【家長留言】

    這是老師布置的語文報杯作文。高一，女，成績，中等。

【作文：逐夢百合】

    “我是株百合，不是野草”，山崖邊的百合心中默念著。它深深扎根地下。終于有一天，百合頂部結(jié)出了一個花苞。雜草不屑地譏笑道：“不會是個瘤吧？這個地方又能長什么花呢？”百合嘆口氣，挺起胸膛，努力吸收水分、接納陽光…它終于開花了，秀挺潔白的花朵，昭告著追逐夢想的因果…

    木猶如此，人何以堪？

    繁鬧的都市，人們行色匆匆，我想他們一定都有一個自己的夢，或普通或偉大，或高雅或通俗。但無論如何，追趕時間的他們，不都做著與野百合同樣的夢？

    從外表看，他只是一個普通男孩。只身一人踏上了前往北大求學(xué)的路。誰會想到二十年后的他會走向了國際舞臺，讓新東方成為教育界的一方諸侯？沒錯，他，就是俞敏洪。擁擠的車廂中連喘息都困難，沒有人注意到這個幾乎無立錐之地的男孩，緊緊抱著他的英文版著作《my dream》，喃喃誦讀。也許那時夢想的種子就已經(jīng)開始發(fā)芽了吧？畢業(yè)時他成績雖不優(yōu)秀，但完全可以糊口，如果停下追尋的腳步，有誰會知道世間曾經(jīng)有個俞敏洪呢？好在他的夢還在遠(yuǎn)處。為了掙到出國留學(xué)費用，他一張張糊在電線桿上張貼傳、千辛萬苦開辦的輔導(dǎo)學(xué)校。同行的嫉恨威脅嘲笑，他不畏懼，一次次震撼人心的講座贏得莘莘學(xué)子的認(rèn)同和崇拜。隨后，新東方成功在紐約證券交易所上市，他也露出了由衷的笑容。在低谷堅持住，在頂峰不自足，他自信的走在人生路上，不斷追求著，于是一路流光溢彩。

    “人不可有傲氣，但不可無傲骨”，這是我喜歡的座右銘，一次美術(shù)課上，那神采俊逸，宛如天神下凡的駿馬，讓我注意了這句名言的出處，以及奔馬的主人——徐悲鴻先生。這位中國現(xiàn)代美術(shù)的奠基者，杰出畫家，對自己的成就很少提及，唯一令他難忘的是“少小也曾錐刺股”。透過歷史風(fēng)塵，我仿佛看到徐悲鴻先生面容的平靜堅定和笑容的意味深長“只要有夢，就不顧一切去追尋吧”。他出身貧苦，家人不可能為他繪畫提供許多經(jīng)濟資助，當(dāng)他為夢想四處求告時，受夠了譏嘲和炎涼世態(tài)，沒有猶豫、止步。他開始帶著自己的畫作到上海謀生，邊賣邊畫中，畫家也積淀了馬靈性——剽悍、勇猛、馴良、忠誠。無論遇到多少磨難，絕不背叛自己的初衷，那宣紙上狂奔的駿馬昂揚神駿，畫的是畫家自己吧？

    年前看到一線古玩鑒定專家為《八駿圖》的最新估價，70萬人民幣。我認(rèn)為太低了，因為沖決一切陰霾，追求的勇氣和傲骨無價！

    還有誰讀懂了野百合的心事？

    那么，夢在前方的話，路就在腳下。毫不猶豫地前行，成為一個勇敢的追夢人吧！

【仙人老師點評】

    既然這是一篇參加“語文報杯”競賽的作文，想必老師、家長、學(xué)生（即作者）都認(rèn)為滿意，可我得實話實說，這篇寫得不好。

    我向來是不吝表揚的，我知道表揚對于一個孩子來說多么重要。這篇文章當(dāng)然有優(yōu)點，但是缺點更明顯。所以這次點評一改習(xí)慣，先說缺點，后說優(yōu)點。

    開篇第一句就出了致命傷，“我是株百合，不是野草”；把“百合”定義為高貴、離群、孤傲的形象，用以自喻；而對“雜草”的地位，鄙視、嘲諷、貶低。這樣的心態(tài)和腔調(diào)，不夠豁達(dá)，且富于攻擊性，屬于“三觀不正”。直接后果是，造成了文章的格調(diào)不高。

    三觀是指世界觀、人生觀、價值觀。這篇文章的三觀是：我是與眾不同的，我必須與眾不同，那些雜草的人生怎么能跟我相比？只有成功賺錢，人生才有意義，其他的活法兒都是失敗的。燕雀安知鴻鵠之志？雜草安知百合之心？我跟你們壓根兒就不是一路人。

    作者作為一名高一的學(xué)生，她可能對所描寫的所謂野百合的人生并沒有一個很清晰的認(rèn)識，她只是覺得應(yīng)該這樣寫，人生應(yīng)該這樣理解，這就是“志向”，這就是“夢想”，這就是每一個青少年應(yīng)該具有的積極的素質(zhì)。這篇文章很清晰地反映出了我們的語文教育給孩子的腦子里灌輸了什么樣的“三觀”。文章的核心價值缺少平等、尊重，宣傳了一種脫離生活、孤芳自賞的高傲。

