|
 西文關(guān)于優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的研究
我們塑造優(yōu)秀的學(xué)生
根據(jù)耶魯大學(xué)著名教育心理學(xué)家斯騰伯格和威廉姆斯的研究：
（一）優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)策略很有效
優(yōu)秀學(xué)生對知識的記憶很有效。
優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常評估自己的學(xué)習(xí)策略以檢驗自己是否進(jìn)展順利。
如果出現(xiàn)問題，他們會仔細(xì)檢查，找出問題的癥結(jié)并采取補(bǔ)救措施。
（二）優(yōu)秀學(xué)生知道自己是求學(xué)者——學(xué)習(xí)新技能的人
認(rèn)為自己能力有限的學(xué)生往往沒有那些自認(rèn)為可以學(xué)習(xí)并提高自己能力的學(xué)生表現(xiàn)出色。
據(jù)研究，學(xué)生可以分為兩種不同的類型：專注于出色表現(xiàn)的學(xué)生和專注于知識掌握的學(xué)生。專注于知識掌握要比專注于出色表現(xiàn)能產(chǎn)生更好的效果。
（三）優(yōu)秀學(xué)生相信通過努力可以實現(xiàn)更高的目標(biāo)
在評估實現(xiàn)目標(biāo)所需要的努力時他們很現(xiàn)實。了解并能預(yù)見障礙的學(xué)生顯示出更強(qiáng)的韌性。
（四）優(yōu)秀學(xué)生通過成就提升自信力
一個學(xué)生取得的成績越多他就越優(yōu)秀，而且將來取得的成就也越大。此外有了更多的成績，當(dāng)偶爾面臨挫折時他就會更有毅力。
（五）優(yōu)秀學(xué)生追求完成任務(wù)
他們進(jìn)行積極的自我交流，控制焦慮的情緒，掌控環(huán)境，抗拒外界干擾。
（六）優(yōu)秀學(xué)生能夠為自己負(fù)責(zé)
當(dāng)面對并不理想的結(jié)果時，他們會反思是否應(yīng)該使用更好的策略。他們并不歸咎于人，也不會因為過于自責(zé)和愧疚而否定自我。
（七）優(yōu)秀學(xué)生很謹(jǐn)慎
他們并不是完成工作后立刻就會感到高興和滿意。
怎樣成為優(yōu)秀教師
在斯騰伯格關(guān)于優(yōu)秀教師的結(jié)論中發(fā)現(xiàn)了和優(yōu)秀學(xué)生相同的思維技巧。優(yōu)秀教師：
·反思教學(xué)效果，并不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)策略；
·收集其他有經(jīng)驗教師的成功技巧；
·吸收適合自己風(fēng)格的思想和方法。
優(yōu)秀教師具有五個方面的顯著特點(diǎn)：
（一）優(yōu)秀教師具有專業(yè)知識
他們知道如何教學(xué)；他們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；能夠?qū)W(xué)生獎罰分明（從不無意地鼓勵不健康行為，也從不取樂于學(xué)生）；能夠設(shè)計并實施高水平的測試。
他們知道如何教授特殊的事物；他們能夠融會貫通不同的觀念；知道如何使用精心挑選的解釋、類推、例證及角色等，糾正學(xué)生的誤解，以此使觀點(diǎn)明確無誤。
（二）優(yōu)秀教師能夠組織專業(yè)的知識
他們了解素材之后潛藏的原則。
他們使用精心整合的教案，如他們強(qiáng)調(diào)相關(guān)性和適用性：
·設(shè)計活潑的討論題目；
·檢查課后作業(yè)，分發(fā)新的學(xué)習(xí)資料并掌控練習(xí)；
·準(zhǔn)備多種解釋方法以防學(xué)生難以理解單一的解釋。
他們的舉例可以明確地闡釋概念，并易于記憶。
（三）優(yōu)秀教師理解教育環(huán)境
優(yōu)秀教師幾主管或督學(xué)展示他的工作以便獲得合理的補(bǔ)給、基金等等；得到信可、支持、許可及承認(rèn)；取得良好的業(yè)績回報、職位供給。
（四）優(yōu)秀教師追求效率
他們使原本單調(diào)的工作“自動化”——他們不斷地練習(xí)直到可以迅速、自然地實現(xiàn)為止，就像駕駛員學(xué)習(xí)汽車換擋一樣；他們不斷觀察并改進(jìn)解決問題的辦法；他們及時初稿紀(jì)律控制，防止學(xué)生開小差，以免稍后處理時浪費(fèi)很多時間，比如通過點(diǎn)名制止亂動或講話；他們將最多的時間用于本職工作，并容忍行政的干擾；他們通過計劃、監(jiān)控和評估使時間更加有效。
