物理學(xué)科研究的是物體的運(yùn)動(dòng)和相互作用，呈現(xiàn)的是文字，解答是以數(shù)學(xué)關(guān)系表述的。物理學(xué)習(xí)需要深入的理解概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，還要靈活運(yùn)用。就文字理解能力離不開語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就熟捻模型和知識(shí)點(diǎn)離不開記憶能力，這兩點(diǎn)上女生強(qiáng)于男生；就過程推理、想象男生要強(qiáng)于女生。在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上，男女生相差不大。即便在大學(xué)里，從事物理學(xué)研究的女性數(shù)量也在一直上升。

但是有兩點(diǎn)因素是制約女生的：1.自信不足。由于聽信俗話，在沒有學(xué)物理之前就心生怯意，稍有點(diǎn)難度就輕言放棄。比如運(yùn)動(dòng)學(xué)公式繁多，沒有掌握仔細(xì)分析、畫圖示意的方法，就以自己數(shù)學(xué)不好為借口，知難而退。到了物體平衡的章節(jié)，由于缺乏生活體驗(yàn)，又不肯動(dòng)手，想象力不足造成困難。以我自己為例，就是母親一直提醒我，女生物理不如男生，反而引起我的重視，反而取得較好效果。2.點(diǎn)面不分。物理研究萬事萬物的本質(zhì)，必須抓主要因素，女生學(xué)習(xí)過程中要有大局觀，從上往下看，抓大放小。有時(shí)女生過于仔細(xì)會(huì)讓她模糊了到底什么是主要矛盾，這一點(diǎn)上男生比較粗放，偶爾倒是比女生更容易找到問題所在。

因此，不管是從物理學(xué)習(xí)本身特點(diǎn)而言，還是從我歷屆學(xué)生的考分而言，男女生在物理學(xué)習(xí)上都沒有太大差異。尤其在考試中，女生的仔細(xì)往往使她們的均分比男生還略高一籌。

俗話說：數(shù)理不分家。數(shù)學(xué)和物理確實(shí)有較大關(guān)聯(lián)。但是數(shù)學(xué)題一般明確已知、求解，解法可以多樣，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。高中物理和數(shù)學(xué)相比較，相對(duì)粗放些，在運(yùn)算方面的要求遠(yuǎn)低于高中數(shù)學(xué)的要求。但是物理題目強(qiáng)調(diào)的是物理思維，重在建模、突出重點(diǎn)、適當(dāng)忽略次要條件。因此往往已知蘊(yùn)含在文字里，求解的因素不是描述事件的終點(diǎn)，你必須高屋建瓴，從全局上看待整個(gè)發(fā)展過程，了解問題的癥結(jié)所在，這就需要學(xué)生在應(yīng)對(duì)中會(huì)“無中生有”！學(xué)生往往覺得物理難就難在讀完題目不知道要干什么？如果解決了對(duì)物理事件的理解，那么選擇適用的規(guī)律，再進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算求解就是小菜一碟了。而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算造成的失誤是扣分很少的，關(guān)鍵看是否建模正確，選擇了正確的規(guī)律。

因此可以這么說，數(shù)學(xué)不好的人要在物理上拔尖有點(diǎn)困難，但是只要分析推理能力強(qiáng)，概念、規(guī)律清晰完全可以把物理學(xué)好。如果只是希望達(dá)到平均水平，數(shù)學(xué)的影響幾乎可以忽略。

物理學(xué)科是自然科學(xué)中最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，無論是理論基礎(chǔ)還是實(shí)驗(yàn)事實(shí)都扎實(shí)深厚。作為自然科學(xué)，自然就離不開邏輯推理演算，實(shí)驗(yàn)論證求解。因此有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練量是必須的，所有的題目都是為了一個(gè)目標(biāo)：通過做題過程中的問題解決來反映你的概念、規(guī)律的掌握情況。

考試是評(píng)價(jià)手段，學(xué)生需要做到三個(gè)層面的要求：會(huì)做、做對(duì)、迅速做對(duì)。無論哪個(gè)層面都是要有習(xí)題練習(xí)的基礎(chǔ)。但是如果只是通過刷題來尋找存在感，不了解題目蘊(yùn)含的規(guī)律實(shí)質(zhì)，天下題目千變?nèi)f化，如何能夠窮盡。平素做的時(shí)候一知半解，考試憑印象，似是而非。如果正巧考到自己確實(shí)掌握的，分?jǐn)?shù)喜人；若是考到自己本就模糊的罩門，往往就跪了！究其原因，還是浮于表面，不肯深究的舊習(xí)所致。

因此提高物理學(xué)習(xí)水平僅靠刷題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有效的辦法是對(duì)刷過的題做整理、歸類，尤其要重視錯(cuò)題的訂正歸納和類比。而這樣的細(xì)致工作是很多學(xué)生不屑于做的，因此只能看著別人成為學(xué)霸。

高中物理涉及的知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用比比皆是，如果你始終保持著觀察各種社會(huì)、生活現(xiàn)象的習(xí)慣，對(duì)物理學(xué)習(xí)就會(huì)有很多感性認(rèn)識(shí)，理解課本上的知識(shí)就輕松了。比如：汽車尾部的ABS標(biāo)志是什么意思？吹出來的肥皂泡為什么是彩色的？微波爐為何能加熱？地下車庫(kù)里為什么手機(jī)沒信號(hào)？晚上樓道燈為何會(huì)亮？愛好汽車的同學(xué)也可以從汽車中了解很多物理知識(shí)，如百公里加速時(shí)間、胎躁、渦輪增壓等；愛好科幻電影的同學(xué)可以在觀影過程中發(fā)現(xiàn)很多物理規(guī)律，如：星際穿越、火星救援。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)物理就在身邊、如此有趣，還在改變世界，你會(huì)感到樂在其中。

