“高考成了檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但我們培養(yǎng)的不是考試機器。”地處河南省西南部山區(qū)的西峽縣第一高中，每年有200多名學(xué)生獲得國家發(fā)明專利，幾十名學(xué)生在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎，連續(xù)多年95%的本科上線率，40%的重點大學(xué)錄取率。

　　西峽縣從“留在本縣上高中，誤兒誤女誤終生”的“恥辱”中奮起，銳意推進(jìn)教學(xué)改革，攻堅克難。14年后的今天，把這個偏遠(yuǎn)窮縣變成教學(xué)改革先鋒，每年吸引一萬多名來自全國各地的教師來這里觀摩學(xué)習(xí)的，是他們千錘百煉并聞名全國教育界的“三疑三探”教學(xué)法。

　　“今天揚眉吐氣，不能忘了10多年前的處處受氣?！蔽鲘{縣教育局教研室黨支部書記王君殿說，“當(dāng)年，老師跑到學(xué)生家里挽留在本縣上高中，學(xué)生家長都不愿意搭理。”

　　2002年，西峽縣中考后，成績前50名的，只有7人留在本縣上高中；成績前100名的，只有23人留下來。河南省南陽市教育局對各縣區(qū)進(jìn)行的14項重要考核指標(biāo)中，西峽縣有12項倒數(shù)第一。

　　當(dāng)時，交通不方便，從西峽縣城到南陽市區(qū)，坐車需要3個半小時。即便如此，全縣正科級及以上干部的子女，沒有一人在當(dāng)?shù)厣细?/span>中，都到南陽市、鄭州甚至北京、上海上高中。

　　2002年清明節(jié)期間，西峽縣政府辦主任趁假期到上?？赐谏细咧械暮⒆樱局性庥鲕嚨溕硗?。這件事使縣里干部職工和廣大家長壓抑已久的、對教育質(zhì)量低劣的憤怒，像火山一樣噴發(fā)了。人們紛紛以各種形式表達(dá)對西峽教育落后的不滿和失望。

　　為了選出德才兼?zhèn)涞奈鲘{縣第一高中校長，縣委常委會開了一天半。會后，縣委書記、縣長陪著新校長上任，并在學(xué)校召開全體教師大會。校長代表全體教師向縣委縣政府立下“經(jīng)過一年努力，一本上線人數(shù)達(dá)到100人”的軍令狀。由此，西峽縣的教學(xué)改革大幕拉開。

　　丹水三中是西峽縣師資力量最薄弱的農(nóng)村中學(xué)之一。時任校長杜雙劍看到江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的長篇經(jīng)驗報道后，感覺不少方法很適合農(nóng)村中學(xué)。借鑒運用后，取得良好效果。

　　2003年12月7日，西峽縣教育局局長孫占梅帶領(lǐng)教研員到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。白天聽課座談，晚上回到10元一晚的旅館里繼續(xù)討論?！叭思艺n堂上師生互動、活潑熱烈的氣氛，把我們震驚了?！?/span>

　　學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的經(jīng)驗后，西峽縣教育局根據(jù)規(guī)模和地理位置，在全縣選擇3所初中進(jìn)行試點。教研室主任帶領(lǐng)教研員一起住進(jìn)試點學(xué)校，和實驗教師共同備課、聽課、討論。短短一學(xué)期，試點學(xué)校教學(xué)成績明顯提高。2004年秋，教育局決定在全縣中小學(xué)推廣洋思經(jīng)驗。

　　2006年秋，縣教育局教研室在廣泛實踐、不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，探索出一套全新的教學(xué)模式——“三疑三探”教學(xué)法?！叭扇健笔侵刚n堂教學(xué)的幾個主要環(huán)節(jié)，即“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探”。又經(jīng)過兩年的試點探索，2008年春，西峽縣教育局決定在全縣中小學(xué)全面推開“三疑三探”教學(xué)法。

　　西峽縣不少經(jīng)驗豐富的教師，在最初采用“三疑三探”教學(xué)法時，都經(jīng)歷過刻骨銘心的難堪和尷尬。

　　2007年，教育局舉行全縣優(yōu)質(zhì)課競賽，要求每一所學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)必須參加比賽。輪到54歲的回車鎮(zhèn)紅石橋小學(xué)校長講課時，他站在教室門口，臉上冒汗，雙腿發(fā)抖。他一邊擦汗，一邊對縣教育局語文教研員王俊說：“我我我，緊張得不行，如果講不好，怎么辦？”

