《讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)—培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》

結(jié)題報告

《英語課程標準》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”。隨著素質(zhì)教育的進一步深入，在教學(xué)中如何做到使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)英語知識，變得更加重要。

一、課題提出的背景

（一）突出學(xué)生主體地位，彰顯英語學(xué)習(xí)人文化的需要

首先，英語學(xué)習(xí)興趣研究符合中學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求。初中英語學(xué)習(xí)往往存在低年級興趣濃厚，高年級隨著知識量的增加難度的加大出現(xiàn)部分學(xué)生喪失興趣甚至放棄英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致嚴重的兩極分化，影響學(xué)生均衡發(fā)展。其次，集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語新教材，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何把這種興趣引導(dǎo)并運用于課堂實踐中，成為英語教學(xué)中的主攻方向，也促使我們對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進行深入細致的研究。綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強課堂教學(xué)效果的研究不但必要而且極具實用性研究價值。

（二）改革現(xiàn)行課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要

我們的英語課堂教學(xué)存在著一些比較傳統(tǒng)的問題。例如，普遍采用單向灌輸，學(xué)生被動接受，死記硬背，學(xué)習(xí)上不會自主探究、合作交流，優(yōu)生獨霸課堂，學(xué)生缺乏展現(xiàn)自我的機會，合作交流意識淡薄，課堂效率低下，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

二、課題研究的意義

（一）創(chuàng)新程度

1.研究內(nèi)容創(chuàng)新——結(jié)合非智力因素在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生作用最新理論，從學(xué)生角度、教學(xué)設(shè)計角度、教師素質(zhì)提高角度以及教材使用角度全面展開研究。

2．研究方式創(chuàng)新——通過案例研究觀察對比，反思英語學(xué)科的課程與教學(xué)遇到的問題，重新思考慣常的教育理念。

（二）應(yīng)用價值

1．有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2．有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。

3．促進英語學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，克服學(xué)科課程割裂知識的弊端。

4．有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此我們結(jié)合我校的實際情況積極開展有關(guān)“手抄報，英語脫口秀和作文”比賽，在活動中滲透英語文化，培養(yǎng)口語交際能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生們的英語水平。

5．有利于教師專業(yè)化發(fā)展?？梢詫⒓w備課落到實處。建構(gòu)主義告訴我們，知識的獲得是學(xué)習(xí)者依據(jù)特定的社會文化背景的主動建構(gòu)，不是教師的填鴨式傳承，關(guān)注課堂學(xué)習(xí)興趣能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

6．滿足了中學(xué)生思維發(fā)展、自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性得以發(fā)揮。

7．融入教師的智慧勞動，優(yōu)化教學(xué)過程，探究問題、活動內(nèi)容、習(xí)題等是結(jié)合學(xué)生的已有知識儲備和興趣點精心設(shè)計的，按照學(xué)生的認知過程設(shè)計學(xué)習(xí)方案，學(xué)生學(xué)的愉快，教師的教的輕松，既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，也減少了教師的無效勞動。

三、課題研究的理論依據(jù)

興趣分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的學(xué)生對英語這種語言的學(xué)習(xí)本身感興趣；后者是指對事物本身沒有興趣，而是對該事物所帶來的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)本身沒有直接興趣，但是感到學(xué)好了英語對自己升學(xué)、工作和生活以及祖國的騰飛非常需要，也非常樂于學(xué)習(xí)英語，便產(chǎn)生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉(zhuǎn)換的。不少人最初也許是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語，對英語本身并無好感，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有了一些進步，開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化。這也說明了學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)和改變的。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁狗乙苍f過：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！笨梢姡⒄Z學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的生命。興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。激勵學(xué)生不斷處于較佳下學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們對英語樂學(xué)、善誘、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐下動力，并在漫長下教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。 興趣是一種驅(qū)動力，在學(xué)習(xí)過程中，它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固。興趣是入門的階梯，興趣孕育愿望，興趣滋生動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種積極的情感表現(xiàn)，一種內(nèi)在的動力。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，就會導(dǎo)致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復(fù)雜的英語知識更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，而厭學(xué)、不學(xué)。在新課程標準下的中學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。由此可見，在英語教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)得積極主動，并達到良好的學(xué)習(xí)效果，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過程的始終。

