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導(dǎo)讀 3D打印與創(chuàng)客教育的關(guān)系 3D打印技術(shù)實際上是創(chuàng)客創(chuàng)新、創(chuàng)造的工具，是目前主要的工具之一，也是創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)造的重要的技術(shù)途徑，但3D打印不是創(chuàng)客教育的全部。另一方面3D打印卻是目前創(chuàng)客教育中必不可少的內(nèi)容，甚至有些學(xué)校把3D打印教室就當(dāng)做創(chuàng)客教室使用，從側(cè)面可以看出3D打印課程在創(chuàng)客教育中的重要性和必要性。 3D打印課程如何在學(xué)校完成從0到1的過程？ 1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視由于信息技術(shù)老師的時間和工作任務(wù)相對多和雜，當(dāng)老師沒有足夠精力和時間的時候。他指出，在課程安排方面利用信息技術(shù)課的課時，在信息課上先盡快按大綱完成教學(xué)任務(wù)，壓縮常規(guī)教學(xué)時間，剩余的課時用來開設(shè)3D打印課程。既不會太多的增加很多工作量，也可以推進(jìn)3D打印課程的開設(shè)。 在師資方面，課程的教學(xué)落到了信息老師的身上。當(dāng)然，本學(xué)校的老師開始沒有這方面的經(jīng)驗，第一個學(xué)期是由其本人來配合學(xué)校的老師來進(jìn)行教學(xué)，一學(xué)期以后本學(xué)校的老師就可以完全獨立的進(jìn)行教學(xué)了。這樣就完成了課程所需要的課時、師資。 2參與各類比賽活動初期在沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的情況下，從老師個體層面來說也是可以運作的。他以自己的經(jīng)驗為例，2012年接觸的3D打印，在自己對3D打印還是零基礎(chǔ)的時候， 借助了當(dāng)時全國中小學(xué)生電腦制作活動新增的一個3D建模比賽的機會，接連獲得了全國一等獎和二等獎。然后在和校長的爭取下，配備了2臺3D打印機，后面又同時增加了3D設(shè)計的課程。即學(xué)校老師可以通過對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，借助各類比賽活動來引起校方的關(guān)注和重視，從而逐漸在完善其他的內(nèi)容。（可參考：北京第二十二中學(xué)的創(chuàng)客教育之路——用課程帶動創(chuàng)作） 3D打印課程的設(shè)計 在有了課時和設(shè)備之后便是課程的設(shè)計。3D打印的特別包括成型速度慢、把想象變成為現(xiàn)實、受學(xué)生喜歡、軟硬結(jié)合四個特點?？梢酝ㄟ^對特點的理解和運用進(jìn)行課程的設(shè)計。 在學(xué)生的興趣點方面，在課程的開始的初期，側(cè)重讓學(xué)生體驗3D打印的神奇之處，即通過更多打印成品，讓學(xué)生觀察、觸摸、感受，如果設(shè)備允許則可以打印一些食品、玩具等學(xué)生感興趣的東西。這樣可以多角度的讓學(xué)生參與進(jìn)來，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 3D打印技術(shù)不是單純的軟件建模或者硬件的使用，而是兩者的結(jié)合。從構(gòu)思到軟件建模再到打印出來，這相當(dāng)于一個產(chǎn)品從開發(fā)到生產(chǎn)的一個完整過程，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中完整的了解、接觸、熟悉整個過程，所以說3D打印課不僅僅是軟件的使用，還有硬件的使用。 3D打印課堂上對硬件來說一定要有3D打印機，這樣可以保證學(xué)生設(shè)計的作品能夠盡快打印出來，另一方面由于人人都有使用打印機的機會，也可以盡快消除學(xué)生對3D打印機的神秘感，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 因為3D打印可以把想象的物體實體化，變成現(xiàn)實。所以老師則需要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，學(xué)生有什么想法多去嘗試，不要束縛孩子們的創(chuàng)意。 打印速度成型慢其實是3D打印的一個缺點，然而這是由技術(shù)本身決定的，不是我們能夠控制。老師們可以借鑒的解決辦法為三條： 1、盡量控制打印模型的大小，使打印時間控制在20分鐘以下。 2、對于一些組裝模型，主要部分由學(xué)生設(shè)計打印，其余部分可以提前預(yù)制。 3、對于一些必須打印的大的模型，不能當(dāng)堂打印完成，只能利用課余時間打印完成，在下次課把作品交給學(xué)生。 如何做有趣的3D打印課 1樂在其中 無論是什么課程，讓學(xué)生參與動手實踐是最能提高其鍛煉目的的，尤其是青少年這類教學(xué)對象。讓學(xué)生有參與感、設(shè)計感以及成就感樂在其中，享受自己動手的制作過程。 2做有故事、有內(nèi)涵的課程 3D打印作為STEM教育中的一種重要工具，單程的工具學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。STEM教育的核心特征是跨學(xué)科融合，所以需要結(jié)合例如歷史、特殊節(jié)日等內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)在一個完整的情境中進(jìn)行，做有故事的課程、有內(nèi)涵的課程。 3項目式教學(xué) 項目式教學(xué)被廣泛在創(chuàng)客教育（STEM教育）中使用，在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。 4展示評價和互動 分享是創(chuàng)客文化的特征之一，把自己的想法、制作過程和成果分享給大家，對創(chuàng)客來說是一種享受。在課程中給學(xué)生一個展示的時間和空間是非常必要的，展示的過程是開放的、展示者與觀眾是需要雙向交流的，使展示者有持續(xù)的反饋，可以增加展示者的分享欲望，從而也提高了學(xué)生們再學(xué)習(xí)的欲望。 5課程難度點的設(shè)置 老師面對的學(xué)生不是千篇一律的，年齡、性別、自身素質(zhì)各有不同，所以要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的教學(xué)目標(biāo)。我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)本身與使用技術(shù)去創(chuàng)造之間找一個平衡點。讓學(xué)生能夠容易的掌握技術(shù)、駕馭技術(shù)，節(jié)省下時間和精力使用技術(shù)去創(chuàng)造、創(chuàng)新。 平衡點的解決方案則可以通過模塊化、像素化、積木化是方式開展，其好處是一方面學(xué)習(xí)者容易掌握，并且能夠做出讓人眼前一亮的作品，易上手；另外是重應(yīng)用。課上有更多時間去使用、應(yīng)用技術(shù)，學(xué)以致用，在使用中體會技術(shù)本身的規(guī)律。 結(jié)合老師自身的特點設(shè)計課程
我們老師也是各有所長，前面說過3D打印課程要與其它學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，才能有內(nèi)涵有故事，老師在教授課程的時候?qū)嶋H上是對課程的二次開發(fā)，要結(jié)合自己的優(yōu)勢學(xué)科，融入自己的風(fēng)格，用自己所擅長的東西來進(jìn)行對課程的駕馭，實現(xiàn)課程的個性化和多樣化教學(xué)。 相關(guān)推薦： |
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