| 第一課時 一、猜謎激趣，導入新課 1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎? （學生猜謎，開展討論） 2．出示小蝌蚪和青蛙。 3．板書課題。 二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文 1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?（師讀課文） 2．組織學生自由讀課文 （1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學生讀文中困難，及時解決。 （2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。 （3）匯報學習結(jié)果。 三、合作互助，識記生字 1．（出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。 2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學普遍識記有困難的字） 3、再次出現(xiàn)本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。 4．鞏固識字，找朋友。 阝 辶 女 丁 扌 支 夷 可 頁 四、討論交流，整體感知內(nèi)容 1．學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的? 2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎? 五、學寫生字培養(yǎng)習慣 1．出示要求會寫的6個生字。 2．組織學生交流筆順。 3．教師范寫。 4．學生描寫、臨寫。 5、師生交流。 六、小結(jié)。 第二課時 一、導入 出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。 二、角色遷移，體驗文本 多種形式讀好課文。 1．細讀第一自然段。 A．引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。 B．理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數(shù)量多，并用“一群”說話。 2．看圖讀二、三自然段。 指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜?shù)膶υ挕?/p> 理解“迎上去”、“追上去”的意思。 小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。 鯉魚：親切。 烏龜：和藹。 學生分角色朗讀，戴上頭飾表演朗讀。 3．指導朗讀第四、五段。 A．蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化? B．青蛙媽媽的話應該怎么讀?（親切、慈愛） 4．學生齊讀最后一自然段。 三、指導感情朗讀全文。 四、鞏固練習，理解內(nèi)容 1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。 2．我會說 你們已經(jīng)長成青蛙了。 小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。 ______________已經(jīng)_______________。 五、巧設(shè)懸念，課外延伸 小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領(lǐng)。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎? | 
