孩子有好的想法，但文筆寫不出來(lái)，怎么辦？

寫人物時(shí)，孩子不知道用什么詞去表述？

孩子寫的像流水賬，有什么方法改變嗎？

上一期作文qq群（295602552）的微課堂中，丁丁老師針對(duì)家長(zhǎng)這些問(wèn)題，進(jìn)行一一解答，我們選取了一些比較有代表性的問(wèn)題答案，跟大家分享。

丁丁老師作文qq群

家長(zhǎng)提問(wèn)——威屹爸爸 ：

岳威屹的作文總感覺(jué)到寫的很困難，有好的想法，文筆卻寫不出來(lái)，時(shí)間也需要很長(zhǎng)。

丁丁老師：

這有兩方面原因， 一是閱讀量的增加，需要閱讀大量的書籍來(lái)豐富自己的字匯。 二是想法跟現(xiàn)實(shí)的這個(gè)差距，需要時(shí)間來(lái)縮短。沒(méi)有誰(shuí)一開始就寫得很好，又寫得很快，更不會(huì)任何一個(gè)題目都能寫得快又寫得好。

家長(zhǎng)提問(wèn)——天昊媽媽：

丁丁老師，天昊對(duì)于寫人物題材里面的 人物神態(tài)的描述不能用合適的詞語(yǔ)和句型去表述，因此寫起來(lái)不細(xì)致，往往寫著寫著就結(jié)束了，謝謝丁丁老師指點(diǎn)。

丁丁老師：

人物神態(tài)的描寫， 可以從兩方面入手，一是此前準(zhǔn)備的有一個(gè)好詞好句本，把讀過(guò)的好的神態(tài)都抄寫在上面，然后平時(shí)多翻翻，多看看，記在心里。二是家長(zhǎng)可以跟孩子一起參與描述，當(dāng)我們一起觀察某個(gè)人的時(shí)候，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，對(duì)方是怎樣的神態(tài)？看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確又說(shuō)得多。神態(tài)一定是在具體的話語(yǔ)和動(dòng)作之后表現(xiàn)出來(lái)的，代表一個(gè)人經(jīng)歷了某件事，不是單獨(dú)存在的，所以在寫神態(tài)請(qǐng)自覺(jué)寫上話語(yǔ)、動(dòng)作等。

家長(zhǎng)提問(wèn)——澤宇媽媽：

寫作文話是很多，就是總 像寫流水賬一樣，怎么樣才能改變他的方法？

丁丁老師：

更多的家長(zhǎng)是愁孩子的作文字?jǐn)?shù)不夠，而澤宇話多，說(shuō)明他能寫。剛開始寫流水賬不是壞事，至少他能把事情的開始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都寫清楚，這才能叫流水賬。 但是流水賬需要寫得有細(xì)節(jié)，如果在細(xì)節(jié)方面有提高，能抓住小的地方增加故事的吸引力，那就更精彩了。如果各位家長(zhǎng)看過(guò)日本每年評(píng)選的優(yōu)秀小學(xué)生作文，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)流水賬原來(lái)也很美的。美在真實(shí)，美在雖是流水卻有細(xì)節(jié)。

在孩子剛寫作文的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都像澤宇媽媽這樣，覺(jué)得孩子的作文像流水賬，這個(gè)時(shí)候作為家長(zhǎng)的我們，該以怎么的態(tài)度和方式去對(duì)待呢？丁丁老師有一些小建議。

作為老師和家長(zhǎng)不能斷然下結(jié)論，說(shuō)孩子作文是流水賬。到底什么樣的作文是流水賬，判斷標(biāo)準(zhǔn)并不相同，先嘗試用欣賞的眼光去看孩子的作文，找到作文中的閃亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)孩子把這些閃亮點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

作為媽媽，孩子在寫作時(shí)，您是一直在一旁督促甚至幫忙修改，還是不聞不問(wèn)。如果有兩者中的任何一種，對(duì)孩子都有影響。前者讓孩子產(chǎn)生依賴，不會(huì)去開發(fā)自己的感性思維能力，久而久之敏感度就會(huì)越來(lái)越差。后者的話，孩子覺(jué)得作文好與壞沒(méi)有人能幫忙，感覺(jué)無(wú)助，甚至覺(jué)得爸媽也寫不好作文，讓家長(zhǎng)在孩子面前喪失掉威嚴(yán)。

那家長(zhǎng)到底如何幫助孩子提高寫作水平？

寫作是一種言語(yǔ)行為素質(zhì)融合訓(xùn)練，首先是要經(jīng)歷聽、說(shuō)、讀，前三個(gè)階段完成得好的孩子，第四個(gè)階段“寫”才會(huì)更加出色。如果以前在聽說(shuō)讀方面給孩子的鍛煉少，現(xiàn)在還有機(jī)會(huì)去補(bǔ)救。

聽：爸媽要善于給孩子分享自己的所見(jiàn)所聞。孩子從學(xué)校回家，爸媽就要把自己所經(jīng)歷的有意思的事情，清晰有趣地描述給孩子聽。優(yōu)秀的寫作者首先是一個(gè)優(yōu)秀的傾聽者，丁丁老師特別喜歡聽生活故事，小時(shí)候經(jīng)常撿耳朵聽外婆、媽媽講各種生活的事情。

說(shuō)：孩子經(jīng)歷事情的過(guò)程中或之后，家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)他們說(shuō)出來(lái)。比如一起去參加戶外活動(dòng)，每走到一處，就跟孩子交流觀察到的和此刻的心情，讓孩子留下深刻印象，也讓孩子嘗試著說(shuō)說(shuō)自己的觀察和心情，小小的PK，能激發(fā)TA挑戰(zhàn)家長(zhǎng)，獲得更大的信心和樂(lè)趣。有耐心的家長(zhǎng)，等晚上回家后，還可以跟孩子一起回憶今天所經(jīng)歷的，對(duì)特別有意思的內(nèi)容，可以講述更仔細(xì)，細(xì)節(jié)更多。

讀：丁丁老師的建議，多從經(jīng)典中去學(xué)習(xí)，同年齡段孩子的優(yōu)秀作文要讀，但不可多讀。模仿和借鑒的標(biāo)準(zhǔn)越高，自身水平提升得越快。丁丁老師在四年級(jí)的時(shí)候，就已經(jīng)閱讀了高爾基、沈從文等大作家的作品。當(dāng)然，還有一套書讓我印象深刻，書的內(nèi)容是中國(guó)經(jīng)典民間故事，帶插畫的版本。至于具體閱讀什么，關(guān)鍵是看孩子的喜好，不同作品，風(fēng)格也不同，要選擇適合孩子的風(fēng)格。此外，剛開始，如果孩子閱讀興趣不高、自覺(jué)性不夠，家長(zhǎng)一定要跟孩子一起閱讀，通過(guò)你的精彩解讀讓孩子明白書的精彩。

在家的時(shí)候，爸媽就是孩子的老師，千萬(wàn)別忘了。

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丁丁老師：3D作文訓(xùn)練法創(chuàng)始人、媒體人、資深小學(xué)作文專家。

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