三、巧用妙句，讓語(yǔ)言飽含意蘊(yùn)美

　　語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，就是凝練優(yōu)美，含蓄而又意蘊(yùn)獨(dú)具。在寫(xiě)作中適當(dāng)引用一些詩(shī)文、名言、格言、諺語(yǔ)乃至優(yōu)美清新的歌詞等，這既可展示作者深厚的文化積累、又可擴(kuò)大文章的容量，增強(qiáng)語(yǔ)言的辭采。

　　如《那是一首歌》中這樣寫(xiě)道：“有一首歌叫婉約，在我的童年唱響。……有一首歌叫做清麗，落在我少年的心上……有一首歌叫做豪放，在我的今天唱響。‘仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人’的英氣，‘自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里’的才氣，‘談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅’的霸氣，將歌唱響到了高亢的極點(diǎn)?！蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物’。在歷史的長(zhǎng)河邊，我聽(tīng)到了這樣的歌聲。‘老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！谙﹃?yáng)西下時(shí)，我聽(tīng)到了這樣的歌聲?！m九死其猶未悔’，在汩羅江畔，我聽(tīng)到了這樣的歌聲。歷史就這樣被濃墨重彩地書(shū)寫(xiě)，唱響了天、地、人，只想起飛，只想起飛。于是我要說(shuō)文學(xué)也是一首歌，是一曲不同于一般意義的歌，它更深沉，更有內(nèi)涵，更有味道。在它的歌聲里，你聽(tīng)得到忠義，奮進(jìn)，灑脫，悵恨，它是人生的百味曲。這是一首我最心愛(ài)的歌，它同樣的抒情不同的筆調(diào)，同樣的情義不同的風(fēng)格，讓人浮想聯(lián)翩。千年的厚重將我沉醉，不想醒來(lái)，不想醒來(lái)……”（2005年重慶中考語(yǔ)文作文題）這段文字十分得體地引用了古今詩(shī)人的名句，準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)出“婉約”“清麗”“豪放”的不同風(fēng)格，水到渠成的得出了“文學(xué)是一首歌”這一結(jié)論，充分展示考生閱讀面廣、知識(shí)豐富、文化底蘊(yùn)豐厚的優(yōu)點(diǎn)。所以恰當(dāng)引用詩(shī)文，可以豐富文章的內(nèi)涵，使文句典雅華麗，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的力度和深度。

　　恰當(dāng)運(yùn)用格言，也能使語(yǔ)言鮮活亮麗起來(lái)，用格言一般有兩種情況：一種是含有貶義的，用來(lái)批評(píng)錯(cuò)誤思想等，如“事不關(guān)己，高高掛起”，“掛羊頭，賣(mài)狗肉”，“過(guò)街老鼠，人人喊打”等。另一種是含有褒義的，用來(lái)正面說(shuō)明道理，如“吃一塹，長(zhǎng)一智”，“不如虎穴，焉得虎子”，“荷花雖好，也要綠葉相扶”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”等。這些長(zhǎng)期流傳在民間的諺語(yǔ)和格言既精練含蓄又具體形象，一經(jīng)運(yùn)用就使文章顯得鮮艷活潑，并深入淺出地說(shuō)明道理，給人以強(qiáng)烈的感染力。如中考作文《我的天空》，考生在結(jié)尾寫(xiě)到：“高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！畲筢撘苍f(shuō)：‘書(shū)是引導(dǎo)人生走向光明的燈燭?！诲e(cuò)，正是因?yàn)橛辛藭?shū)，我才看到了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷程；有了書(shū)，我才知曉了一個(gè)個(gè)偉人平凡而又偉大的一生；從書(shū)中，我學(xué)會(huì)了做人的深刻道理。如果沒(méi)有書(shū)，我的生活就不會(huì)陽(yáng)光燦爛。于是我總結(jié)出：‘書(shū)是我成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光雨露?！边@位學(xué)生引用了高爾基、李大釗的名言，不僅準(zhǔn)確地表達(dá)了文章的中心，還突出了深刻的意蘊(yùn)：“書(shū)是我成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光雨露”。

　　寫(xiě)作中要錘煉語(yǔ)句，使其含義深刻，給人以啟迪，富有哲理，耐人尋味。如下面的句子：“壞日子，要飛快地去‘度’，好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗?！保ā稛釔?ài)生命》）“既然生命有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾?！保ā肚锘辍罚跋矚g讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人?！保ā妒龤q的際遇》）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！保ā蹲咸偬}瀑布》）有時(shí)候，有些句子看起來(lái)很平淡，但細(xì)細(xì)咀嚼，意蘊(yùn)醇厚，足見(jiàn)其深刻，給人以啟迪。如《皇帝的新裝》，當(dāng)騙局接近尾聲的時(shí)候，讓一個(gè)孩子真切地喊出：“他什么衣服也沒(méi)穿呀！”這個(gè)純真的聲音戳穿了事實(shí)的真相。正是這一針見(jiàn)血的一句話(huà)使得作品的揭露與幽默達(dá)到了一個(gè)新的質(zhì)的高度，把喜劇推向了高潮。

　　總之，使學(xué)生中考作文語(yǔ)言“文采飛揚(yáng)”的方法有很多，這里僅略述一二。但要想使學(xué)生的作文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，亮麗起來(lái)，關(guān)鍵是老師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，廣積博學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，在具體使用的過(guò)程中去體味，揣摩，感悟，直到心領(lǐng)神會(huì)，逐步掌握，練好了內(nèi)功，也許真的就能寫(xiě)出文采飛揚(yáng)的文章來(lái)。

怎樣使中考作文語(yǔ)言生動(dòng)亮麗？

中考作文較少文辭優(yōu)美的，大都一幅學(xué)生腔，語(yǔ)言干癟，不忍卒讀。通常說(shuō)的“三好作文”即內(nèi)容好、形式好、語(yǔ)言好。實(shí)際上，語(yǔ)言在一篇作文中所占的比重，還有可能大于三分之一，因?yàn)樗钦Z(yǔ)文基本功的體現(xiàn)。怎樣才能使語(yǔ)言亮麗、生動(dòng)起來(lái)呢？這里介紹幾種方法。

一、化概括為具體

先比較下面兩個(gè)句子：

a、現(xiàn)在流行與時(shí)尚很多，“超短裙”、通俗歌曲、染發(fā)等等，沒(méi)有意義。

    b、現(xiàn)在流行與時(shí)尚很多，隨處可見(jiàn)。小a脫掉了以往的淑女裝，穿上了僅有兩只手掌長(zhǎng)的“超短裙”，說(shuō)，這是時(shí)尚；小b帶著童音歇斯底里地唱著：“愛(ài)就一個(gè)字，我只說(shuō)一次”說(shuō)，這是流行；小c不顧家長(zhǎng)的勸阻，將頭發(fā)換了個(gè)樣：中間紅，兩邊綠，說(shuō)，這叫流行與時(shí)尚相結(jié)合。但，我說(shuō)，這有意義嗎？

    兩句話(huà)雖然都表達(dá)了“流行與時(shí)尚很多”以及作者的反感，但是a句太籠統(tǒng)，b句則羅列了各種流行與時(shí)尚的現(xiàn)象，可見(jiàn)作者觀察的細(xì)致，而且語(yǔ)言搖曳多姿，很有氣勢(shì)。兩相比較，優(yōu)劣立判。

    二、運(yùn)用修辭手法   

    修辭的作用是讓語(yǔ)言更美。初中生已經(jīng)學(xué)過(guò)比喻、比擬、對(duì)偶、排比、夸張、反復(fù)、頂針、引用、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等等修辭。不同的修辭，作用不同，如比喻和擬人，可以使語(yǔ)言生動(dòng)形象；排比可以使語(yǔ)言更有氣勢(shì)；對(duì)偶和引用可以使語(yǔ)言更有文采等等，只是同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中不能夠靈活運(yùn)用，或者說(shuō)根本就沒(méi)有運(yùn)用修辭的意識(shí)。

    試看朱自清《春》中的句子：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！边\(yùn)用反復(fù)的修辭，兩個(gè)“盼望著”，可見(jiàn)期待春天來(lái)臨的心情是多么急切。再如：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了擬人、比喻、排比三種修辭手法，突出了花的“爭(zhēng)相斗妍”。如果這兩句改為：“在盼望中，春天來(lái)了”；“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花都開(kāi)了，顏色很鮮艷。”和原文比就大相徑庭了。再看雨果《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》中的句子：“而在那個(gè)階段的人類(lèi)社會(huì)，人民是什么？是無(wú)知。宗教是什么？是不寬容。司法是什么？是沒(méi)有公正。”運(yùn)用了設(shè)問(wèn)和排比的的修辭，把那個(gè)時(shí)代兩大對(duì)立階級(jí)的特點(diǎn)和關(guān)系鮮明的表現(xiàn)出來(lái)了。

    引用是一種修辭，同學(xué)們也很少使用。從小學(xué)到初中，我們已經(jīng)積累了大量的詩(shī)詞歌賦、名人名言，為什么不在寫(xiě)作這個(gè)考查自己語(yǔ)文素質(zhì)的時(shí)候展現(xiàn)出來(lái)呢？

    請(qǐng)看一篇題為《化學(xué)“大哥大”》的作文語(yǔ)言，化學(xué)“大哥大”在課堂上受挫后，發(fā)奮苦讀，小作者有一段話(huà)：“當(dāng)晚自修，他一頭扎進(jìn)化學(xué)資料堆里，埋頭苦讀，大有‘不破樓蘭終不還’的決心。”還有一處，化學(xué)“大哥大”幫助別人解決疑難之后，“我”有意夸贊他將來(lái)有可能拿個(gè)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，下面有這樣幾句：“大哥大果然心花怒放。旁邊的人也來(lái)湊趣，說(shuō)：‘那簡(jiǎn)直是一定的（魯迅《論雷鋒塔的倒掉》）’”這里一處引用詩(shī)歌，表明決心之大，恰到好處；一處引用課文中的語(yǔ)句，小作者還煞有介事的標(biāo)明出處，顯得妙趣橫生，為文章增色不少。

三、變換各種句式   

    長(zhǎng)句和短句、整句和散句的靈活運(yùn)用，可以使文章產(chǎn)生一種特殊的美感。同學(xué)們的作文，大都是一個(gè)接一個(gè)的陳述句，缺少變化，了無(wú)生趣。

    試看張曉風(fēng)《楓橋夜泊》的句子：“在須角，在眉梢，他感覺(jué)，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來(lái)貼綴他慘淡少年的容顏?！闭５恼Z(yǔ)序應(yīng)該是“他感覺(jué)須角、眉梢似乎也森然生涼……”作者把長(zhǎng)句改為短句，強(qiáng)調(diào)了張繼的獨(dú)特感受，讀起來(lái)也有一唱三嘆之感。   

    再看雨果《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》中的句子：“這是一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)，是思想反對(duì)物質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，理智反對(duì)偏見(jiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)，正義反對(duì)非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，被壓迫者反對(duì)壓迫者的戰(zhàn)爭(zhēng)，是仁慈的戰(zhàn)爭(zhēng)，溫柔的戰(zhàn)爭(zhēng)?！狈Q(chēng)贊伏爾泰斗爭(zhēng)精神，句式整齊、有力；還是這篇文章中的句子：“我剛才用過(guò)兩個(gè)字，微笑，我說(shuō)一下，微笑就是伏爾泰?！本涫蕉绦。Z(yǔ)氣肯定，稱(chēng)贊伏爾泰的睿智和自信。整篇文章整句散句結(jié)合，有張有弛，氣韻酣暢。   

    四、揣摩個(gè)性化語(yǔ)言   

    個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，也就是什么人說(shuō)什么話(huà)。同學(xué)們?cè)谧魑闹锌坍?huà)的人物，都是一樣的口徑，農(nóng)村老太太也講國(guó)際形勢(shì)，也談改革開(kāi)放，給人的感覺(jué)就是做作，不真實(shí)。   

    試看莫泊?！段业氖迨逵诶铡返木渥?，發(fā)現(xiàn)賣(mài)牡蠣的就是于勒之后，父親和母親各有一段話(huà)，“父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：‘??！?。≡瓉?lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……謝謝您，船長(zhǎng)。’”“母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：‘我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！’”這一段個(gè)性化的語(yǔ)言是區(qū)分父親和母親性格特點(diǎn)的關(guān)鍵。雖然他們都自私冷酷、唯利是圖、金錢(qián)至上，相比較而言，母親更冷酷，從她那一番夾七夾八的話(huà)語(yǔ)中可以看出；也更有主見(jiàn)，更有心機(jī)，父親知道這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)后亂了方寸，而母親卻頭腦清醒，馬上拿出對(duì)策，有條不紊地發(fā)出一連串的指令。   

以上是寫(xiě)作過(guò)程中的一些技巧，多加揣摩，就會(huì)在一定程度上生動(dòng)你的語(yǔ)言，但是，要想真正的提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，還要在平時(shí)多觀察，多積累，多訓(xùn)練。

學(xué)仿擬，讓語(yǔ)言幽默起來(lái)

仿擬，就是摹仿已有的詞句，加以改造，臨時(shí)造出一個(gè)新的詞句，即：“舊瓶裝新酒”。由于“仿者”與“被仿者”之間的反差很大，甚至是將毫不相干的事物硬拉到一起，因而能產(chǎn)生幽默風(fēng)趣的效果，給讀者以很深的印象。仿擬一般有仿詞、仿句、仿文幾種。

1.仿詞。比照已有的詞語(yǔ)，臨時(shí)仿造出新詞語(yǔ)。如：

1）有些天天喊“大眾化”的人……實(shí)際他的意思仍是“小眾化”。（毛澤東《反對(duì)黨八股》）“小眾化”仿“大眾化”，反義仿擬，富有幽默、諷刺色彩。

（2）過(guò)去不識(shí)字的叫文盲，現(xiàn)在不懂科學(xué)技術(shù)的叫科盲?！翱泼ぁ狈隆拔拿ぁ?，新鮮風(fēng)趣。

（3）殊不知那一面，何嘗不“疾善如仇”呢？（魯迅《論“費(fèi)厄潑賴(lài)”應(yīng)該緩行》）“疾善如仇”仿“疾惡如仇”，意義相反（或相對(duì)），表達(dá)強(qiáng)烈。

（4）口語(yǔ)“趕快下班，請(qǐng)勿逗留”，被香港一美容院仿用作廣告詞：“趕快下斑，請(qǐng)勿痘留”?！跋掳摺狈隆跋掳唷?，“痘留”仿“逗留”。若以常規(guī)而論，這話(huà)可謂錯(cuò)矣，但“錯(cuò)”得巧妙，令人過(guò)目難忘，起到了事半功倍的宣傳效果。

