1、“零投檔”頻現(xiàn)，高職生源告急

陜西：高職文史類150所學(xué)?！傲阃稒n”

8月16日，陜西省發(fā)布了2016年陜西省普通高等學(xué)校招生高職(?？?批次正式投檔情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，本次在陜西參加招生的文史類有541所院校，其中150所院校在該省遭遇“零投檔”;理工類584所院校中，“零投檔”院校多達(dá)106所。

另外，該省省內(nèi)院校也出現(xiàn)大面積招生不足情況。其中陜西服裝工程學(xué)院在2016年文史類高招計(jì)劃人數(shù)758人，實(shí)際投檔81人，理工類實(shí)際招生人數(shù)748人，實(shí)際投檔10人，投檔比例不足2%;陜西電子科技職業(yè)學(xué)院理工類計(jì)劃招生人數(shù)1860人，實(shí)際投檔335人，投檔比僅為18%。

湖北：省內(nèi)61所院校遭遇生源危機(jī)

8月14日，湖北省高職高專投檔，共投出檔案11.4萬(wàn)個(gè)，而招生計(jì)劃有133489個(gè)，有2萬(wàn)個(gè)招生計(jì)劃未完成。有61所院校面臨生源不足的窘境，除武漢鐵路職院、武職、長(zhǎng)職等少數(shù)完成招生計(jì)劃外，絕大部分省內(nèi)高職高專只能通過(guò)征集志愿完成招生計(jì)劃，其中還不乏如武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職強(qiáng)校。

河南：平行志愿投檔缺額約2.5萬(wàn)

8月16日，河南省高職高專批次正式投檔，共投出檔案172735份，平行志愿投檔缺額約2.5萬(wàn)。省內(nèi)院校整體生源良好，部分院校存在較大計(jì)劃差額，缺額計(jì)劃占總?cè)鳖~數(shù)的一半左右。省內(nèi)院校文科缺額人數(shù)為7538，占到總?cè)鳖~人數(shù)的57%;理科缺額人數(shù)5608，占到總?cè)鳖~人數(shù)的47%。

安徽：150余高職院校遭遇“零生源”

今年安徽不少高職院校面臨更大的生源壓力，平行志愿錄取中，文理科均有150多所高職院校零生源，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前兩年。零生源院校多是一些名氣不大的新興職業(yè)院校，多位于偏遠(yuǎn)地區(qū)、小城市，考生選擇興趣較低。

江蘇：高職院校招生 遭遇“寒冬”

今年，江蘇省內(nèi)不少高職類院校，尤其是理科，出現(xiàn)較大的招生缺口：如揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)缺611人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院缺567人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院缺423人等。此外，往年較為熱門(mén)、投檔線較高的“3+2”高職與普通本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目，今年也存在生源少、計(jì)劃多“倒掛”現(xiàn)象。

河北：近6成院?！吧椿摹?/span>

今年?？婆灿?260所院校在河北招生，其中文史類院校614所，理工類院校646所。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，達(dá)到或超出本二線的院校中，文史類有20所，理工類有70所。出現(xiàn)“生源荒”的院校中，文史類院校384所，理工類366所，主要是知名度低、辦學(xué)時(shí)間短、地理位置差的職技院校。

山東：文理缺額數(shù)是去年兩倍多

8月12日，山東省教育招生考試院公布了文理類、藝術(shù)類、體育類以及春季高考征集志愿缺額。文史類、理工類缺額計(jì)劃數(shù)較多，文史類共有4207個(gè)缺額計(jì)劃，理工類缺額計(jì)劃數(shù)過(guò)萬(wàn)，有12751個(gè)缺額計(jì)劃，共計(jì)16958個(gè)缺額計(jì)劃，是去年的兩倍多。在文史類中，山東服裝職業(yè)學(xué)院缺額計(jì)劃數(shù)最多，為386個(gè)計(jì)劃;而在理工類中，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院多達(dá)665個(gè)缺額計(jì)劃。

2、招生“冰火兩重天”，拷問(wèn)教學(xué)質(zhì)量

事實(shí)上，并不是所有高職院校都遭遇了“生源荒”。在全國(guó)有這樣一批?？圃盒＃鼈兠磕甑匿浫》?jǐn)?shù)線超過(guò)了本科線，甚至超過(guò)了二本線。以下是筆者根據(jù)各省市2016年?？婆瓮稒n線整理出的部分高職高專院校。

縱觀這些分?jǐn)?shù)線超過(guò)二本的高職院校，無(wú)不是在職業(yè)教育大發(fā)展的過(guò)程中，抓住了機(jī)遇，找對(duì)了路子，其師資力量強(qiáng)大，所開(kāi)設(shè)的專業(yè)大多和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密掛鉤，課程設(shè)置相對(duì)靈活，能夠迎合不斷變化的社會(huì)需求、企業(yè)需求，真正實(shí)現(xiàn)了在辦學(xué)特色上的突破。

高職教育從“失敗者的收容所”到占據(jù)高等教育半壁江山，得到社會(huì)公認(rèn)，可以說(shuō)達(dá)到了一個(gè)歷史高度。然而，正在此時(shí)，高職再次被考生拋棄，說(shuō)明高職教育在發(fā)展中忽略了什么。

