【作文秘密】王振剛：語言，你能生動描寫嗎？

tnj660630 2016-09-11

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《小學(xué)創(chuàng)新作文課30講》

第12課　語言，你能生動描寫嗎？

天津市南開區(qū)中營小學(xué) 王振剛

導(dǎo)語：

　　語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

習(xí)作技法細點撥

　　當(dāng)代作家汪曾祺談到語言表達時，講過這樣的小故事。

　　契訶夫聽一個農(nóng)民描寫海，說：“海是大的。”這很真實，也很美。一個農(nóng)民眼中的海就是這樣。如果讓農(nóng)民說海是如何蒼茫、浩瀚、蔚藍……那就不對了。

　　難怪古人要說“言為心聲”，不同思想，不同經(jīng)歷，不同地位，不同性格的人，其語言也是不同的。

　　魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”能夠讓讀者從“各人有特色的談話”中來“推見每個說話人”，這便是成功的語言描寫。

1.語言體現(xiàn)人物性格特點

　語言交流是最直接的溝通方式，“言為心聲”，人物的語言往往最能表現(xiàn)人物的思想和性格特點。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

——英國作家王爾德《巨人的花園》

　　王爾德筆下的巨人，看到孩子們在自己的花園里玩耍，生氣地說了兩句話，無不讓我們感到他是一個冷酷、自私、不懂得分享的人。

表達妙招——語言展現(xiàn)人物性格

　　描寫語言是刻畫人物的一種有力手段。通過語言描寫可以表現(xiàn)一個人的身份、文化程度、愛好……還可以看出一個人的內(nèi)心，所以人物的語言描寫要符合人物的身份和性格。

2.語言直接揭示深刻內(nèi)容

　　細細地品味人物的語言，從中可以體味到作者想表達的更深層次的內(nèi)容。

　　我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

——季羨林《自己的花是讓別人看的》

　作者描寫了女房東的語言，“莞爾一笑”與“正是這樣”無不讓我們感受到了女房東養(yǎng)花，從來沒有想過要給自己看，一直以來，自己養(yǎng)花都是給別人看的。從人物的一問一答中，讓我們感受到了“我”和“女房東”養(yǎng)花的區(qū)別，“中國人”和“德國人”養(yǎng)花的區(qū)別。

表達妙招——語言揭示更深刻的內(nèi)容

　　反復(fù)閱讀人物的對話描寫，透過人物的語言，可以感悟到語言背后更加深刻的內(nèi)涵。這樣的表達，才更具魅力。

3.直接引語和間接引語

　引用別人的話有兩種方式，一種是講述別人的原話，并把它放在引號里，這叫直接引語；另一種是用自己的話來轉(zhuǎn)述別人，并且不能用引號，這就是間接引語。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/span>

　　鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。

——日本作家新美南吉《去年的樹》

　　這兩段對話就是直接引語，直接寫出了人物之間的對話內(nèi)容，可以再現(xiàn)出當(dāng)時的情境。讀者讀罷，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅樹和鳥依依告別的畫面。

　　老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

——林海音《冬陽·童年·駱駝隊》

　　這段話中的“要學(xué)駱駝，沉得住氣”，就是作者轉(zhuǎn)述了老師所說的話，被稱為“間接引語”。作者為什么要轉(zhuǎn)述“老師”說的話呢？你細讀，便會發(fā)現(xiàn)，作者轉(zhuǎn)述的話均采用短句，與后文連在一起，語氣連貫，融為一體。

表達妙招——根據(jù)需要選擇引語方式

　　在書面表達中，要根據(jù)需要選擇引語方式。如需細描寫，展現(xiàn)當(dāng)時情境，可選擇直接引語方式；如不需要特寫的場面，更為了上下文語氣一致，可選擇間接引語方式。

4.提示語的幾種不同形式

　人物對話使用提示語有三種不同的方式。提示語在前面；提示語在中間；提示語在后面。

　?。?）提示語在前面。這種形式較為常見，一般強調(diào)是哪個人說的。

　（2）提示語在中間。這種形式突出了前面的說話內(nèi)容，也使得前后意思得到簡單的區(qū)分。

　（3）提示語在后面。一般強調(diào)了說話的內(nèi)容，還可以強調(diào)說話的語氣。

我發(fā)明的商標(biāo)

　　晚上，全家吃包子。我拿起一個包子咬了一口，我無意間看到了桌子上的iap，又瞅了瞅手中被咬了一口的包子。

　　我突發(fā)奇想：“蘋果咬一口能成為商標(biāo)，為什么包子咬一口不能成為商標(biāo)呢?”