四、課題研究的目標

（一）近期目標

1.撰寫研究論文、課程資源，匯編教學(xué)反思集，完成結(jié)題報告。

2.提取經(jīng)驗，輻射推廣。

（二）遠期目標：旨在發(fā)揚人在社會發(fā)展中的能動作用，把學(xué)生培養(yǎng)成富有進取意識、自主意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會歷史活動的主人，從而積極促進社會的發(fā)展、進步和解放。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1．有效激發(fā)學(xué)生興趣的新授課、復(fù)習(xí)課及練習(xí)課模式研究。            

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容的再加工研究。

3．學(xué)生參與課堂以及如何參與課堂與激發(fā)興趣關(guān)系的研究。

六、課題研究的方法

本課題以行動研究為主線，綜合運用案例研究方法展開研究。

1．行動研究——為弄清致使學(xué)生對英語喪失興趣的原因，探索出有效應(yīng)對的策略。我們將以教學(xué)常規(guī)應(yīng)用為導(dǎo)向，邊行動邊研究，以研究促行動。采用“問題篩選——措施優(yōu)選——運用與反思”的教學(xué)行動研究模式。案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。注意在行動研究中運用對比反思、評議反思、換位反思、歸納反思、質(zhì)疑反思。從而使研究不脫離學(xué)生，并能將研究成果運用于學(xué)生以提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

2．案例研究——課題組成員分別收集不同級別，不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的正、反雙向案例，案例應(yīng)當(dāng)具備真實性、代表性、啟發(fā)性、研究性，然后進行原生態(tài)描述整理，為研究提供第一手資料。并且建立檔案，進行動態(tài)追蹤研究，變化起伏要及時記錄分析。課題組要定時反饋、總結(jié)、反思，以理清下部研究思路與方向。

3．文獻研究——參考學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)、興趣培養(yǎng)等相關(guān)理論，進行綜合分析。

4．調(diào)查研究——搜集學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生的主觀評價。在反饋意見中談到的發(fā)展與進步情況又可當(dāng)作當(dāng)節(jié)課的教學(xué)成果，又可將學(xué)生的反饋意見作為改進的依據(jù)。

七、課題研究的步驟及主要過程

1．準備與調(diào)查研究階段。

2014 年3-6月：

組建課題組，制定本學(xué)期實驗計劃。

     組織每位參與課題研究的教師進行理論儲備學(xué)習(xí)。

     每位課題研究人員立足課內(nèi)，緊抓課外，從五個方面調(diào)查研究學(xué)生現(xiàn)狀。

     積累原始材料，做好資料記載。

     互相交流經(jīng)驗，找出存在的問題 。

     將問題歸類分析，做到心中有數(shù)。

     總結(jié)一學(xué)期實驗情況。

     形成經(jīng)驗材料。

2．分析研究與實驗階段。

2014年 9-12月：

     組織課題研究人員共同商討制定本學(xué)期實驗計劃。

     組長、組員制定本學(xué)期課題研究計劃。

     開展問卷調(diào)查，專業(yè)測試，了解學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣、習(xí)慣等。

