媽媽提問(wèn)
晚上我正在電腦前專心工作，孩子在扯著嗓門(mén)大聲喊叫，在沙發(fā)上又蹦又跳。媽媽先是耐心地說(shuō)：“安靜會(huì)，媽媽馬上做完陪你玩?！焙⒆記](méi)有改變，反而更變本加厲。媽媽重于忍不住大聲喊道：“別鬧了！閉嘴！”結(jié)果還是無(wú)濟(jì)于事。
專家指導(dǎo)
“孩子生來(lái)是讓人愛(ài)的?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人的需要是有層次之分的，越是低級(jí)的需要對(duì)生存的影響越大，越是高級(jí)的需要對(duì)提升生活品質(zhì)的影響越大。在滿足基本生存后，人有歸屬和愛(ài)的需要，孩子就是在與父母的溝通中獲得此感受。
若孩子在成長(zhǎng)階段中，父母經(jīng)常用否定、消極的語(yǔ)言，孩子逐漸失去對(duì)自我正確的評(píng)價(jià)；如果經(jīng)常受到惡意的批評(píng)和嘲笑，容易產(chǎn)生羞愧和慚愧的感覺(jué)。
孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，父母不是簡(jiǎn)單粗暴地制止、不是指責(zé)。受到指責(zé)的孩子不知所措，心中還暗生：為什么不讓我做？越不讓我干我偏要試試的逆反心理。
育兒錦囊
1、正面的語(yǔ)言具有啟發(fā)性和建設(shè)性，既保護(hù)孩子的自尊心；
2、正面的語(yǔ)言傳遞出的是接納的態(tài)度，堅(jiān)持使用正面的語(yǔ)言和詞匯，減少消極的暗示；
3、正面語(yǔ)言讓孩子孩子理解正確的行為意義，知道如何做、怎么做。
案例中的媽媽?xiě)?yīng)該堅(jiān)定地說(shuō)：“孩子們，小聲說(shuō)話不累，媽媽也聽(tīng)得到！”或者“請(qǐng)你回自己房間關(guān)上門(mén)，這樣不影響其他人?！?br>
父母應(yīng)該做的
把“不”刪掉 把批評(píng)的、負(fù)面的詞換成相反的正面的詞?！安辉S跑”換成“慢點(diǎn)走”，“不許打人”換成“輕輕的拉拉手”。如孩子大聲哭喊，想要某個(gè)玩具，媽媽通常會(huì)生氣地說(shuō)：“你就哭吧，越哭我越不給你買(mǎi)?！睋Q成“媽媽在等你好好說(shuō)話，請(qǐng)慢一點(diǎn)，說(shuō)清楚點(diǎn)，讓我聽(tīng)清你在說(shuō)些什么？”媽媽逐漸引導(dǎo)孩子情緒平靜下來(lái)，表達(dá)自己的意愿，而不是帶著情緒哭鬧。
示范正面的行為 孩子是在不知不覺(jué)中模仿成人而養(yǎng)成習(xí)慣，家長(zhǎng)希望孩子有什么樣的好行為，就多在孩子面前展示這樣的動(dòng)作。并且當(dāng)著孩子的面，故意把動(dòng)作分解放慢，如，系扣子、飯后擦嘴、整理圖書(shū)玩具等，沒(méi)有語(yǔ)言的干擾，用慢動(dòng)作的演示，讓孩子清楚的了解動(dòng)作的步驟，從而達(dá)到帶動(dòng)孩子一起“動(dòng)起來(lái)”的目的。
