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摘要： 畏懼寫作，不愿寫作文是初中學(xué)生的通病，特別是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。如何消除初中學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生喜歡寫作、愛上作文、進(jìn)而產(chǎn)生寫作沖動(dòng)呢？本文認(rèn)為應(yīng)該從多閱讀，愛觀察，勤積累，互批改，常激勵(lì)等方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從寫作前的沉淀積累、興趣培養(yǎng)；寫作中的啟發(fā)、激趣；到評(píng)價(jià)中的賞識(shí)、鼓勵(lì)。讓學(xué)生充分感受到寫作過程的愉悅，作文成功的欣喜，變“要我寫”為主動(dòng)的“我要寫”，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。 關(guān)鍵詞： 興趣；閱讀；觀察；積累；賞識(shí)；激勵(lì)；日記；摘抄 “寫作文真難！”這是許多初中學(xué)生的感嘆。作文課是師生心中的“痛”。初中學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。 興趣是最好的老師,保持有益的興趣在某種程度上說就是成功。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力?！笨梢?，興趣在學(xué)生作文中起著支配作用，興趣是激發(fā)學(xué)生寫作的突破口，是學(xué)生寫作入門的向?qū)В瑢W(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動(dòng)機(jī)和表達(dá)的熱情。讓學(xué)生有興趣地“寫”，有“寫”的興趣，我們必須想出一套好方法，讓學(xué)生想寫，愿寫，樂寫。當(dāng)學(xué)生的寫作熱情有效激活后，想表達(dá)又不能表達(dá)好，這個(gè)時(shí)候恰到好處地傳授他寫作技能，那才是最好的作文教學(xué)。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分挖掘利用興趣這一巨大動(dòng)力，以提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。 但興趣不是生來就有的，需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)形成。 一、 引導(dǎo)閱讀，喚起寫作熱情 要提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。堅(jiān)持久了，閱讀就不只是一種休閑，而成了一種興趣愛好，進(jìn)而變成一種享受。多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，會(huì)陶冶人的情操，凈化人的心靈，在廣泛閱讀的同時(shí)，積累一些好詞佳句，品味一些寫作技巧，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟句子的深刻哲理。古人說：“書讀百遍，其義自見。” 廣泛閱讀首先應(yīng)立足于語文課內(nèi)的閱讀。指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀，學(xué)習(xí)名家的寫作技巧，把閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合起來。語文教材中，大部分是名家名篇，有許多優(yōu)美的文章和片段，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，這是寫作教學(xué)的好材料，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背一背，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。 其次，廣泛地開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常借閱圖書報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)。建議學(xué)生訂閱《語文報(bào)》、《初中生作文選》、《小溪流》等有益刊物。對(duì)于一些好的作品，就組織開展集體閱讀，并討論文章在寫作方面的閃光點(diǎn)。只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。 當(dāng)然，為提高閱讀質(zhì)量，必須告誡學(xué)生有選擇地閱讀，要讀好書。對(duì)于一些名言警句做好摘抄，積累一些精彩的片段和精練的句子，積累多了才能做到厚積薄發(fā)，也才能提高寫作熱情，寫作才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。 語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù)，尤其是在閱讀教學(xué)中。重視積累，豐富語感不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)生寫作能力的提高都有著極其深遠(yuǎn)的意義。因此，在閱讀教學(xué)中教師要重視學(xué)生語言的積累。 在朗讀中積累語言。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。 在背誦中積累語言。語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語言的運(yùn)用不假思索，得心應(yīng)手，必須對(duì)語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成固定的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的背誦積累量應(yīng)有效的落實(shí)，落實(shí)到每一節(jié)課，尤其是閱讀教學(xué)中。背誦成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，在背誦中積累語言。 在練習(xí)中積累語言。教師每天要抽一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字積累的訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己積累的語言文字說上一兩句話，指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。教師可以主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)生積累的語言文字跟學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到“共振”效果。最有效的方法是從當(dāng)天所學(xué)的課文中選擇幾個(gè)師生最喜歡的詞語，造一個(gè)完整的句子，或者找?guī)讉€(gè)精彩的句子進(jìn)行仿句練習(xí)。 