面對(duì)這些高一的學(xué)生，面對(duì)這些并不是那么喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，作為一名語(yǔ)文老師我不能熟視無(wú)睹，特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)了他們存在這樣或者那樣的缺點(diǎn)與壞習(xí)慣的時(shí)候，我覺(jué)得不能坐視不管，不能讓他們這些缺點(diǎn)與習(xí)慣影響他們的發(fā)展與進(jìn)步，而是要以語(yǔ)文老師的角度，或者說(shuō)從一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)習(xí)者的角度來(lái)提醒和幫助他們。讓他們明白無(wú)論過(guò)去自己學(xué)得怎樣，那也只是過(guò)去，并不能代表現(xiàn)在，更不能代表未來(lái)，更重要的是他們必須從現(xiàn)在開(kāi)始努力，一點(diǎn)一滴地改變，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。

僅以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為例，我必須告訴他們也許初中時(shí)還沒(méi)有真正意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，也還沒(méi)有掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都沒(méi)有關(guān)系，畢竟那個(gè)時(shí)候的他們還不是很懂事，那個(gè)時(shí)候的他們并沒(méi)有真正理解學(xué)習(xí)的重要性，而現(xiàn)在，既然我與這些學(xué)生有緣成為師生，既然我和這些學(xué)生有緣聚在語(yǔ)文課堂里，一起為語(yǔ)文的教與學(xué)而努力，就應(yīng)該好好珍惜。作為語(yǔ)文老師，我的責(zé)任是讓他們明白語(yǔ)文課并不是枯燥單調(diào)死記硬背，語(yǔ)文并不是乏善可陳的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科是可以幫助每個(gè)人打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)很好的窗口，是可以讓變得更有文化，更有智慧的學(xué)科；語(yǔ)文的課堂并不只是講解課文與練習(xí)，語(yǔ)文課堂照樣可以讓師生在共同活動(dòng)中獲取知識(shí)，同時(shí)還能收獲趣味與快樂(lè)，當(dāng)然作為語(yǔ)文教師還得幫助他們明白該用什么方法來(lái)改變過(guò)去的不足和壞習(xí)慣，該以什么心態(tài)來(lái)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難與麻煩，該如何提高自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半。好習(xí)慣必須從頭開(kāi)始抓起，作為語(yǔ)文老師應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始就得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——包括書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣、生活習(xí)慣，盡管要做好很難，甚至有些痛苦，但很重要，沒(méi)有現(xiàn)在的下狠心，下苦功，是不可能擁有一個(gè)相對(duì)比較理想的未來(lái)的。而這些習(xí)慣的養(yǎng)成老師要天天檢查落實(shí)，在鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要對(duì)那些暫時(shí)做得不是很到位，甚至有些偷懶的學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)，要讓他們認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真做好的后果與嚴(yán)重性，要讓他們明白自己必須跟過(guò)去的壞習(xí)慣告別。當(dāng)然老師自己也不能偷懶，也不能隨意，必須讓學(xué)生感覺(jué)到老師的用心與貼心，對(duì)那些被提醒的學(xué)生盡可能不用那些強(qiáng)硬的方式，盡可能讓他們接受老師的教育與提醒，盡可能曉之以情動(dòng)之以理，即便遇到那些最懶的學(xué)生也必須有足夠的耐心與愛(ài)心來(lái)面對(duì)他們，要讓他們感受到老師的那份關(guān)心與尊重，要讓他們明白老師的良苦用心，絕對(duì)不能批評(píng)老師，絕對(duì)不能應(yīng)付了事，而是要使得學(xué)生知道老師現(xiàn)在的這份努力是為了讓他們明白從現(xiàn)在開(kāi)始努力，一切都是可以改變的，最重要的是改變自己的，從改變自己開(kāi)始。