　　新的教學(xué)方法在全縣推廣伊始，遇到不少阻力?！罢爝@么忙，還改革”是經(jīng)常聽到的抱怨?！斑@實際上是一場革命，沒有退路。”縣教育局教研室主任李愛杰說，“我們采取的是小步試、大膽走的辦法，種好試驗田，然后再推廣。”

　　“素質(zhì)教育改革這么多年，依然掙脫不開高考這根指揮棒?！蔽鲘{縣第一高中主抓課改的副校長詹和順說，“社會的關(guān)注點依然是不看過程，只看結(jié)果，這對于基層教改產(chǎn)生了巨大壓力和阻力?！?/strong>

　　教改初期，西峽縣第一高中決定在高一年級選擇4個班作為試點，鼓勵教師主動申報成為課改教師，結(jié)果沒有一位老師主動申報。骨干教師擔(dān)心教改失敗，砸了名聲；普通教師擔(dān)心教改失敗，沒了獎金。

　　先在高一試點，是校長深思熟慮的結(jié)果。如果一開始就在高三試點，萬一高考成績不好，責(zé)任太大，誰也擔(dān)當(dāng)不起。經(jīng)過先后在高一、高二、高三年級中選擇20%的班試點成功后，2010年秋，“三疑三探”教學(xué)法在縣第一高中全面推廣。

　　距離西峽縣城61公里的寨根初中校長李玉山說：“原來的課堂上學(xué)生不敢發(fā)言，或者是舉手經(jīng)允許后才能發(fā)言。新的教學(xué)法鼓勵孩子們提問題，剎住了‘滿堂灌’的風(fēng)氣，倒逼老師們想辦法?！?/strong>

　　比如《蘇武牧羊》的課文中講，蘇武餓了，吃草根、樹皮，甚至捉老鼠。有學(xué)生提出“蘇武為什么不殺羊吃？”《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課文中前兩次描寫林沖時，都提到林沖背了一個包袱。火燒草料場后，對林沖的描寫是“只剩下一根哨棍”。有學(xué)生提出：“林沖的包袱去哪兒了？”

　　縣城區(qū)第一小學(xué)校長田青梅認(rèn)為，“三疑三探”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、思考能力。西峽縣創(chuàng)建文明縣城的時候，有學(xué)生在課堂上提出“地掃干凈就是文明縣城了嗎？”

“西峽教改”終成正果，

　高考成績僅是副產(chǎn)品

　　2012年高考，西峽縣第一高中一本上線444人，拿下了南陽市文理科第一名，7名學(xué)生被清華、北大錄取。此后，一本線上線率從27％，一路攀升至2015年的44%。2015年高考成績出來后，西峽縣第一高中認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到頂峰，但是通過繼續(xù)教改，不斷豐富、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，2016年高考一本上線人數(shù)又增加了70人。詹和順說：“我們培養(yǎng)的不是考試機器，大量學(xué)生考入名校，只是我們課改的收獲之一?！?/span>

　　王俊辦公室電腦的桌面照片，是2014年縣第一高中8名考入清華、北大學(xué)生的集體照。王俊說，這8人是西峽縣2006年在小學(xué)四年級開展“三疑三探”教學(xué)法的首批實驗生。

　　西峽縣90%的學(xué)校位于山區(qū)。“三疑三探”教學(xué)法給全縣的教育帶來了翻天覆地的變化，形成了獨特的“西峽教育現(xiàn)象”。2015年夏天，南陽市委書記與市長邀請全市當(dāng)年考上清華、北大的學(xué)生座談。會上落落大方、對答如流的學(xué)生，基本上都來自西峽縣第一高中。有領(lǐng)導(dǎo)感慨：“怎么城里的孩子像山里的，山里的孩子反倒像城里的?！笔聦嵣?，西峽教改在義務(wù)教育階段成效更早，更為明顯，但外界對西峽教育的關(guān)注，只是從高考取得驚人成績后才開始的。

