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資  深  幼  師 -  真 情 分 享

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兩歲3個月，在大洋彼岸那個遠離我故土和原生家庭文化的城市，工作上的忙碌讓我萬分不舍的決定送你入園。在你的周圍，是你還不太能聽懂的語言和用你的話說長得“與你不同”的國外小伙伴。而你，是一個兩歲才開口說話，性格內(nèi)斂，從不主動接觸小朋友，吃飯胃口不好的孩子。對于你將面對的全新生活，我作為母親的緊張和不安可想而知。

我和所有母親一樣擔(dān)心你在一個強調(diào)獨立自主的幼兒園是否能夠吃飽, 渴了是不是會自己喝水, 沒有了我的陪伴和故事,是不是會瞪著眼睛錯過了本該香甜的午覺……而我最最擔(dān)心的,是老師是否能像我一樣懷著愛心待你，對你充滿耐心。

于是，有了我在你尚未正式入園之前就用心寫下的一封封給老師的郵件，詳細地描述你的日常的生活和行為習(xí)慣、個性特點，希望得到老師引導(dǎo)的地方，以及你常說的詞匯列表，還有你和我一起在家制作的手工……

在這一刻，我不會想以學(xué)前教育專業(yè)工作者的身份去對你的老師做任何的“指指點點”，我所表達的，和全天下的媽媽一樣，只希望你的老師能夠?qū)δ愣嘁环至私?，多一分喜愛，多一分關(guān)懷。因為從那以后，她將成為每天陪伴你時間最長的人。

我仍記得送你入園的第一天當(dāng)我開車離開時，你奔向戶外活動場地柵欄邊安靜的望著我遠去的眼神，你沒有哭，但是對“下午媽媽來接你”的期許和對這個陌生環(huán)境的失措不安在你清澈的大眼睛里展露無遺。

我清晰的記得你的老師在你入園的第一天中午發(fā)回的郵件，里面有你抱住你的玩具熊沉沉睡著的模樣，還有一行簡短卻對我而言無比重要的文字：

親愛的辰辰媽媽，

我只是想讓你看到孩子在教室里熟睡的樣子，你一定開始想他了。

你離開的時候他有些不安，但是很快就融入了我們的活動。他很好，不必擔(dān)心。

謝謝你發(fā)來的郵件，讓我覺得我似乎已經(jīng)與他相處了很久，有這樣的媽媽，他很幸福。自己保重！下午見。

那一刻，我潸然淚下：因為透過你睡著時微張的小嘴和你小臉蛋上的平靜，我看到的，是一種段新的，值得我們共同信任的照料關(guān)系的建立，是一個普通的母親對你的老師字里行間傳遞出的善解人意和對你的“上心”的無限感激。

回歸到我教師教育工作者的身份，思考“入園”“升學(xué)”這樣的儀式性時刻的重要意義。我想說，在孩子入園的過程中，我們開啟的其實是一段由家長、孩子和老師共同參與構(gòu)建的全新關(guān)系，它對我們其中任何一方都提出了新的挑戰(zhàn)。在這個過程中，我們要處理的，絕不僅僅是分離焦慮而已，更是如何站在彼此適合的角色，用充滿智慧的愛賦予這場“交付”與“分離”更深層次的價值，讓它變成成就更好的孩子、家長和老師的起點。

父母之愛，是一段不斷放手的旅程。它終是以更好的分離為目的，因為我們最終盼望的，是孩子在我們所賦予的肉身之外，擁有真正屬于他們自己的生活和自造內(nèi)在永續(xù)能量的精神生長。因此在家長這里，我們需明白，從入園那一刻起，孩子們就進入了這段旅程的第一站，開始面對沒有你庇護左右的真實世界，邁出他們社會學(xué)習(xí)的重要一步。我們所擔(dān)心，憂慮的種種，從吃飯到穿衣、從交朋友到探索游戲，一切對于他們而言，都該是需要面對的問題情境。父母的作用，并非是替他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，因為那樣，你便會剝奪孩子解決問題的機會和權(quán)力，也難以讓他們獲得真正意義上的獨立和成長。但是，我們可以幫助教師更好的了解我們的孩子，做連接孩子和教師之間關(guān)系最初的階梯。

為人父母的旅程，更是考驗?zāi)阄覀€體生命成熟度的旅程。你希望他懂得愛，可卻發(fā)現(xiàn)自己也未必會愛；你希望他自主獨立，卻發(fā)現(xiàn)自己也仿佛才將脫離了上一輩的庇佑在生活的航程里搖擺和追逐；你希望他擁有高尚的自由，卻發(fā)現(xiàn)要達成這個目標，自己也尚需不知多久的修為……為人父母，在我們與他們這世界上最親密的關(guān)系中往返周旋，其實本就是一個讓你我更加成為我們想要成為的我們的過程。

老師之愛，是一場專業(yè)而不越權(quán)的陪伴。從開學(xué)入園的那一天起，作為老師的我們懷著愛迎接來自不同家庭、不同原生家庭背景下的孩子，這是一場無比美好的相遇。但是我們知道，作為老師，我們所寄予孩子的愛并非只源自我們的滿腔熱情，更源自我們的專業(yè)知識和專業(yè)能力。

安慰孩子，我們不僅僅知道擁抱和勸慰，我們更知道如何接納和認可孩子的情緒，并和他一起尋找情緒的出口；

建立關(guān)系，我們不僅僅懂得怎么讓孩子們開心，我們更知道在什么樣的時間，什么樣的場景給與怎樣的回應(yīng)；

共同游戲，我們不僅僅會和孩子們過家家，我們更明白提供什么樣子的洋娃娃,哪些社會角色常用的工具能夠激發(fā)他們更豐富的表現(xiàn)和表達……

我們的陪伴，企盼能在潛移默化中啟迪孩子們對萬千世界的探索；

我們的陪伴，希望能在潤物無聲中提供孩子們攀登他們恣意人生的手腳架；

我們的陪伴，絕不因為專業(yè)而去僭越，孩子的權(quán)利、家長的權(quán)利、我們自身的權(quán)利，在這場最有意義的關(guān)系構(gòu)建中，我們彼此尊重而相互配合，每一個參與者，在互動中成就彼此的愉悅和滿足。

最后給大家一首詩：

你們的孩子，都不是你們的孩子

乃是生命為自己所渴望的兒女。

他們是借你們而來，卻不是從你們而來

他們雖和你們同在，卻不屬于你們。

你們可以給他們愛，卻不可以給他們思想。

因為他們有自己的思想。

你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭蔽他們的靈魂。

因為他們的靈魂，是住在明日的宅中，那是你們在夢中也不能想見的。

你們可以努力去模仿他們，卻不能使他們來象你們。

因為生命是不倒行的，也不與昨日一同停留。

你們是弓，你們的孩子是從弦上發(fā)出的生命的箭矢。

那射者在無窮之間看定了目標，也用神力將你們引滿，使他的箭矢迅速而遙遠的射了出來。

讓你們在射者手中的彎曲成為喜樂吧。

因為他愛那飛出的箭，也愛了那靜止的弓。

——卡里爾·紀伯倫：《先知》第四章