回顧高職教育發(fā)展的歷程，從國(guó)家示范到國(guó)家骨干，到專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目建設(shè)等一系列質(zhì)量工程的實(shí)施，高職教育質(zhì)量進(jìn)入了全面提升的歷史階段，國(guó)家重視有加。各高校從評(píng)估和國(guó)家示范院校建設(shè)中，看到了國(guó)家項(xiàng)目對(duì)高校質(zhì)量的拉動(dòng)力，紛紛舉全院之力爭(zhēng)取國(guó)家項(xiàng)目。絕大多數(shù)高職院校都經(jīng)歷了相似的過(guò)程。

在資源和精力都有限的情況下，過(guò)于關(guān)注某一件事情時(shí)，難免會(huì)忽略或沒(méi)有認(rèn)真做一些看似不緊急但很重要的事情。高職院校再次面臨生存危機(jī)說(shuō)明，我們忽略了很多不應(yīng)忽略的事情。筆者認(rèn)為其中既重要又關(guān)鍵的一件事情——高職人才培養(yǎng)的思路問(wèn)題。

本次危機(jī)的表面現(xiàn)象是招生生源不足問(wèn)題 ，問(wèn)題的末端是學(xué)生出口難的問(wèn)題，如何解決好學(xué)生出口難的問(wèn)題實(shí)質(zhì)是學(xué)生能力培養(yǎng)問(wèn)題?！皫煛?是一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，學(xué)校不缺大樓缺的是“大師”，具有教給學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求能力的教師。因此，學(xué)校絕不能忽視行業(yè)企業(yè)一線的師資培養(yǎng)，這是當(dāng)前高職院校普遍存在或被忽視的問(wèn)題。

高職院校辦學(xué)要“以師為本”，教學(xué)要“以生為本”。實(shí)現(xiàn)“以師為本 ”，就要建設(shè)自己具有競(jìng)爭(zhēng)力的師資和其他教學(xué)環(huán)境條件。對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)而言，做到“以生為本 ”，就必須由重學(xué)歷的教育模式轉(zhuǎn)向以滿足學(xué)生多層次需求模式，包括不同學(xué)生個(gè)體的需求 ，不同知識(shí)背景的就業(yè)意愿的需求，學(xué)生當(dāng)前的需求，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。只有調(diào)整本院校教育資源與學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái) ，才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。

傳統(tǒng)高職教育以灌輸式教育為導(dǎo)向的辦學(xué)理念必將受到最猛烈的沖擊 ，取而代之的新型辦學(xué)理念，一定是以滿足學(xué)生最根本需求的職業(yè)能力教育為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。改“我教什么你學(xué)什么”為“你學(xué)什么我教什么”，“把學(xué)生培養(yǎng)成為工作需要的人”進(jìn)一步調(diào)整為“滿足每一名學(xué)生的需要 ，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化”。大力宣傳自己的辦學(xué)理念 ，解決學(xué)生出口問(wèn)題，一個(gè)好的辦學(xué)思路必然能吸引大量的生源。高職按部就班 、閉門(mén)造車享清閑的時(shí)代一去不復(fù)返了，為追求更多的生源，院校之間將會(huì)開(kāi)展“成王敗寇”的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

一輪洗牌之后 ，結(jié)局會(huì)有幾種情況 ：

1.堅(jiān)持滿足學(xué)生需求為宗旨的高職辦學(xué)之路，辦出鮮明的特色 ，獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可 ，并進(jìn)而獲得數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的生源。

2.勉強(qiáng)靠財(cái)政撥款過(guò)日子，沿襲原來(lái)的方向，發(fā)展不下去也沒(méi)到破產(chǎn)倒閉境地，勉強(qiáng)維持學(xué)校的生存。由于生源不足 ，致使學(xué)校毫無(wú)發(fā)展，最終的結(jié)局依然是“死亡”。

3.向上尋求教育體制的庇護(hù)，與本科院校聯(lián)合辦學(xué)，被合并或捆綁升本，最終遠(yuǎn)離高職教育體系。

4.沒(méi)有生源，經(jīng)費(fèi)不足難以維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)入破產(chǎn)狀態(tài)，或轉(zhuǎn)身去做非學(xué)歷教育或成為經(jīng)營(yíng)實(shí)體性質(zhì)的企業(yè)。

展望未來(lái)五至十年 ，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式難以為繼 ，一種新的教育教學(xué)思路必然誕生，即國(guó)外“寬進(jìn)嚴(yán)出”式的或具有中國(guó)特色的“輕分?jǐn)?shù)，重出路”的模式將橫空出世 ，誰(shuí)先認(rèn)識(shí)到這個(gè)高職教育走勢(shì)并尋找到該路徑的出口，誰(shuí)就能獲得競(jìng)爭(zhēng)先機(jī) ，先一步獲得社會(huì)的認(rèn)可。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，辦出高職特色來(lái)，高職院校完全有可能把全省的優(yōu)秀學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，規(guī)模效益會(huì)日益顯著，進(jìn)而成為高職院校一顆閃亮的明星。