    一篇文章的價值觀出了問題，就相當(dāng)于烹飪大師的味覺出了問題，很嚴(yán)重，屬于起根兒上就壞了。敘述一個觀點，有很多種寫法兒，比如寫“成功”，可以通過成功者成功的例子寫，也可以通過失敗者失敗的例子寫，后者可能更動人；但是無論什么角度，都要求價值觀正確。輸送了錯誤的、偏執(zhí)的價值觀，對文章來說，屬于致命傷。

    整篇文章從氣勢上似乎一氣呵成，但實質(zhì)上比較凌亂。題目叫《逐夢百合》，用百合的志向比喻自強不息、勇于追求夢想的人。除了開篇和結(jié)尾的寥寥幾句，中心內(nèi)容并沒有提及百合，而是舉了兩個“成功人士”的例子；雖然不算跑題，但肯定是跑偏了；就像包子掰開，發(fā)現(xiàn)餡兒是米飯，這就是對包子的理解出了問題。

    如果標(biāo)題把“百合”倆字去掉，就叫“逐夢”，內(nèi)容也去掉百合，文章倒是會顯得嚴(yán)謹(jǐn)一些，調(diào)理也就清晰了。這說明一個什么問題呢？就是我們在構(gòu)思一篇文章的時候，心潮往往被某種情懷所激蕩，靈感乍現(xiàn)，比如想到“生長在雜草中的一株百合”，情、景皆動人，便欣然命筆；但寫著寫著，又會發(fā)現(xiàn)這種靈感，即會帶給作者創(chuàng)作沖動，也會給文章帶來局限，作者要在激情與局限中尋找平衡和突破。這是每個作者都會遇到的問題?！爸饓舻陌俸稀苯o這篇文章的起勢帶來了靈氣，可在敘述中，小作者沒能突破百合的局限，干脆放下百合，直接寫逐夢人，最后再把百合拾回來。與其這樣糾結(jié)，在寫到中間部分的時候，就應(yīng)該果斷舍棄百合，就像部隊急行軍要舍棄重武器一樣，心疼歸心疼，但對整體有益。

    說了很多這篇文章的缺點，不知道小作者的心里能不能承受得住。這里要說明一下，為什么我點評別的孩子作文時，都是表揚為先，發(fā)現(xiàn)長處為主，而對這篇文章的小作者，則是先劈頭蓋臉地批評一頓呢？原因就是，我認(rèn)定這個孩子有較強的“抗擊打能力”。

    這是一個老師眼里的會寫的孩子，被推薦參加“語文報杯”競賽，說明她的作文在班級里是相對出類拔萃的。也說明這篇作文在老師眼里，屬于“好作文”。由于這種“優(yōu)勢”，小作者的作文很有點兒氣勢，一句“木猶如此，人何以堪？”便不難看出，小家伙的勁頭兒不??；雖說這句話用得不恰當(dāng)，但承前啟后，用于轉(zhuǎn)折的目的很明確，轉(zhuǎn)的也很機靈、很“狡猾”，比較唬人。說明這位小作者平時還是很注意閱讀的，掌握一些寫作套路；甚至她也養(yǎng)成了一定的作者習(xí)慣，就是寫作時，筆下被心中的氣勢推著走，但此篇用力過猛了，忽略了腳踏實地的基本功。從一句“70萬人民幣。我認(rèn)為太低了，因為沖決一切陰霾，追求的勇氣和傲骨無價！”可以看出，這個氣勢，或者說一種自信，帶著小作者脫離了地氣。

    其實這篇作文的優(yōu)點我已經(jīng)說了，那就是“氣勢”。有氣勢，說明作者會寫，愛寫，懂得寫，能享受到寫作的樂趣，也更易于交流總結(jié)。但切記，一篇好文章，氣勢不重要，尤其是氣勢把內(nèi)容架空了，就得不償失了。

老師的偏好，常常會誤導(dǎo)學(xué)生。這篇文章無論架構(gòu)結(jié)構(gòu)，還是用詞遣句，都不算好。但必須說，單拿出某一段看，還不錯，能感覺出小作者的功力。

    我見過很多學(xué)生范文，被老師夸寫得好的，很多都脫離了童真和樸實，口氣里流露出模仿來的“老氣橫秋”。包括韓寒得獎時的那篇《杯中窺人》，文章的真假姑且不論，但寫得不好，什么“我看到了人性”，什么“中國人向來如何如何”，不是一個少年應(yīng)有的口氣，倒像是一個天天逛菜市場，為三毛二分與人吵得不可開交的小市民的腔調(diào)。

    我曾經(jīng)說過，很多名家名篇不適合學(xué)生閱讀，比如朱自清的《荷塘月色》，文章是真好，可惜不適合孩子閱讀，文中的那份成年人的練達(dá)老成、坦然自得，是孩子無論如何也理解不到的，模仿不好，就成了上不上、下不下的半吊子?？上覀兊恼Z文工作者并不注意這一點，他們只關(guān)注自己眼中的“好”，并不考慮孩子的理解能力。好文章作為教材，就是用來讓孩子模仿的。另外，老師的品味和推崇，會深深地影響孩子的寫作方向和寫作風(fēng)格。老師的欣賞如果肯多一份樸實和原生態(tài)，孩子的文化根基就能往生活的土壤里扎得更深一點。

    最后要說，這個孩子完全有能力把文章寫好，只是這篇沒寫好。與指導(dǎo)有關(guān)。

    感謝家長和小作者分享她的作文。祝天天向上。

                                                2014/2/24 上午