一位年輕朋友告訴我，

‘當(dāng)我在讀小學(xué)時(shí)，遭受過很嚴(yán)重的欺凌，

不過我沒有一丁點(diǎn)想要自殺的念頭，

因?yàn)槲铱吹桨謰屜嗵幦谇ⅲ?/p>

永遠(yuǎn)看起來都很快樂的模樣，

所以我認(rèn)為，只要我長大后，

也會(huì)有許多快樂的事發(fā)生在我身上?！?/p>

最后，同在一個(gè)集體的家長們也應(yīng)及早形成共識(shí)，

在集體中為孩子們構(gòu)建融洽交往的氛圍。

作為普通人該如何看待校園欺凌現(xiàn)象？

上上君認(rèn)為，人生的道路上有風(fēng)雨有晴天，

但在孩子剛剛感知世界的年紀(jì)，

陰霾不應(yīng)是以校園欺凌的面貌出現(xiàn)的。

日本的一項(xiàng)調(diào)查顯示，

年紀(jì)越大的孩子，站出來抵制欺凌的人就會(huì)越少。

沉默，成為了欺凌的幫兇。

因?yàn)槲覀儧]有辦法消除校園欺凌，

所以人們在學(xué)生時(shí)代學(xué)到的東西是“自己沒有辦法抵抗欺凌”，

導(dǎo)致在成年人的世界里，

職場的欺凌也隨處可見。

欺凌往往沒有任何有力理由，

“你不合群”、“你看起來很奇怪”、

“你太有個(gè)性，跟我們不一樣”……

誰會(huì)保證自己不是那個(gè)因?yàn)槠婀掷碛杀凰腥伺艛D的對(duì)象呢？

誰又會(huì)保證自己的下一代不會(huì)成為全班同學(xué)取笑的靶子呢？

希望所有人都能夠?qū)ζ哿枵f不，

也許我們沒有辦法消除它，

但是希望通過教育的手段，

讓孩子們成為一個(gè)以溫柔為武器、挑戰(zhàn)人生的王者，

而不是只會(huì)逮著弱小、抱團(tuán)欺凌的懦夫。

（編/廣欣）