所謂小學(xué)生心理發(fā)展是指小學(xué)生個體心理所發(fā)生的積極的心理變化。小學(xué)生的心理主要包括學(xué)生的認(rèn)識、情感和意志、個性三個方面。

感知包括感覺與知覺。感覺是人腦對直接作用與感官的刺激物的個別屬性的反應(yīng)，知覺是對事物的整體反映?？傮w來說，小學(xué)生的感知能力較差，抽象思維能力尚未形成，思維形式以感覺運動模式為主，模仿能力較強，學(xué)生往往對新穎動作的示范感興趣，而對老師的講解缺少熱情。

注意是心理過程對有關(guān)對象的指向與集中。在小學(xué)階段，注意的發(fā)展主要有以下表現(xiàn)：（ 1）由無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)，小學(xué)低年級學(xué)生無意注意仍起重要作用，他們的有意注意基本上是被動的。（ 2）對具體生動、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，對抽象材料的注意處于逐步發(fā)展階段，特別是低年級學(xué)生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位。（ 3）注意有明顯的情緒色彩?？傮w來說，小學(xué)生的有意注意水平低，注意的范圍狹窄，注意的穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移能力以及自覺性和靈活性都較差。

思維能力發(fā)展方面，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（ 1）學(xué)生思維的發(fā)展是從具體到抽象，從低級到高級，既有連續(xù)性又有階段性的發(fā)展變化過程。

（ 2）抽象邏輯思維發(fā)展不平衡 。 在整個小學(xué)時期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性。

（ 3）抽象邏輯思維從不自覺到自覺 。

（ 4）辯證邏輯思維初步發(fā)展 。小學(xué)兒童辯證邏輯思維發(fā)展水平隨著年齡的增長而提高。小學(xué)一、二、三年級是辯證邏輯思維的萌芽期，四年級是辯證邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。整個小學(xué)階段辯證邏輯思維發(fā)展水平尚不高，屬初級階段。

情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反應(yīng)。青少年時期是身心發(fā)展最迅速的時期，小學(xué)階段學(xué)生情感體驗豐富、生動、表現(xiàn)強烈、鮮明，但是對情緒和情感的控制不夠。學(xué)生情緒波動比較大，反應(yīng)強烈、變化快、波動起伏大，他們富于激情，一旦環(huán)境適宜，他們的激情更易爆發(fā)出來，常為一些小事狂喜或悲痛。意志是人們自覺克服困難，實現(xiàn)預(yù)定任務(wù)的心理過程。小學(xué)生意志的獨立性、果斷性、堅持性和自制性都比較差，事物的完成一般都來自外部壓力。

個性是個人的整個心理面貌，包括與他人相同的心理特征，也包括區(qū)別于他人的意識傾向及較穩(wěn)定的心理特征的總和。對于小學(xué)生來講，動機和興趣是其個性的集中表現(xiàn)，直接動機占主導(dǎo)地位，隨年齡增長間接動機也逐步增加。小學(xué)生對事物的選擇與判斷主要來源于自身的興趣、愛好，能否完成事物在于直接動機的強烈程度，當(dāng)遇到困難時，完成動機的欲望就可能會消失。

個性發(fā)展的過程是自我意識發(fā)展的過程，也是個體不斷社會化的過程。