2.仿句。仿照已有的句式、語(yǔ)氣、修辭等，臨時(shí)創(chuàng)造新的結(jié)構(gòu)相同的句子或段落。如：

（1）正可謂“坐而喧嘩者，一家歡也；喜上眉梢，欣欣然其間者，老媽笑也！一月女兒一眼，拉民要把山頂畫(huà)出來(lái)，只要畫(huà)出云霞繚繞的山腰，就可以”小作者巧妙仿擬歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中寫(xiě)“太守醉”的語(yǔ)句，新穎別致，妙趣橫生，寥寥幾筆就勾勒出一幅“家庭溫馨圖”。

（2）站在食堂里，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍讓我差點(diǎn)兒失去信心。望著那一盆盆正在消失飯菜，我雅興大發(fā)，喜得一經(jīng)典句：“錢(qián)本是無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了也便成了菜?！狈聰M魯迅的句子，調(diào)侃味十足，讓人忍俊不禁，又感慨萬(wàn)千。

（3）調(diào)皮的小東說(shuō)：“是昨亦考，今亦考，明日復(fù)亦考，然而何時(shí)能樂(lè)耶？其必曰：考試自得其樂(lè)。”仿擬范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的句子，風(fēng)趣詼諧。

3.仿文。依據(jù)原作的語(yǔ)言形式，改變?cè)鞯膬?nèi)容，重新謀篇立意，創(chuàng)作出體式相同、風(fēng)格迥異的新詩(shī)文。仿文大都是仿擬古詩(shī)詞。如：

（1）《傳球多助，獨(dú)貪寡助》：“速度不如技術(shù)，技術(shù)不如配合。一人防守，兩人助攻，飛身上籃而不進(jìn)，夫飛身上籃，必有速度極憐惜者矣，然而不進(jìn)者，是速度不如技術(shù)也。個(gè)非不高也，體非不壯也，前場(chǎng)非不空也，技術(shù)非不好也，被人蓋帽，是技術(shù)不如配合也。故曰，突破不以速度之快；上籃不逞技術(shù)之精，進(jìn)球不靠匹夫之勇。傳球多助，獨(dú)貪寡助。寡助之至，隊(duì)友惡之，多助之至，對(duì)方亂之。以對(duì)方之所亂攻隊(duì)友之所惡，則君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣?！狈隆兜玫蓝嘀?，失道寡助》，妙趣橫生，令人過(guò)目難忘。

（2）一學(xué)生的習(xí)作《感冒詩(shī)》：“近日感冒，多日未愈，痛苦至極，聯(lián)想卓文君思君之痛苦，心生感慨，遂改其詩(shī)。

一病之后，二孔堵塞，以為是三四天，又誰(shuí)知五六周，七門(mén)課程無(wú)心學(xué)，八孔豎笛無(wú)意奏，九連環(huán)從中折斷，十里庭院我眼望穿，百痛苦，千心煩，萬(wàn)般無(wú)奈去醫(yī)院。萬(wàn)語(yǔ)千言把己怨，百無(wú)聊賴(lài)，十依闌干，九九重陽(yáng)看花殘，八月中秋月圓花好病纏俺，七月半燒香點(diǎn)燭拜祖罵蒼天，六月伏天知了聲聲嘶竭我更煩，五月天氣如孩兒臉變化多端，四月萬(wàn)物復(fù)蘇我獨(dú)眠，三月桃花又被風(fēng)吹散，病呀病，巴不得這輩子沒(méi)有第二回，一世永不與你再相見(jiàn)。”語(yǔ)言幽默，讀來(lái)讓人忍俊不禁。

（3）某班開(kāi)學(xué)時(shí)，師生團(tuán)結(jié)，班紀(jì)嚴(yán)明，成績(jī)優(yōu)異，后來(lái)放松了要求，這個(gè)班亂七八糟。一學(xué)生仿唐代崔護(hù)《題都城南莊》寫(xiě)詩(shī)一首于此班教室門(mén)上：“去年今日此班中，老師學(xué)生同用功。老師不知何處去，學(xué)生日日醉春風(fēng)?！庇哪溨C，語(yǔ)含諷刺。

巧引歌詞譜華章

　　從我們祖先“詩(shī)樂(lè)舞”三位一體的原始藝術(shù)開(kāi)始，我們?nèi)祟?lèi)就與詩(shī)歌、音樂(lè)結(jié)下了不解之緣。在某種程度上，正是它們陪伴我們整個(gè)民族甚而是全人類(lèi)走過(guò)了千千萬(wàn)萬(wàn)年的漫漫長(zhǎng)路。人類(lèi)的諸多感情都是通過(guò)歌曲來(lái)抒發(fā)的，而好的歌詞本身就是極具魅力的詩(shī)歌。詩(shī)是情感的藝術(shù)，其不朽的藝術(shù)魅力很大程度上來(lái)自于對(duì)人類(lèi)情感的表現(xiàn)。中學(xué)階段的青少年學(xué)生正處在醉心于歌曲、詩(shī)歌的季節(jié)，歌曲動(dòng)人的旋律、優(yōu)美的歌詞極易讓他們產(chǎn)生心理上的共鳴。在作文教學(xué)中，如能指導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)膶⒏柙~引入文章，這些音韻和諧朗朗上口的歌詞，不僅能豐富文章的內(nèi)容，增加文章的表現(xiàn)力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生視野，同時(shí)也能使作文教學(xué)事半功倍，取得良好的效果。具體來(lái)說(shuō)，歌詞的妙用在以下幾方面對(duì)文章寫(xiě)作起著積極作用：