　　總結(jié)連續(xù)10多年教改終成正果的經(jīng)驗，王君殿簡明扼要地說了三句話：“縣委主要領(lǐng)導(dǎo)堅定不移毫不動搖地支持教改。一批校長率先垂范、敢作敢為，小步試，大步走。一批教研員深入學(xué)校課堂潛心研究，探索理論、反復(fù)實踐，不斷融會創(chuàng)新?！?/strong>

　　“西峽教改”的成功引發(fā)了廣泛關(guān)注。西峽縣第一高中與北京師范大學(xué)合作，舉辦了27期全國均衡教育論壇“三疑三探”教學(xué)模式實操培訓(xùn)班，并應(yīng)其他學(xué)校邀請，先后派遣120名優(yōu)秀課改教師前往授課示范培訓(xùn)。西峽縣每年還要接待約1萬人次來自全國各地的教師、教育行政干部以及家長的學(xué)習(xí)觀摩，其中，包括河北省涿鹿縣教科局原局長郝金倫帶領(lǐng)的教師團(tuán)隊。詹和順說：“郝局長帶隊來觀摩了3天，并將‘三疑三探’融入涿鹿的一系列教育改革中，成績顯著，只可惜中途折戟。基層教改舉步維艱，既需要破釜沉舟啃硬骨頭，也需要試錯的空間和時間，決不能讓改革者心寒?！?/strong>

　　魯迅曾贊譽說，第一個吃螃蟹的人是真的勇士。但，第一個總要冒風(fēng)險，勇士有可能變?yōu)椤傲沂俊薄?strong>在河北涿鹿發(fā)生的一場戛然而止的教學(xué)改革，在當(dāng)下教育界產(chǎn)生強烈沖擊波。雖然它被迫暫時叫停，但改革者的悲劇命運令人惋惜，引發(fā)的中國教育憂思更是沉重而深遠(yuǎn)。

　　涿鹿縣，地處河北省西北部，桑干河下游，緊鄰首都北京。

　　2013年8月，郝金倫走馬上任涿鹿縣教育和科學(xué)技術(shù)局局長，此前他曾在多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，還曾在團(tuán)縣委任職，被認(rèn)為是既有豐富基層經(jīng)驗又有較高理論水平的人才。大家普遍認(rèn)為，上級委以郝金倫重任，是讓他來啃硬骨頭的。

　　彼時的涿鹿教育，困境重重。大量優(yōu)質(zhì)生源外出求學(xué)，前往張家口、衡水、石家莊等地就讀。為了維持每年市教育局下達(dá)的升學(xué)指標(biāo)，有的高中甚至采取高價“買學(xué)生”的行為，為此縣財政每年需要支出相關(guān)費用近百萬元之多。“滿堂灌”的應(yīng)試教育模式盛行，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，許多孩子在初一、初二就輟學(xué)。

　　涿鹿教育走到了十字路口，改革迫在眉睫。時任縣委書記在教師節(jié)大會上說：“不改革就沒有出路，不改革就不會實現(xiàn)教育興縣的目標(biāo)！”郝金倫下定決心進(jìn)行徹底的教學(xué)改革?；诖耍寐箍h教科局從2013年下半年開始，先后多次赴遼寧、內(nèi)蒙古、山東、河南、浙江等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，引進(jìn)了思維可視化技術(shù)、學(xué)習(xí)力訓(xùn)練課題、“三疑三探”教學(xué)模式、元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)、深本數(shù)學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法等技術(shù)，開始了以技術(shù)改革為特點的新一輪教學(xué)改革。

　　其中，“三疑三探”教學(xué)法在涿鹿當(dāng)?shù)赜绊懽顬樯钸h(yuǎn)。這一發(fā)端于河南省西峽縣的教學(xué)模式，有4個教學(xué)環(huán)節(jié)：即設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——拓展運用。

　　涿鹿中學(xué)一位政治老師介紹自己“三疑三探”課堂的過程：設(shè)疑自探環(huán)節(jié)約10分鐘，先通過精彩導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生積極性，然后在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提問，形成自探提綱。當(dāng)然，這需要一個過程。“我用了10個月左右的時間教學(xué)生如何看書，如何提問?！?/span>

　　解疑合探環(huán)節(jié)約25分鐘，學(xué)生們分為若干小組，組內(nèi)交流自探成果，對自探中的難點進(jìn)行整理，達(dá)成共識。小組長把問題寫到黑板上，學(xué)生上臺逐題點評，老師適時點評總結(jié)。然后小組討論，重點探討疑難問題，達(dá)成共識。

