為什么有的孩子作文寫得好，而有的孩子并不能達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)呢？文章有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)嗎？

　　對(duì)于成熟文章的探討，在我國(guó)古代，曹丕有談到過(guò)，即其著作《論文》，很多人不知道曹丕的文學(xué)造詣還是極高的吧？他的造詣不在文學(xué)創(chuàng)作上，就是說(shuō)他可能創(chuàng)造力不足，比不上曹植，而其思想的深刻就可以以讓他在文學(xué)史中立足。論文里談到班固、傅毅、孔融、王粲等文學(xué)史上的才子。里面也出現(xiàn)一些經(jīng)典語(yǔ)錄，比如“文人相輕，自古而然”，“文以氣為主，氣之清濁有體。”

　　還有一篇重要的文章，叫《與楊伯衡論方劉二集書》，里面談到“才、氣、學(xué)”三個(gè)文學(xué)元素。就是創(chuàng)造力，文字的風(fēng)格，最后一個(gè)是學(xué)識(shí)。吳汝綸不喜歡創(chuàng)造力勝于學(xué)識(shí)的，所以偏好質(zhì)樸敦厚的文章，認(rèn)為學(xué)識(shí)短淺才造成才華畢露。

　　好了，言歸正傳。我們談一下學(xué)生時(shí)期，好的作文是由什么元素造成的呢？

　　元素一：行文如流水，邏輯清晰

　　如果是敘事，那么孩子可以把事情清晰地表達(dá)出來(lái)，而這樣也是不夠的。孩子想表達(dá)的重點(diǎn)，肯定會(huì)有一些語(yǔ)言、文字上著重的刻畫。事情顯得更具動(dòng)態(tài)， 而且傳達(dá)的意思也更清晰。這也看出來(lái)孩子的文字?jǐn)⑹瞿芰O佳。

　　如果是“意識(shí)流”，就是傳達(dá)一種思想，刻畫一段思路歷程。可能孩子未必注意到，但確實(shí)有這樣的表達(dá)方式存在。即使是一小段的“意識(shí)流”，孩子具備很好的獨(dú)立思考能力。在敘述的過(guò)程中渴望表達(dá)自己的思想、簡(jiǎn)介。而且較為成熟的思想表達(dá)出來(lái)。也可能偏激，但也體現(xiàn)孩子的邏輯思考能力。

　　元素二：畫龍點(diǎn)睛，重在細(xì)節(jié)

　　很多人想，什么叫環(huán)境刻畫能力？什么是人物刻畫能力？這其實(shí)體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。你要讓你刻畫的細(xì)節(jié)與眾不同，就體現(xiàn)了孩子的細(xì)節(jié)觀察力、以及一定的洞察力。這看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非同小可。好的作文描寫的環(huán)境，人物靜態(tài)。都是別人沒(méi)有注意到的一些細(xì)節(jié)刻畫。才讓你的馬不是別人的馬，你的街道不是別人的街道，你的老奶奶是獨(dú)一無(wú)二的老奶奶。

　　元素三：他山之石，可以攻玉。借用名言

　　永遠(yuǎn)不要強(qiáng)迫孩子去用名言警句，我是說(shuō)如果孩子不會(huì)的話。如果一個(gè)好的文章，有良好的名言運(yùn)用，那么是孩子在閱讀名著的過(guò)程中，有了一定的思考，另外“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”也不要必須讓孩子體會(huì)到大眾的體會(huì)。孩子的“英雄所見(jiàn)略同”是極好的，因?yàn)楹退擞泄缠Q，但獨(dú)特見(jiàn)解也是不可抹殺的。

　　元素四：文章本天成、妙手偶得之。拒絕范文

　　好的文章都是在創(chuàng)作中無(wú)意形成的。不是說(shuō)一個(gè)文學(xué)家的所有文章都是好文。偶然間的創(chuàng)造力很重要，而范文是做什么的？！壓制創(chuàng)造力。八股文已經(jīng)被推翻了，而我們卻創(chuàng)造出新的八股來(lái)！孩子可以閱讀，重在理解?？梢杂^察，可以體驗(yàn)，可以模仿。就是不可以抄襲。為了孩子的寫作應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造力而不是壓制創(chuàng)造力。

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