　　一、用在開(kāi)頭直接切題

　　歌詞的觸角無(wú)處不到，特別是當(dāng)代歌曲，反映了生活的方方面面、角角落落。歌詞又是高度凝煉的語(yǔ)言，概括力較強(qiáng)，若能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歌詞作為文章的開(kāi)頭，常常會(huì)取得讓人意想不到藝術(shù)效果。形式化的導(dǎo)語(yǔ)極易走向機(jī)械呆板，即使費(fèi)心費(fèi)力設(shè)計(jì)得使之能夠切題，藝術(shù)效果也必將大打折扣，更談不上新穎、別致。而恰當(dāng)?shù)母柙~運(yùn)用則不然，既省卻了一般性的導(dǎo)入語(yǔ)言，直接切題，又能給人以耳目一新的感覺(jué)。如在歌頌?zāi)赣H文章的開(kāi)頭，一個(gè)學(xué)生使用《白發(fā)親娘》的歌詞：“你可是又在村口把我張望？你可是又在窗前把我默想？你的那一根老拐杖，是否又把你帶到我離去的地方？”這幾句歌詞把一位老母親對(duì)兒女的惦念之情細(xì)膩地描繪了出來(lái)，很具感染力，同時(shí)又為全文奠定了感情基調(diào)。又如在《感謝親情》的文章中，作者開(kāi)篇寫(xiě)道：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜。”這首叫“感恩的心”的歌曲被傳唱之后，曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)被關(guān)愛(ài)、被呵護(hù)的人，但那偏重了純音樂(lè)的欣賞，而今作為文章的開(kāi)頭，既扣題，又具感染力，不能不說(shuō)是別具匠心。

　　二、用在中間層次井然

寫(xiě)文章要放得開(kāi)，收的攏，要靠寫(xiě)作技巧，更要靠作者深厚的文化底蘊(yùn)。對(duì)技巧不多，文化底蘊(yùn)不是很深厚的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在行文中，如能一線(xiàn)串珠，會(huì)使文章收放自然，行來(lái)錯(cuò)落有致，層次井然。開(kāi)頭、結(jié)尾、主題等多方面往往是作文教學(xué)與寫(xiě)作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而另外一個(gè)也同樣重要的環(huán)節(jié)卻常被人們忽視，那就是過(guò)渡。文章作為一個(gè)有機(jī)整體，絕不能是各組成部分的簡(jiǎn)單相加。然而，有許多文章在行文中卻缺少很有必要的過(guò)渡，趨向于敘、議等部分的拼湊成為一種機(jī)械的“拼盤(pán)”模式，這顯然是忽視過(guò)渡所致，文章只有擁有了過(guò)渡這一“潤(rùn)滑劑”，各部分才能運(yùn)轉(zhuǎn)自如，如果說(shuō)沒(méi)有過(guò)渡的“拼盤(pán)”模式是最低等的過(guò)渡的話(huà)，那么運(yùn)用歌詞就是一種較為高級(jí)的過(guò)渡手段了，它將文采、詩(shī)情與過(guò)渡等完美地融為一體，淡到無(wú)痕卻境界全出。

　　如一位同學(xué)在“歌唱祖國(guó)”的作文比賽中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了歌詞。她回顧祖國(guó)痛楚的歷史后，又繼續(xù)寫(xiě)道：“一九四九年十月一日，偉大的新中國(guó)誕生了，‘我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來(lái)?！边@是個(gè)巧妙的過(guò)渡，既是上面一段歷史的結(jié)束，掀起了一個(gè)小高潮，又是下面新的歷史階段的開(kāi)啟。又如在《追隨夢(mèng)想》的文章中，作者列舉了許多名人成名前的夢(mèng)想后，又談到了自己的夢(mèng)想及不懈的追求：“萬(wàn)水千山獨(dú)行，找我登天路徑。讓我實(shí)現(xiàn)一生的