　　“你以后可以注冊一個商標(biāo)——被咬了一口的包子！”媽媽笑著說。

　　爸爸聽了也，大笑起來。

　　原來，創(chuàng)意來源于生活呀！

——任炳聿

表達妙招——學(xué)會靈活地使用提示語

　　在人物對話中，根據(jù)需要靈活地使用提示語。如果文中出現(xiàn)了多組對話，且人物相同，除第一組對話外，后面幾組對話，均可以采用無提示語形式。

5.提示語有著重要的作用

　　提示語在對話描寫中起著重要的作用，讓提示語豐富起來，讓讀者具有身臨其境之感。根據(jù)表達的需要，可以讓神態(tài)、語氣、聲調(diào)、動作、心理等走進提示語中，讓筆下的語言更具體，更形象。

　　該我“捉人”了，我在院子里四處張望著。門微微地動了一下，引起了我的注意，從門縫看見了一個伙伴。我暗暗高興，裝著沒看見的樣子，故意走到門邊停下來，嘴里小聲說著：“哎呀，他們都躲哪去了？我都累了，我倚靠著門歇一會兒吧！”話音剛落，在門后的小伙伴就央求說：“別，別，別，我在后面呀！”我樂了起來，裝著大吃一驚的樣子說：“門后怎么還有一個人呀？”他只好走了出來，和我擠擠眼睛，不好意思地笑了。

——天津市閆鼎新

　在這段話中，小作者筆下的提示語多么豐富啊，“故意走到門邊停下來，嘴里小聲說著”，提示語中融入了動作和聲調(diào)；“在門后的小伙伴就央求說”，提示語中融入了語氣；“我樂了起來，裝著大吃一驚的樣子說”，提示語中融入了神態(tài)。因為作者筆下的提示語豐富了，一段話，儼然變成了一幅幅生動形象的畫面，歷歷在目。

表達妙招——讓提示語豐富起來

　　讓提示語豐富起來，有助于讓筆下的人物形象更加生動豐滿。提示語豐富起來，一段段文字才有可能轉(zhuǎn)化成一幅幅生動的畫面，文字便活了起來。

習(xí)作思路巧點撥

1.要善于積累在生活中聽到的有特點的人物語言，這種做法稱之為記言。這會為習(xí)作積累生動的素材。

2.依據(jù)表達的需要，決定采取直接引語方式還是間接引語方式。如果選用直接引語方式，再細致考慮提示語的位置。

3.依據(jù)表達的需要，讓神態(tài)、語氣、聲調(diào)、動作、心理等有進提示語，讓提示語豐富起來。

習(xí)作例文細點評

都是“茶水”惹的禍

天津市南開區(qū)中營小學(xué) 李小萌

　很是巧合，我在網(wǎng)上看到一則生活小常識，介紹了茶葉水的用途——可以使顏色鮮艷的褪了色的衣服恢復(fù)原來的顏色?！坝芯攘耍∥夷翘仔膼鄣狞S色衣服有救了！” ①沒等看完,我就急不可待地想試一試。

　一會兒，半盆茶葉水就泡好了。我拿來衣服就把它扔了進去。我要狠狠地把你泡上一頓，讓你和剛買來時一樣漂亮。②想到這，我不禁哼起了最喜歡的那首歌“走在鄉(xiāng)間的小路上……”。就在這時，鄰居家的漂漂來找我去玩兒。我把盆往旁邊一放就跟她走了。整整一個下午，我玩得盡情盡興，直到很晚才回家，早把泡衣服的事忘得一干二凈了。

　　第二天早晨剛起床，爸爸就對我說:“小萌，看你把衣服泡成什么樣了？黃一塊，白一塊的，難看死了?！?③

　　我一聽就急了:“怎么會呢？網(wǎng)上介紹的還會有錯？”

　　我一個箭步竄了過去，伸手撈起衣服一看，差點哭了出來：“我的媽呀！簡直像一堆用水泡透了的爛紙，黃不黃，白不白的！”

　　我把所有的罪過歸結(jié)到了電腦頭上，爸爸嚴(yán)肅地批評了我:“你只看到了它的一半，沒看到下面的注意事項——浸泡前要用溫水打濕，浸泡時不能超過半小時；不能用太濃的茶水浸泡，浸泡時需把衣服翻轉(zhuǎn)幾次?！?④

　　我愕然了。爸爸看我難過極了，走到我身邊，語重心長地對我說:“做事要一絲不茍，認真仔細，這樣才能做好事情?！?⑤

　　聽了爸爸的話，我慚愧地低下了頭。

表達妙招

① 人物的語言流露出了內(nèi)心的興奮，同時也自然地引出了下文，起到了過渡的作用，真是一箭雙雕。

② “狠狠”“一”，讓讀者感受到內(nèi)心的得意，并充滿了自信。與后文的“急”“哭”形成了鮮明的對比。

③ 描寫爸爸的話，推動了情節(jié)向前發(fā)展，在爸爸與“我”的對話中，把這件事推向高潮。

④ 人物的語言揭示了發(fā)生這件不愉快事情的原因。讓讀者一下子釋然了。

⑤ 人物的語言揭示了“理”，通過這件事，小作者應(yīng)該獲得怎樣的啟示。這也是這篇習(xí)作帶給讀者的思考。

　這篇習(xí)作中，小作者通過描寫了人物的語言，推動情節(jié)的發(fā)生發(fā)展。小作者筆下的語言非常生動，如“我的媽呀！簡直像一堆用水泡透了的爛紙，黃不黃，白不白的！”既符合了人物的身份，又符合當(dāng)時的情境。所以讀罷，給讀者身臨其境之感，讓讀者忍俊不禁。

習(xí)作素材多積累

語言的魅力

　　在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　這天中午，法國著名詩人讓·彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

　　“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！蹦樕系纳袂榉浅１瘋?。

　　讓·彼浩勒聽了，把木牌悄悄翻過來，拿起筆寫上：“春天到了，可是……”幾個字，就匆匆地離去了。

　　晚上，讓·彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給錢的人多極了！”讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　“春天到了，可是……”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂頂尖的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

習(xí)作資料巧鏈接

　　這是一篇外國教授寫的漢語文章。

　　我，叫施吉利，加拿大人，很喜歡漢語。我買了許多書，特別是漢語辭典、成語辭典等。我發(fā)現(xiàn)成語、諺語、方言很好，準(zhǔn)確，生動，幽默，風(fēng)趣。有一天，很熱，我到樓下散步，看見賣西瓜的，是個體戶。我說：“你的西瓜好不好？”他說：“震了！”我說：“什么叫震了？”他說：“震了就是沒治了！”我說：“什么叫沒治了？”他說：“沒治了就是好極了，您可那我的西瓜好不好？”這時，我用了兩句成語，剛學(xué)的，我說：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，你不是王婆賣瓜，自賣自夸？”他說：“是騾子是馬拉出來溜溜，我的瓜皮兒薄，子小，瓤兒甜，咬一口，牙掉啦?！薄翱︵辍币宦暎虚_一個，我一吃，皮兒是厚的，子是白的，瓤兒是酸的。我又說了一句成語：“你要實事求是，不要弄虛作假?！彼哪槨班А钡丶t到脖子根兒。我說沒有關(guān)系，買賣不成仁義在。他急眼了：“這個不算。”“嚓”地又切開一個，我一看，皮兒倍兒薄，子倍兒黑，瓤兒倍兒甜，我狼吞虎咽起來。他說：“好吃不好吃？”我一伸大拇哥，說：“　　　　。”

　　你猜猜文中的“我”會說什么呢？

　?。ㄎ乙簧齑竽锤?，說：“蓋了帽了。”）

習(xí)作內(nèi)容試身手

　同學(xué)們，生活是豐富多彩的，每天都會發(fā)生許許多多有意義的事情，有的令我們難忘，有的令我們悲傷，有的令我們捧腹大笑……請你選擇一件你感受最深或?qū)δ銇碚f最特別的一件事，以“一件××的事”為題，完成習(xí)作。先把題目補充完整，再完成習(xí)作。

《小學(xué)創(chuàng)新作文課３０講》

適合五、六年級

《小學(xué)生快樂寫作文》

適合三、四年級