好文章，還應(yīng)有理趣

  李竹平

以“一花一世界”為主題的多維拓展式閱讀教學活動，是以林清玄的《百合花開》為“基地”文本進行課程設(shè)計的。我們主要從三個維度進行了拓展，分別是寫花的詩文、借物（花木）喻人的寫法和走近林清玄?！渡倌?，丑就取個美女吧》是“走近林清玄”板塊中的一篇文章。

文章沒有一般傳記作品的端莊，也沒有濃筆細描林清玄的人生成就，從一個長得很丑的少年的三個愿望落筆，讓讀者看到了林清玄“喜劇性”的成長足跡。

這是一個有趣的文本。有趣，是學生愛讀的最佳理由。

怎樣在課堂上與孩子們一起分享這篇獨具匠心的傳記呢？當然從“趣”入手了。

這篇文章哪些地方讓你覺得有趣了呢？課堂上再給五分鐘時間，瀏覽全文，標注自己覺得有趣的內(nèi)容，然后交流分享。

一下子就抓住學生眼球的是題目。有趣的題目最易讓人產(chǎn)生疑問：既然長得丑，憑什么娶個美女呢？會不會應(yīng)了那句——癩蛤蟆想吃天鵝肉？

文章中的人物和發(fā)生在他們身上的事情更有趣，讀來讓人忍俊不禁。學生爭先恐后地舉起手，分享自己體會到的趣味。無論是概括描述還是朗讀句段，都會帶來陣陣歡笑。父親生了十八個孩子，多得連自己都認不過來了，認不過來還辯解是因為孩子長得丑；聽丑孩子說長大要當作家，還聽丑孩子說作家的工作就是坐在家里寫字等別人將錢寄來，父親說這是胡說八道，一個耳光將丑孩子扇倒在地；丑孩子看地圖，說長大要去埃及，又被父親扇了一個大耳光；丑孩子讀初中時，和7個同學偷跑到戲院看了場《羅馬假日》，電影散場，他們歃血為盟，長大一起娶奧黛麗·赫本為老婆；丑孩子長大成了作家，一次來北京，在機場打出租，司機熱情招呼他“閨女”，他生氣了，司機馬上改口喊“大娘”……這些就像喜劇電影的橋段一樣，幾乎可以讓人笑出淚來。

談完有趣，我問孩子們，一篇文章僅僅有趣，算不算好文章。有學生舉手發(fā)表看法：不算好文章，太膚淺了。對啊，一篇文章要避免膚淺，就不能停留在有趣的水平，還應(yīng)該富有“情趣”?！笆裁唇星槿つ?？”我先這樣向孩子們解釋“情趣”：就是有情有趣。孩子們搖著頭笑了：還是不明白。那就說得明白點吧：就是細細品味，字里行間還有讓人產(chǎn)生共鳴的真情。哦，原來如此。孩子們再次與文本展開了對話。

不到五分鐘，好幾個孩子舉起了手，搶著發(fā)表自己的觀點。

第一個學生談到了父親接到丑孩子從埃及金字塔下寄回的信，讀信時說了一句：你看這一巴掌打的，打到埃及去了。這個片段有情趣，讓他體會到了一向很野蠻的父親其實還是愛著丑孩子的，此時此刻為丑孩子感到驕傲。

第二個學生談到了丑孩子的三個愿望。她說：丑孩子從小就有三個人生愿望，為了實現(xiàn)愿望他不斷努力，終于都實現(xiàn)了。這讓我十分佩服。

……

談完“情趣”，我告訴孩子們，有了“情趣”還算不上好文章，好文章得有“理趣”。什么是理趣呢？很快有學生聯(lián)想到了“有情有趣”，大聲說：理趣就是有理有趣。教室里馬上一片笑聲。

我肯定了這個孩子的理解，接著有一個女孩舉手：就是讓讀者明白了一個道理。這說得多明白啊，的確，就是能給讀者以啟發(fā)，讓讀者領(lǐng)悟了道理。

這次不用再讀文章了，馬上就有學生爭先恐后地舉起手，他們都將目光聚焦到了最后一個部分，尤其是最后一個自然段——

夢想從不遙遠，只是需要開始。在這個過程中并沒有什么艱難險阻，有的只是漫長道路的堅忍與執(zhí)著。并不是每個人生夢想都會實現(xiàn)，但沒有夢的人生，才是莫大的悲哀。與其在茫然之中拖沓寂潦，莫不如沉靜下來，向著自己的人生目標前行。你所走過的路，就是你的人生，你所體悟到的智慧，就是你人生的價值。

無需談?wù)?，“理趣”盡在其中，讀出來就足夠了。第一個孩子讀得很認真，已經(jīng)似有所悟了；第二個孩子讀得很抒情，這是真的領(lǐng)悟了的感覺；第三個孩子是自己強烈要求為大家讀一遍的，不僅是對自己的朗讀自信，更想表達自己的收獲。

一篇二千多字的文章，一節(jié)課，35分鐘時間，從“有趣”到“情趣”再到“理趣”，對話的過程是那么行云流水，舉重若輕，師生都意猶未盡，收獲滿滿。