　　抱負(fù)，摘下夢(mèng)中滿(mǎn)天星?！边@位同學(xué)用《摘下滿(mǎn)天星》中的歌詞明確地表達(dá)了自己的志向，從而引出后面的闡述。

　　三、用在結(jié)尾具有鼓動(dòng)性

　　一個(gè)好的結(jié)尾是文章的總結(jié)，是點(diǎn)睛之筆，具有強(qiáng)烈的感染力與震撼力。引用具有時(shí)代氣息的歌詞，能撥動(dòng)讀者的心弦，會(huì)收到“覽勝而來(lái)，余芳不盡”效果。如一個(gè)學(xué)生在《我愛(ài)國(guó)旗》的文章中用《紅旗飄飄》的歌詞結(jié)尾：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪。為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要。”這樣的結(jié)尾無(wú)需更多的語(yǔ)言，豐富的內(nèi)涵盡在其中。又如在以《祖國(guó)，你是我成長(zhǎng)的沃土》為題的作文比賽中，一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)道：“‘我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割，無(wú)論我走到哪里，都流出一首贊歌，’這是生活在這片沃土上的每一個(gè)炎黃子孫心中永恒的歌?！弊髡咭昧恕段液臀业淖鎳?guó)》的歌詞，既總結(jié)了自己與祖國(guó)難以割舍的關(guān)系，又鼓舞每一個(gè)炎黃子孫去報(bào)答祖國(guó)母親的養(yǎng)育之恩，讓人激情涌動(dòng)。

　　感染力與震撼力應(yīng)該是很多文章追求的藝術(shù)效果，但這種妙處不是一兩句口號(hào)或“口號(hào)”式的語(yǔ)言所能達(dá)到的，兼具深刻性與抒情性雙重特征的歌詞無(wú)疑是文章結(jié)尾的上佳之選。

　　四、首尾俱用圓合呼應(yīng)

　　每一篇優(yōu)秀的文章都需要前后呼應(yīng)，首尾圓合。如何運(yùn)用歌詞達(dá)到這樣的效果呢？可用同一首歌詞。如學(xué)生在《分別的那一天》的文章中，這樣開(kāi)頭：“怎能忘記舊日朋友，心中能不歡笑，舊日朋友豈能相忘，友誼地久天長(zhǎng)。友誼萬(wàn)歲，朋友，友誼萬(wàn)歲?！蓖ㄟ^(guò)談學(xué)習(xí)奮斗及幾年同窗建立的真摯友情，最后又寫(xiě)道：“我們情意相投，讓我們緊握手，讓我們來(lái)舉杯暢飲友誼地久天長(zhǎng)。”首尾用同一首《友誼地久天長(zhǎng)》的歌詞，使整篇文章成為一個(gè)緊湊、縝密的整體，感情更真摯纏綿。

　　有時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容的深入、變化、鋪墊等方面還可使用兩首或更多首歌的歌詞。如在以“獻(xiàn)給老師的歌”為話(huà)題的文章中，有的學(xué)生這樣開(kāi)頭：“每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前，靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過(guò)你的窗前，明亮的燈火照耀我心房，啊……每當(dāng)想起你，親愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩?！币谩懂?dāng)我走過(guò)老師窗前》的歌詞，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣主題。結(jié)尾處又引用《長(zhǎng)大后我就成了你》的歌詞：“長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫(huà)出的是彩虹落下的是淚滴；長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己，長(zhǎng)大后我就成了你，我就成了你……”從他引用的歌詞可以看出，以“歌頌老師”開(kāi)始，以“心懷夢(mèng)想”結(jié)束，傳達(dá)了自己美好的愿望，自然而符合邏輯，使文章渾然一體。

　　另外，將歌詞用作標(biāo)題或題記，可直接起到揭示主旨的作用。憑借讀者對(duì)歌詞的熟知和喜愛(ài)，拉近了讀者與作者之間的距離，平添一份親切感、親和力，激起讀者的閱讀興趣，也便于讀者領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖把握全文主旨。如在以“誠(chéng)信”為話(huà)題的文章中，一個(gè)學(xué)生用《我心中你最重》來(lái)作為文章的標(biāo)題，既說(shuō)出了“誠(chéng)信”在自己心中的地位，又讓標(biāo)題擁有詩(shī)情畫(huà)意、哲理韻味。又如一生的習(xí)作以《男兒當(dāng)自強(qiáng)》為題，豪情萬(wàn)丈，振奮人心，勉勵(lì)同學(xué)們?yōu)榱死硐胍恍傅剡M(jìn)取與奮斗！

　　在一篇優(yōu)秀的習(xí)作《我心中的英雄》中，作者用《三國(guó)演義》中那首蕩氣回腸的片頭曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅……”作為題記，既把讀者帶回金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，讓他們經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮，又道出了自己對(duì)滄桑世事的無(wú)限感慨，使文章行來(lái)錯(cuò)落有致。

　　從以上幾個(gè)方面來(lái)看，歌詞的恰當(dāng)運(yùn)用能平添文章許多魅力，由此，我們也能發(fā)現(xiàn)歌曲與寫(xiě)作的密切關(guān)系。寫(xiě)作就應(yīng)多聽(tīng)多唱健康向上的歌曲，既能為文章寫(xiě)作積累豐富的素材，又能怡神悅情，何樂(lè)而不為呢？

　　當(dāng)然，歌詞雖好，但也不可濫用。在引用歌詞入文時(shí)要注意：一忌多而雜亂，一篇文章處處引用，就有堆砌之嫌；二忌華而不實(shí)，即一味追求語(yǔ)言的華麗，企圖以花哨的歌詞取代自己的觀點(diǎn)和真情實(shí)感，表面洋洋灑灑，其實(shí)空洞無(wú)物。

