最近，一個家長經(jīng)常私聊我，問孩子厭學的相關(guān)問題。

　　在他的描述中，孩子成績一直不好，可是還是會堅持去學校，家長也沒當回事，覺得孩子只是上課沒聽懂，也在給孩子報了很多補習班，還請了個家教每天輔導做作業(yè)。

　　沒想到最近孩子突然就流露出不想繼續(xù)上學的念頭，覺得念書沒意思，想要去理發(fā)店當學徒。

　　這個想法一提出來就引起家庭地震，上到爺爺奶奶，下到妹妹弟弟都來做思想工作，可孩子怎么都說不通，把家長急得不得了。

　　對厭學問題，很多家長想要通過請教專家來扭轉(zhuǎn)孩子思想的迫切我能理解，可是更多的時候，當孩子陷入深度厭學，基本上在短時間內(nèi)是無法做通工作的，所以我們身邊才會經(jīng)常有當年厭學的孩子成人后后悔為什么沒有多讀點書。

　　厭學是一個負面情緒累積的過程，家長與其在事后急得到處找方法，不如在一開始就關(guān)注孩子情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)厭學征兆，就要采取行動，進行疏導。

　　今天，我就分析孩子日常學習生活中可能透露厭學情緒的行為，為家長提供參考：

　　1、喜歡將學習不好的原因歸于外界

　　有些孩子在遇到失敗后會把原因歸于外界，我們稱之為推脫責任，而表現(xiàn)在學習上，則是孩子可能對學習并不感興趣。

　　當孩子考試失利后不從自身找原因，客觀分析成績不好的因素，吸取教訓，反而說是老師沒有教好、試卷沒有印好、老師故意刁難自己等原因時，其實他們內(nèi)心對自己的失敗原因很清楚，只是不敢面對，用這些來推脫責任。

　　2、精神勝利法

　　魯迅筆下的阿Q有一套精神勝利法，當遇到不幸的時候會選擇回避現(xiàn)實，在精神上壓制別人取得成就感。

　　厭學的孩子也存在這種情況。在學習遇挫的時候不敢面對現(xiàn)實，而是采取回避的態(tài)度，陷入過去的輝煌中，這種心靈自慰的心理活動實質(zhì)上也是孩子厭學情緒的映射。

　　3、將不如意合理化

　　這類孩子習慣將自己的失敗進行合理化描述，為自己的失敗找一些看似合理的借口進行掩蓋，比如當孩子達不到某個學科的考核標準的時候，會否定這個標準的客觀有效性，從而將自己的不合格合理化，這實質(zhì)上也是一種心理自慰，借此使自我形象與內(nèi)心受挫感的反差縮小。

　　4、自我保護

　　這些學生在學習上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。

　　5、自我貶低

　　一些厭學孩子在學習成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學地分析中堅信自己的學習能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發(fā)育落后，不是學習的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。

　　具有以上行為特質(zhì)的孩子常常會存在更多的心理問題，學習一旦受挫，如果不進行有效引導，就很難再爬起來，在厭學的泥潭越陷越深。

　　家長必須了解，孩子心情愉快時會比較喜歡學習，學得更好更起勁，因此家長指導孩子學習時應注意：

　　1.不要操之過急

　　家長應了解孩子自身的學習能力，和孩子共同設(shè)計一個可行的學習目標，切忌因操之過急而給孩子造成壓力。

　　2.要保持自己愉快的心情

　　家長的心情直接影響到孩子的學習情緒，因此，在幫助孩子學習時，家長一定要保持心情愉快，這種情緒會讓孩子感覺到學習本身就是一件愉快的事情。

　　3.幫助孩子一起解決問題

　　家長如果發(fā)現(xiàn)孩子能力不及的時候，就要想辦法幫助孩子解決問題，否則會使孩子對學習產(chǎn)生畏懼感。