如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中有新穎的詞語，創(chuàng)新的句式，教師可以充分肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生用詞的積極性。 其次，多多練筆，堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在寫作中積累語言。寫日記就是很好的訓(xùn)練方式。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，叫學(xué)生練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容及時(shí)地記下來。怎么想的，怎么說的，就怎么寫，無需做太多的加工潤色，但要寫出真情實(shí)感。通過寫日記，可以把平時(shí)生活中稍縱即逝的靈感及時(shí)捕捉下來，也可以把生活中容易淡化的零碎小事記下來。同時(shí)學(xué)會(huì)摘錄好詞、好句、好段，寫讀書筆記，把它們累積起來，作為自己寫作的素材庫。寫多了，寫慣了，學(xué)生就不會(huì)把作文當(dāng)作“苦差事”，習(xí)慣成自然！要是哪天沒寫，反倒心里空拉拉的，怪不舒服。久而久之，學(xué)生自然就不會(huì)畏懼寫作，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。 學(xué)生進(jìn)入初中，首先就要訓(xùn)練他們先做到有話可寫。有的教師一到寫作課，就提許多要求：句子生動(dòng)啦，語句連貫啦，詳略得當(dāng)啦，首尾呼應(yīng)啦，突出主題啦……頭都暈了，你叫學(xué)生怎么敢下筆?。课业淖龇ㄊ侵挥幸粋€(gè)要求：保證字?jǐn)?shù)。只要跟所寫內(nèi)容相關(guān)的、有聯(lián)系的，都寫來，多多益善。沒有太多條條框框的束縛，學(xué)生敢動(dòng)筆，隨意寫來，以前累積的素材也就會(huì)自然閃現(xiàn)出來。得心應(yīng)手，信手拈來，沒話寫才怪呢。在學(xué)生消除了對(duì)寫作的恐懼，能滔滔不絕地有話可寫了的前提下，再告訴學(xué)生怎樣掌握寫作技巧，把作文寫好。重復(fù)的句子去掉，啰嗦的句子改精煉，該詳?shù)脑?，該略的略，關(guān)系不大的刪……學(xué)生很容易就能接受。如果學(xué)生半天都憋不出一句話，三四百字都湊不起，任何寫作要求都是廢話！ 少點(diǎn)要求，多點(diǎn)實(shí)踐，堅(jiān)持寫作積累，是對(duì)初學(xué)寫作者的良策。 總之，寫作語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。 三、觀察生活，積累寫作素材 生活是寫作的源泉。若學(xué)生生活豐富多彩，接觸的事物多、見識(shí)廣、視野闊，感受社會(huì)就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。我們采用開放式的作文教學(xué)，作文時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，把學(xué)生帶到室外、校外，讓他們接觸生活實(shí)際，接觸社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)大自然，開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供獲取素材的機(jī)會(huì)，教師只作觀察指導(dǎo)，講解些觀察的角度和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要自我捕捉靈感，做生活中的“有心人”。 若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于寫真人真事、抒真情、發(fā)實(shí)感。 激發(fā)熱愛生活的熱情，提高觀察生活的自覺性。觀察是一種積極的智力活動(dòng)，沒有自覺性和主動(dòng)性是難以奏效的，更是難以持久的。從根本上說，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，就必須著眼于激發(fā)他們愛生活的熱情，培養(yǎng)他們關(guān)心生活、積極向上的品質(zhì)。柳青說“我認(rèn)為最重要的是觀察的態(tài)度問題。一個(gè)對(duì)人冷淡無情和對(duì)社會(huì)事業(yè)漠不關(guān)心的人，無論他怎樣善于觀察人，也不可能成為真正的作家”。這些話講得極為精辟。觀察當(dāng)然需要講究方法，而更重要的是需要熱情。同一個(gè)教學(xué)班、一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，他們寫反映班級(jí)、學(xué)校生活的作文，有的感到有許多東西要寫，而有的卻感到?jīng)]有什么好寫，這里的關(guān)鍵是對(duì)集體、對(duì)生活的熱愛程度、關(guān)心程度。對(duì)集體、對(duì)生活麻木不仁、冷若冰霜，那他就談不上細(xì)心觀察，談不上“心情激動(dòng)”，即使“閃光的思想”、“閃光的人物”如花似錦，五彩繽紛，他也會(huì)習(xí)以為常，熟視無睹。我們要十分重視結(jié)合聽說讀寫和課內(nèi)外的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情，使學(xué)生人人都做一個(gè)“有心人”。 四、 自評(píng)互改，提高寫作能力 初中作文教學(xué)中，教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作文，有序地培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，是教學(xué)改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑。讓學(xué)生自己評(píng)改作文，好處多多。 首先，讓學(xué)生自己評(píng)改作文，能更好地提高學(xué)生的作文水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過程中，不僅要教給學(xué)生修改的方法和步驟，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握寫作的技能。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取他人之長，補(bǔ)自己之短。在評(píng)改的過程中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，使他們逐步熟悉評(píng)改要領(lǐng)，提高修改質(zhì)量。學(xué)生改文水平有多高，作文水平就有多高，一次作文互評(píng)訓(xùn)練課，就是對(duì)學(xué)生寫作能力、作文知識(shí)等方面的一次大修煉。所以修改文章的過程，自然就是提高作文水平的過程。 其次，能提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。每周的作文評(píng)改課，實(shí)際上是一節(jié)綜合的語文實(shí)踐課。