　　總之，求作文之妙，使用歌詞貴在引用得當(dāng)，運(yùn)用得科學(xué)得體。妙引歌詞，必能譜寫(xiě)華章，拓出文章新境界。

學(xué)生寫(xiě)作文如何引用詩(shī)詞

——引用詩(shī)詞，讓你的作文神采飛揚(yáng)

中國(guó)五千年的文明史,留下了浩如煙海的珍貴文獻(xiàn)。詩(shī)詞是其中最璀璨的一顆明珠。如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、靈活引用古詩(shī)詞的創(chuàng)新意識(shí)，將佳詩(shī)麗詞換成自己作文餐桌上的美味，讓學(xué)生作文神采飛揚(yáng)呢？筆者認(rèn)為有這么幾點(diǎn)：

一、畫(huà)龍點(diǎn)睛，精心擬題。

“題好一半文”。標(biāo)題是作文的眼睛。如果我們能夠?yàn)樽魑那渡弦浑p美麗而又明亮的大眼睛，讀者對(duì)本文便會(huì)一見(jiàn)鐘情,那么，我們的作品將會(huì)使人一見(jiàn)，便贏得更多的青睞。標(biāo)題需創(chuàng)新，要突出一個(gè)“新”字，做到新穎別致，獨(dú)出心裁。

古典詩(shī)詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn)，用它們來(lái)作題目，一是不落俗套，新穎脫俗，使人有為之一震的感覺(jué)。二是讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)，富有親切感。臺(tái)灣作家三毛的小說(shuō)《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案?元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句；彭荊風(fēng)的《驛路梨花》就是化用了陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”。瓊瑤的《庭院深深》也是化用了詞句“庭院深深深幾許”。

用詩(shī)詞入題，扮出了許多美目。如《只緣身在此山中》（蘇軾詩(shī)），《獨(dú)上高樓》（化用王國(guó)維詞）《風(fēng)雨任平生》（化用“一蓑風(fēng)雨任平生” ）等。再如： “誠(chéng)信”話(huà)題的作文，以《眾里尋它千百度》為題，“思念”話(huà)題的作文以《所謂伊人，在水一方》為標(biāo)題，都是引用詩(shī)詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊(yùn)含深刻的雙關(guān)含義。

引用詩(shī)詞還可以擬小標(biāo)題。如魯光的《中國(guó)姑娘》中，有一段寫(xiě)袁偉民訓(xùn)練女排姑娘時(shí)近乎殘酷無(wú)情的內(nèi)容，小標(biāo)題為《道是無(wú)情卻有情》，就是活用唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句。用“月有陰晴圓缺”擬題來(lái)寫(xiě)悲歡離合，既主旨明確，又使人浮想聯(lián)翩。用“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”來(lái)寫(xiě)家長(zhǎng)會(huì)的風(fēng)波可以使人一接觸到作文的題目就被緊張的氣氛所感染。

二、靈活引用，激揚(yáng)文字

寫(xiě)一篇文章，不可能字字珠璣，要使文章“出彩”，可以使用詩(shī)詞等片斷性、局部性妙語(yǔ)佳句，來(lái)“點(diǎn)亮”讀者的眼睛、展示自己的語(yǔ)言功底。讓自己的文章文采飛揚(yáng)起來(lái)。

1、引用詩(shī)詞開(kāi)頭。

好的開(kāi)頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。你要是把古詩(shī)放在開(kāi)頭，利用它的結(jié)構(gòu)鮮明，來(lái)引導(dǎo)全文，這樣便起了一個(gè)“群龍之首”的作用，

例：（1）《我的大姨》 “十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳無(wú)處話(huà)凄涼?！苯衲晔嵌o四年二月五日，算起來(lái)應(yīng)該有十年了。十年前的今天，大姨去世了。

（2）《文竹給我?guī)?lái)了歡樂(lè)》 “咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)?！编嵃鍢蛟?jīng)如此頌詠過(guò)青青翠竹，許多人也喜愛(ài)翠竹。但是我卻只喜愛(ài)那嬌小的文竹，因?yàn)樗o我?guī)?lái)了歡樂(lè)。

（3）《我的快樂(lè)》人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，但是我仍然有我的快樂(lè)。這三篇文章，都引用詩(shī)詞開(kāi)頭，一開(kāi)始就為文章蓄滿(mǎn)了勢(shì)，既引起下文，又奠定了抒情基調(diào)。

2、引用詩(shī)詞，亮麗語(yǔ)言

你如果把古詩(shī)放在文中，利用它的獨(dú)特想法，來(lái)修辭語(yǔ)句，這樣一來(lái)不但能使得你的觀點(diǎn)找到一個(gè)強(qiáng)有力的后盾，起到了 “如虎添翼”的作用，還可以使你文章更生動(dòng)，語(yǔ)言更亮麗。

