解決男教師危機關(guān)鍵還在提高待遇

基礎(chǔ)教育階段的教師待遇差、社會地位低，讓愿意以此為終身事業(yè)的男性越來越少。

據(jù)報道，自2015年起試行的福建省“師范男生免費教育”政策，近日被一名女大學生申請由福建省政府法制辦進行審查。這位大學生認為，該政策是明顯的招生性別歧視。

公開數(shù)據(jù)顯示，福建省小學專任教師中女教師的比例占61.6%，城區(qū)小學女教師的比例高達83.2%，絕大多數(shù)幼兒園長期無男教師，每年新招聘教師中男教師所占的比例更小。如果不采取有力措施，“男教師危機”可能更加嚴重。

撇開招生性別歧視的爭議，僅在功利層面看，福建此舉能否實現(xiàn)初衷，提高男教師比例呢？恐怕未必。

即便免費師范生政策吸引了部分男生就讀師范類專業(yè)，也不意味著將來男教師就多了。按照該政策設(shè)計，免費師范生畢業(yè)后要回到生源地從事教學工作不少于10年。在實踐層面，并沒有強有力的措施保證落實。從全國范圍的經(jīng)驗看，免費師范生政策實施后，在服務(wù)期內(nèi)中途毀約甚至在大學里就“改變身份”的師范生，就為數(shù)不少。

更重要的是，基礎(chǔ)教育階段的教師待遇差、社會地位低，讓愿意以此為終身事業(yè)的男性越來越少。這么說不是認為男性收入就應(yīng)該比女性高，而是承認在現(xiàn)行社會分工中，男性承擔了更多的經(jīng)濟責任。小學、幼兒園教師的收入雖然不是在所有職業(yè)中最低的，但是它對從業(yè)者的專業(yè)技能要求也較高，而達到了相應(yīng)技能和學識的男性更傾向于在競爭程度高、收入更好的崗位上工作。

所以，如果不提高基礎(chǔ)教育從業(yè)教師的待遇，即便招來免費師范生，也無法讓男教師安心從教，達到預(yù)期效果。