     對調(diào)查結(jié)果和水平測試進行分析研究。

     在調(diào)查測試的基礎(chǔ)上，針對問題尋找對策。

     課題組成員集體備課，互相交流。

     學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，提高教師教育科研水平。

     理論實踐相結(jié)合，穩(wěn)步提升教育實踐水平。

     針對本學(xué)期課題研究工作，做出資料整理。

     課題階段性總結(jié)。

2015年3-6 月：

     制定新學(xué)期課題研究計劃及改進計劃，明確各自任務(wù)。

     課題沙龍：如何讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

     課題組成員集體備課。

     向上一級教研部門尋求指導(dǎo)。

     外出學(xué)習(xí)，聽取觀摩課，吸取先進的經(jīng)驗。

及時反思、 不斷積累、總結(jié)、交流積極撰寫論文。

     整理課題資料，按序歸檔。

2015年9-12月：

     召開課題組會議，研討部署本學(xué)期教科研工作計劃。確定本學(xué)期研究重點。

     課題組成員制定出個人研究及改進計劃。

     課題組成員集體備課，并進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

     深入課堂教學(xué)進行觀摩學(xué)習(xí)，并進行評課與評比。

     進行優(yōu)秀教學(xué)案例評比與展示。

     課題組會議：通過對學(xué)生學(xué)業(yè)測試分析其學(xué)習(xí)狀態(tài)。

     尋找本階段實驗的成功與失敗，并迅速反思改進。

     接受上級科研部門的指導(dǎo)。

     及時反思、總結(jié)并撰寫論文。

     做好本學(xué)期資料整理，按序歸檔。

2016年3-6月：

     組織課題組成員開好研究座談會，認真分析、研究總結(jié)前一段研究工作中的收獲和失誤，明確后一段研究方向。然后制定好本學(xué)期研究計劃。

     定期進行理論書籍學(xué)習(xí)交流。

     課題組組織觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄并進行評課交流。

     課題沙龍：本課題研究下產(chǎn)生的實際效應(yīng)研究。

     積極參加區(qū)級教研課，展示本課題階段性成果。

     進行課題教科研總結(jié)，寫出本課題的階段性報告。

3.經(jīng)驗總結(jié)與成果展示階段。

2016年9-12月

     組織課題組成員進行資料匯編與總結(jié)。

     申請上級教科研機構(gòu)進行鑒定與指導(dǎo)。

     將課題組研究成果廣泛推廣。

     將本次研究成果扎實有效用于每日工作中。并持續(xù)研究發(fā)展下去，與時俱進。

八、課題研究成果

確定課題之后，我們分年級展開研究，我們每兩周進行一次交流，匯報研究進展情況以及心得還有困惑，根據(jù)需要隨時調(diào)整研究方向以及進度。每一個月課題組成員上一次研討課，觀摩研究成效。經(jīng)過反復(fù)研討、調(diào)整、實踐，我們初步摸索出一系列激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率的措施：

1．低年級課堂教學(xué)游戲化。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。豐富多彩的小游戲既能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。初中學(xué)生好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲法的介入恰恰能夠滿足學(xué)生的這一需求。利用游戲?qū)дn，能夠迅速使學(xué)生融入課堂，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課堂中游戲的使用可以鞏固新知，避免機械枯燥的重復(fù)操練，加強第二語言信號的輸入，如用小品表演、游戲比賽、唱歌等形式幫助學(xué)生掌握語言功能和熟練語言表達。利用游戲有意無意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。經(jīng)過摸索，我們已匯總出近100種課堂實用小游戲，收入校本教材《Useful English in and out of class》；另外，英語手抄報也是我們課題組推出的另外一種實用有趣的學(xué)習(xí)方法。每單元結(jié)束時要求以小組為單位出一張英語手抄報，包含詞匯、句型、語法、鏈接知識等等，要求圖文并茂，生動有趣，進行全班展示，這不但極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，而且還培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，提高了學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

2．高年級語法學(xué)習(xí)歌訣化。進入八年級后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)開始掉隊，兩級分化現(xiàn)象日益嚴重，究其原因，在于知識的加深以及知識量的增加使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣慢慢降溫。課題研究開展之后，我們針對學(xué)生畏懼語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，嘗試運用歌訣進行語法、重點詞匯等的學(xué)習(xí)，效果出乎意料的好。拗口枯燥的知識變得靈動、上口，難記易忘的知識點化身為趣味橫生的歌訣。如：非延續(xù)性動詞的學(xué)習(xí)一直以來是一個難點，但利用歌訣“開始離去，借來還；生死離別，買到家?！?3個常見易考的非延續(xù)性動詞囊括于一句歌訣。自嘗試歌訣教學(xué)以來，班級及格率大大上升，英語學(xué)習(xí)興趣也逐步升溫。我們一個是借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，另外根據(jù)班級學(xué)習(xí)特點自創(chuàng)學(xué)習(xí)歌訣。匯編成冊，并在全校推廣使用，收到使用者的一致好評。

九、課題研究中存在的問題或不足

課題的研究在課題組成員的共同努力下，研究已取得了明顯的成效，但研究中還存在一些問題有待決。             

1.本課題研究成果主要通過課題評估報告、總結(jié)報告、校本教材、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“趣味性”、“有效性”的教育思想，真正落實到日常具體教學(xué)過程中，還是一個研究的難點課題。

2．由于受能力所限，研究成果層次還較為淺薄。如何真正的將激發(fā)學(xué)生英語興趣落到實處還有很長的路要走，值得我們繼續(xù)努力和追求。