雖然很多學(xué)生對(duì)于老師批評(píng)他：概念不清！不以為然。但是事實(shí)是大部分的錯(cuò)誤都是由于學(xué)生概念不清造成的。比如加速度的概念，都知道a=ΔV/Δt。但是對(duì)于概念的深刻理解包括掌握它的內(nèi)涵和外延。對(duì)于加速度，還要了解：物理意義是速度對(duì)時(shí)間的變化率，矢量，方向取決于速度的變化。除了這些之外，還需要明確：Δv也是物理量，也是矢量。加速度用其對(duì)時(shí)間的變化率來表征，但決定加速度大小的是牛頓第二定律，加速度和速度沒有必然關(guān)系，加速度和速度同向，物體做加速運(yùn)動(dòng)，反之減速。加速度恒定時(shí)，速度是可變的，物體可以做直線，也可以做曲線運(yùn)動(dòng)。加速度變大時(shí)，速度大小也可能變小。加速度的大小和方向可以在V-t圖像上反映，a-t圖像中圖線和縱橫坐標(biāo)包圍的面積表示的是速度的變化量。

又如動(dòng)能定理，∑W=ΔEK ，表示因果關(guān)系，合外力做的功造成物體動(dòng)能的變化，但是對(duì)它的理解還應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)：（1）在整個(gè)過程中物體受力情況是變化的，要注意力和位移的時(shí)間一致性。某些情況下，用mas來表示合外力的功也很方便。（2）動(dòng)能定理只需考慮始、末狀態(tài)，不必考慮中間過程，這是它與牛頓定律相比所具有的獨(dú)特優(yōu)越性。但凡變加速過程，首選動(dòng)能定理。（3）有兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象，應(yīng)用∑W外+∑W內(nèi)=ΔEK1 + ΔEK2；同時(shí)考慮二者速度是否相同，必要時(shí)進(jìn)行速度的分解。（4）機(jī)械能守恒定律也可以用動(dòng)能定理來解決，可避免零勢(shì)能點(diǎn)的選取。（5）判斷系統(tǒng)機(jī)械能是增加還是減少時(shí)，采用功能原理：外力（不包括重力和彈簧彈力）對(duì)物體做正功，機(jī)械能就增加，對(duì)物體做負(fù)功，機(jī)械能就減少。表達(dá)式為：W外=ΔE機(jī)

因此許多學(xué)生以為自己理解概念和規(guī)律了，為什么在應(yīng)用時(shí)還錯(cuò)誤百出，實(shí)質(zhì)是離“深刻”二字太遠(yuǎn)。

不少學(xué)生都感嘆：物理課聽得懂，不會(huì)做。只會(huì)看老師釣魚，自己一無所獲。其實(shí)問題在于沒有掌握方法。方法兩個(gè)：一圖看懂、化繁為簡(jiǎn)。

物理題目描述的是一個(gè)事件，有原因、過程、結(jié)果。因此為了便于理解，需要了解事件的全過程。那么畫出示意圖是最好的辦法。示意圖一般包括過程示意圖和受力示意圖。比如運(yùn)動(dòng)學(xué)過程，就要在示意圖上標(biāo)明各狀態(tài)、過程對(duì)應(yīng)的物理量，再對(duì)號(hào)入座選取合適規(guī)律。若是應(yīng)用動(dòng)能定理求解能量類問題，就要找準(zhǔn)研究過程，明確初、末態(tài)。對(duì)牛頓力學(xué)類問題，一定要畫受力圖，電場(chǎng)、磁場(chǎng)類問題涉及牛頓力學(xué)的，受力圖也是必須的。學(xué)生的錯(cuò)誤常常就是因?yàn)閷?duì)于過程不清楚，對(duì)于受力想當(dāng)然。只有畫清楚了示意圖，才能明晰需要解決的問題在哪個(gè)環(huán)節(jié)，才能找到求解途徑。

物理題目都是來源于生活，有其特定模型。學(xué)生之所以覺得老師講的那么清楚，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)提煉了模型，只需要選取適用規(guī)律求解。老師在向?qū)W生呈現(xiàn)問題解決時(shí)，前40%的內(nèi)容是在老師頭腦里早已固化的物理模型，所以老師一眼看出題目考點(diǎn)所在。但是學(xué)生自己獨(dú)立做的時(shí)候，化繁為簡(jiǎn)的能力不夠，從生活場(chǎng)景過度到物理場(chǎng)景的搬運(yùn)、翻譯能力不夠，所以會(huì)出現(xiàn)無從下手的感覺?？梢远鄦枂柪蠋煟瑸槭裁词沁@樣建模的，久而久之也就慢慢學(xué)會(huì)哪些條件是需要關(guān)注的，哪些是可以忽略的。雖然題目很多，但是模型是有限的。所以能夠利用推理、逆向思維、類比等方式找到正確的模型，可以大大化簡(jiǎn)學(xué)習(xí)的難度，更有成效。