同學(xué)們互評(píng)作文，除了從立意、構(gòu)思、選材等方面進(jìn)行修改外，還需運(yùn)用書本上學(xué)到的語法、修辭等漢語知識(shí)對(duì)所評(píng)改的作文進(jìn)行語段、字詞，甚至標(biāo)點(diǎn)方面的修改。修改作文時(shí)，學(xué)生如遇到不通順的句子、不懂的字詞，可求教老師或借助工具書解決，也可同學(xué)之間共同協(xié)商解決。學(xué)生在評(píng)改作文的過程中，通過這一系列綜合的語文實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和語法修辭能力，整體提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。 第三，能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與寫作教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文的幾個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的精神。學(xué)生從作文到評(píng)改的整個(gè)訓(xùn)練過程，始終處于積極主動(dòng)的地位，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣。這與“學(xué)生寫，老師批”的傳統(tǒng)方法相比，在同樣的時(shí)間內(nèi)，加大了訓(xùn)練密度，增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作、探究是語文教改的核心所在，而教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文評(píng)改活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。同學(xué)們?cè)诨ピu(píng)作文時(shí)，共同解決評(píng)改中的難題，探究寫作經(jīng)驗(yàn)，交流寫作心得，分享感受，取長補(bǔ)短。通過學(xué)生互評(píng)作文，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)了相互的了解和合作，共同提高了寫作水平。 所以，開展學(xué)生互評(píng)作文訓(xùn)練活動(dòng)，是探索作文教學(xué)改革的有效途徑。學(xué)生參與多多，好處多多。 讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、分組批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也能從中得到教訓(xùn)，體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，自然而然會(huì)提高學(xué)生的寫作水平。 五、 賞識(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)寫作興趣 作文教學(xué)中，作文講評(píng)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。我們必須堅(jiān)持賞識(shí)鼓勵(lì)的原則，這一原則是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳而有效的途徑之一。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性，對(duì)其不可要求過高，要讓學(xué)生有成就感，將“講評(píng)”改為“賞評(píng)”。 “賞評(píng)”理念要求教師帶著欣賞的眼光、建設(shè)性的態(tài)度對(duì)待習(xí)作。學(xué)生互評(píng)時(shí)，也要互相提出包括對(duì)詞語、句子、思想等方面的褒揚(yáng)，切忌只提批評(píng)，而找不到習(xí)作中的閃光點(diǎn)。在寫作教學(xué)中，沒有什么比保護(hù)寫作興趣更重要的。因此，寫作全過程中，我們要自覺做到為每一個(gè)學(xué)生，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)兒成功“喝彩”！ 因?yàn)槊恳黄?xí)作都是學(xué)生花了心血的，他們希望你給予肯定，給以鼓勵(lì)。你在百忙之中悉心批改，其實(shí)是你對(duì)學(xué)生的一種人格的尊重，一種思想的理解，一種情感的交流，一種心靈的溝通。在批改中，我們也能從中了解一些學(xué)生思想、生活現(xiàn)狀，能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。既能做個(gè)長者又能與他們交個(gè)朋友。在他們的文末，即使簡要地寫幾筆評(píng)語，也許會(huì)教育、影響他的一生，成就他的一生。因此，我們?cè)谂臅r(shí)要多點(diǎn)肯定，即使習(xí)作并不見佳，但某方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒，也應(yīng)予以贊美。我們經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。 作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式語氣。使學(xué)生讀后，感受到教師的關(guān)心，信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在教師評(píng)語的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。從教師對(duì)一個(gè)詞，一個(gè)句的肯定與表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)肯定，多采取高分政策，盡量不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。 如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是每位語文教師所關(guān)心的，也是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵所在。而學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，并不只是寫作課上的事，它涵蓋了整個(gè)語文教學(xué)過程，甚至包括學(xué)生的所有生活過程。作為教師，對(duì)學(xué)生寫作前的沉淀積累、興趣培養(yǎng)，寫作中的教學(xué)優(yōu)化、啟發(fā)激趣，評(píng)價(jià)中的情感交流、賞識(shí)鼓勵(lì)，都要認(rèn)真設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生充分感受到寫作的愉悅，成功的欣喜，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，變學(xué)生被動(dòng)的“要我寫”為主動(dòng)的“我要寫”，真正達(dá)到良好的寫作教學(xué)效果。 王國春 |
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