人教版初中語(yǔ)文課本選入的名篇中，就有多處引用詩(shī)詞。

朱自清在《春》中引用志南和尚的《絕句》中的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”來(lái)寫(xiě)春風(fēng)的柔和；郝銘鑒為了表達(dá)科學(xué)工作者的探索精神，引用了楚國(guó)詩(shī)人屈原的離騷中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。《荔枝蜜》中，楊朔僅用“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”（出自蘇軾的《惠州一絕》），就寫(xiě)出了荔枝的妙處。

一些優(yōu)秀作文，也是靠引用詩(shī)詞出彩的。

例1.《今天的籃球賽》 ……上一場(chǎng)我們班的籃球比賽輸了，這一次是最后的機(jī)會(huì)。不知怎么我竟然感到了“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的悲壯。陳老師的口哨聲響了，我心中一緊：“該上場(chǎng)了！”

例2 從“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”中，我領(lǐng)略了孟子的發(fā)奮；從“ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”里，我理解了責(zé)任的深沉。從“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”中，我明白了子女對(duì)父母的拳拳之心。從魯迅的一張小照中，我懂的了“我以我血薦軒轅”的博大胸襟。選自《責(zé)任的呼喚》

例3.日中尋古，是陶潛的那份“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠閑；是魏帝的“秋風(fēng)蕭瑟洪波涌起 ”的豪壯；是易安的“興盡晚回舟，誤入藕花深處”的歡快；是放翁 “王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的灑脫；日中尋古，是那份“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的堅(jiān)貞；是杜工部的“北極朝廷終不改，西山盜寇莫相親”的自信；是“眾里尋她千百度，驀然回首“的驚喜。——選自《古典情節(jié)》

例4.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”我找到了一種豪情；“春花秋月何時(shí)了？往事知多少”我找到了一種回首； “有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”我找到了一種靜謐；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖“我找到了一種壯烈；”清水出芙蓉，天然去雕飾“我找到了一種樸素。 ——《追尋自己的夢(mèng)》

這幾段文字，均選自中考滿(mǎn)分作文。就是因?yàn)樽髡呱朴迷?shī)詞佳句，信手拈來(lái)，使得文章語(yǔ)言亮麗，富有詩(shī)風(fēng)雅韻，如縷縷茶香沁人心脾，讓人心蕩神馳。也使作者的思想滲入了一些古典情節(jié)，變的越發(fā)厚重。較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。這也是這幾篇文章能在眾多作文中脫穎而出的主要原因。

3、詩(shī)詞結(jié)尾，錦上添花

結(jié)尾的方法很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來(lái)，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或造語(yǔ)含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。

例1、引用詩(shī)詞結(jié)尾，感召力強(qiáng)，往往能給讀者以強(qiáng)烈的震憾力。如《照海倚天》的結(jié)尾：　　“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”流年似水，時(shí)光如電，也許，只有歷史才能讓“無(wú)字碑頭鐫字滿(mǎn)”，也許只有歷史，才能最好地詮釋曾國(guó)藩在天京城破、黃袍欲加身之時(shí)寫(xiě)盡生平心境的一句話(huà)：倚天照?；o(wú)數(shù)，流水高山心自知?！　】忌美畎椎脑?shī)和曾國(guó)藩自己的詩(shī)句作結(jié)，進(jìn)一步深化了作者的觀點(diǎn)，也留給讀者無(wú)盡的反思。

例2、利用詩(shī)詞名句富有哲理性特點(diǎn)，總結(jié)全文，深化主題。好詩(shī)加上你的好文章，錦上添花，讓人讀完你的文章之后，也認(rèn)同你的觀點(diǎn)。這樣就起了一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用?！　〕踔姓Z(yǔ)文課本，《驛路梨花》結(jié)尾寫(xiě)道：“我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)’?！边@個(gè)結(jié)尾既實(shí)寫(xiě)自然梨花，又虛寫(xiě)雷鋒精神，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題，意蘊(yùn)豐富。

引用詩(shī)詞巧妙收束全文，余味無(wú)窮，又發(fā)人深思。這便是引用詩(shī)詞的魅力。

如果文章的開(kāi)頭，結(jié)尾都能靈活引用詩(shī)詞，又能前后呼應(yīng)，效果更佳。

如中考滿(mǎn)分作文《少年愁》是這樣寫(xiě)的。

開(kāi)頭：辛棄疾曾吟過(guò)這樣一首詞：“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓；愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。”我們這些跨世紀(jì)的少年，卻早就品嘗了愁滋味。這不是“強(qiáng)說(shuō)”而是“實(shí)說(shuō)”的少年愁，日甚一日的壓著我們這些嫩胳膊嫩腿的莘莘學(xué)子。

 ……

結(jié)尾：但不管怎樣，我還是要對(duì)所有“不知愁”和已嘗過(guò)“愁滋味”的莘莘學(xué)子們說(shuō)：“少年要懂愁滋味，少年要盼愁滋味，少年不忘愁滋味，少年不畏愁滋味?！?/STRONG>