　　質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)大概5分鐘，啟發(fā)學(xué)生提出更有價值的問題，學(xué)生可以直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭相解答，有爭議的可以通過討論或辯論的方式解決。

　　運用拓展階段5分鐘，方式多樣，可以總結(jié)梳理知識點，可以做典型例題，可以時事鏈接，還可以讓學(xué)生自己出題目。

　　2014年5月，涿鹿縣教科局發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革工作的實施方案》，每個年級選出一到兩個班試水“三疑三探”。2015年3月，改革在全縣推開。

　　郝金倫表示，推行這種改革，目的就是要改變傳統(tǒng)的低效教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生的思維、提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)出發(fā)，把素質(zhì)教育落實到課堂中，通過高效課堂實現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)的育人目標(biāo)。

　　任何改革，必然伴隨著質(zhì)疑、爭議。“三疑三探”在涿鹿的遭遇也是如此。一些家長認(rèn)為，在“三疑三探”課堂上，光強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，老師的作用大為減少。“老師多數(shù)時候坐在教室里看著，學(xué)生討論得倒是很激烈，那還要老師干什么，學(xué)費豈不是白交了？”還有一些家長認(rèn)為，改革后，考試少了、作業(yè)少了、成績也不排名了，學(xué)生成績好壞很難掌握。“如果全國都這樣改，也行。但現(xiàn)在只有涿鹿這樣改，將來孩子考不上大學(xué)，誰負(fù)責(zé)？”

　　與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)截然不同的新模式，讓一些老師壓力劇增，并表現(xiàn)出明顯不適應(yīng)。涿鹿中學(xué)一位語文老師說：“設(shè)疑自探這個環(huán)節(jié)決定整個課堂的進(jìn)程，但這個環(huán)節(jié)很窘迫。學(xué)生曾問我徐志摩有幾個兒子。你說我怎么回答？”

　　大堡學(xué)校校長李樹杰說：“我們學(xué)校有小學(xué)和初中，在2個月的時間內(nèi)所有課堂都采用這個模式。按照縣教科局統(tǒng)一部署，每個老師首先要通過新模式的‘過關(guān)課’，之后每個月都要搞一次賽課，每位老師都要參加，評選出的優(yōu)秀課堂代表學(xué)校參加學(xué)區(qū)的賽課。此外，縣教科局兩周開一次調(diào)度會，有專人到各校檢查‘三疑三探’的落實情況?！?/span>

　　涿鹿縣副縣長李迎春認(rèn)為，老師素質(zhì)參差不齊，有些人疲于應(yīng)付新的教學(xué)模式，教學(xué)任務(wù)完成不了，保證不了課堂紀(jì)律，學(xué)生很多時候不是在討論而是在說閑話。

　　雖然有不同聲音、抵觸情緒，但教改全面推開一年后，涿鹿縣高考成績大幅提升，有目共睹，得到很多老師和校長的支持。涿鹿中學(xué)一位老師說，“三疑三探”教學(xué)既緊張又活潑，學(xué)生成績有明顯提升。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，比如發(fā)散性思維能力、獨立判斷能力、合作探究能力、語言組織能力和表達(dá)能力等，眾人面前表達(dá)自我的勇氣和膽量都得到提高?！斑@對于學(xué)生們以后踏入社會是非常有益的?！?/span>

　　一些學(xué)生在“三疑三探”的輕松氛圍下上課，感到很高興。一位學(xué)生家長說，自己的孩子學(xué)習(xí)成績處于班級中上等，想象力豐富、記憶力好，通過“三疑三探”課堂老師啟發(fā)，孩子進(jìn)步很大，應(yīng)變力提高。

　　郝金倫認(rèn)為，改革觸動了一些人的既得利益，有些老師習(xí)慣了過去灌輸式教學(xué)方法，讓他們重新學(xué)習(xí)新方法，他們就會產(chǎn)生抵觸情緒。新教法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而對于學(xué)生的不斷提問，有些老師覺得是節(jié)外生枝，增加負(fù)擔(dān)嫌麻煩。

　　2015年以來，不斷有人在網(wǎng)上反對“三疑三探”。據(jù)半月談記者了解，個別完不成教學(xué)任務(wù)的老師和部分學(xué)生家長聯(lián)合起來，在貼吧、微信上傳播對改革的不滿情緒。

　　在一次教學(xué)改革匯報中，郝金倫表示，“三疑三探”推進(jìn)過程中，遇到一些問題。例如，家長教育觀念陳舊，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。于是，在學(xué)生課余讀書時間，家長又自行為孩子購買了很多教輔材料，報了各種培訓(xùn)班，學(xué)生重歸厭學(xué)之路。有的教師年齡偏大，教學(xué)能力和知識水平達(dá)不到“三疑三探”的教學(xué)要求，往往被學(xué)生問得啞口無言，感覺教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)。有的年輕教師不能把握教學(xué)內(nèi)容的重點難點，造成授課效率不高。

　　2015年7月，涿鹿縣教科局邀請部分質(zhì)疑“三疑三探”的家長，在涿鹿實驗小學(xué)操場上，郝金倫與家長面對面溝通交流，但誰都沒有說服對方。隨后，縣教科局暫停了部分學(xué)校的“三疑三探”教學(xué)改革，但在涿鹿最大的高中涿鹿中學(xué)，這一改革仍在堅持推行。郝金倫多次強調(diào)，自己并非不重視考試，尤其是高考。他推行的改革只是想讓學(xué)生們愉快地學(xué)習(xí)，素質(zhì)得到全面提高。

　　2016年6月下旬，高考成績揭曉，涿鹿全縣一本上線人數(shù)190人，增長率為61%。其中，涿鹿中學(xué)文理一本上線93人，二本上線519人，一本上線人數(shù)在去年44人的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了翻番，增長率為111.36％。

　　郝金倫認(rèn)為，高考成績捷報是“三疑三探”效果的最好體現(xiàn)。但質(zhì)疑者并不買賬。他們認(rèn)為，高考成績好，一方面是今年招生增加，很多學(xué)校本科錄取率都有較大上升；另一方面這些考生多數(shù)時間還是傳統(tǒng)教學(xué)法，只有一年用了“三疑三探”。

　　抵制改革的情緒突然火山爆發(fā)。7月5日，上百名學(xué)生家長到涿鹿縣委縣政府門前聚集表達(dá)訴求，他們要求郝金倫下臺，停止“三疑三探”教學(xué)模式。不到一天時間，涿鹿縣委常委會議研究決定，全面停止“三疑三探”教學(xué)改革?？h委成立專門工作組深入學(xué)校、教師、學(xué)生、家長之中進(jìn)行調(diào)查研究，對當(dāng)前存在的問題給予研究解決。

　　之后，郝金倫公開發(fā)表辭職信，在網(wǎng)上廣為傳播：“我的萬丈豪情，煙消云散；我的滿腔熱情，如墜冰窖！我在三樓上看到那些家長如此之激動，聲嘶力竭。我的心在淌血。我想：我所為何來？”“在教改的實施過程當(dāng)中，我僅僅是一名參與者、協(xié)調(diào)者、見證者，而絕非領(lǐng)導(dǎo)者。我清楚地記得，好多個夜晚，我和同事討論工作至深夜，推門而出，不禁吟誦：人散后，一彎新月天如水?！薄案淖兛嚯y僅僅靠大學(xué)文憑是不夠的，我們要讓孩子在學(xué)校學(xué)會讀書、明理、做人，幫他們學(xué)會戰(zhàn)勝苦難的人生智慧，這才是走出人生沼澤的唯一路徑。”

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，教育改革不能簡單套用一個口號。在教育改革中，要讓師生成為主動改革者，主動積極探索。“三疑三探”改革的初衷是好的，大方向也值得肯定。

　　李迎春表示，“三疑三探”教學(xué)模式符合新課標(biāo)要求，盡管涿鹿叫停了“三疑三探”，但不會停止教改的步伐，仍會學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法。

　　辭職后的郝金倫并沒有消沉，目前正在尋找各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會，給自己充電。他的改革信念也沒有動搖：“滿堂灌、重復(fù)練的應(yīng)試教育模式仍在大行其道，惡性循環(huán)。觀念一定要解放，不改革不行！”

　　對教育的未來，郝金倫仍充滿信心，認(rèn)為一切都在向好的方向發(fā)展，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。