（五）優(yōu)秀教師具有洞察力
當(dāng)面對問題時，他們會給出更深刻的見解；他們對問題的思考比新手更深刻、更廣博；行動之前他們會仔細(xì)檢查；解決問題時靈活并具有創(chuàng)造性；他們能夠看到更廣闊的前景和背景；他們能夠更好更深入地分析問題，他們知道學(xué)生欠缺的是什么，他們可以在相對私人化、咨詢式的氛圍里完全理解學(xué)生的問題并幫助他。
優(yōu)秀教師以三種方式思考問題：
·他們仔細(xì)地分離相關(guān)信息和無關(guān)信息；
·他們能夠?qū)]有明顯聯(lián)系的事物結(jié)合起來，用熟悉的東西解釋不熟悉的事物；
·他們能夠使用其他背景或情境下的信息或原理。
優(yōu)秀教師有不同的個人風(fēng)格，但有共同的價值觀。
在老師的基本價值觀中，優(yōu)秀教師們的規(guī)則和約定包含共同的基本價值觀和信念。成功的課堂后氣氛：
·注重對每個成員的公正、公平；
·注重每個人的誠實；
·尊重每個人，甚至當(dāng)這個學(xué)生必須被否定或批評時；
·注重可預(yù)見性和穩(wěn)定性以使每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)并可以預(yù)見效果；
·鼓勵發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、卓越和挑戰(zhàn)；
·相信他們在為了勝利而共同努力，并最終造就一個獨(dú)立的個人。
提供良好的課堂組織結(jié)構(gòu)和良好的可預(yù)見性。（組織結(jié)構(gòu)是指學(xué)生必須遵守的規(guī)則和約定）
提供機(jī)遇和挑戰(zhàn)。給學(xué)生提供機(jī)遇是優(yōu)秀的教學(xué)過程中關(guān)鍵的部分。
給教師的18個工具
●思維的實用工具
T1.教會學(xué)生怎樣思考：認(rèn)識邏輯，理解感情，尋求多種方法解決問題。
T2.開動大腦，啟發(fā)思維：靈活思維、前瞻思維、換位思維、分析思維、系統(tǒng)思維。
T3.促使學(xué)生自我教育：教會學(xué)生自己提問，增強(qiáng)自我約束，自我激勵。
T4.讓學(xué)生認(rèn)清錯誤觀念：用積極的思維方式思考不幸事件，改變消極情緒。
T5.引導(dǎo)學(xué)生走上樂觀希望之路：制定目標(biāo)，制定策略，投入精力，動態(tài)調(diào)整。
●教與學(xué)的心理學(xué)實用工具
T6.榜樣和示范：通過榜樣和示范進(jìn)行教育，運(yùn)用榜樣的情感技能。
T7.獎賞和懲罰的強(qiáng)化：掌握獎賞和懲罰的技巧，注意獎罰的時機(jī)與分寸。
T8.學(xué)會學(xué)習(xí)：使你的學(xué)生成為擅長學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的高手。
T9.自我診斷：教會學(xué)生成為自己教育的診斷者，這樣他們才能進(jìn)步。
T10.化解壓力：幫助學(xué)生從不同角度分析壓力、理解壓力、支持與壓力相匹配。
●保護(hù)和預(yù)防的實用工具
T11.健康教育：預(yù)防為主則相對容易，挽救生命的意義重大。
T12.青春期教育：幫助學(xué)生理解青春期的煩惱，避開青春期過渡時的陷阱。
T13.學(xué)會交往：了解個性，學(xué)會人與人之間交往的技能和原則。
T14.認(rèn)識早戀：減少早戀的負(fù)面影響，幫助學(xué)生與異性友好相處。
T15.抵制誘惑：幫助學(xué)生避免追求物質(zhì)享樂的誘惑，獲得真正的幸福。
●培養(yǎng)成功學(xué)生的實用工具
T16.成功走入社會：幫助學(xué)生學(xué)會選擇職業(yè)和選擇工作，充分發(fā)揮自己的潛能。
T17.學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)才能：傳授給學(xué)生一個重大的技能是組織領(lǐng)導(dǎo)才能。
T18.辦好學(xué)校：把學(xué)校建成高質(zhì)量組織，有效地解決學(xué)生行為養(yǎng)成和各種問題。
——《給教師的18個工具——教師應(yīng)掌握的心理學(xué)方法》
|
