獨立書評

　　何賢桂

　　何賢桂，臺州人，教育研究者，已出版《陪孩子一起快樂成長》、《父母與教師的最佳溝通》、《靈魂的拷問》。

　　《兒童教育心理學(xué)》是人本主義心理學(xué)先驅(qū)阿爾弗雷德·阿德勒所著，是一本關(guān)于兒童自我成長的書。作者在書中反復(fù)強調(diào)人的人格形成于童年期，兒童在成長中必然會出現(xiàn)各式各樣的問題，大人要用正確的方法幫助兒童培養(yǎng)和建立獨立、自信、勇敢和積極合作的能力，愛孩子的目的是培養(yǎng)健全人格。

　　阿德勒認(rèn)為人因為自身的弱小和不完美而存在自卑感，大多數(shù)體弱、病殘和丑陋的兒童都有一種自卑感。自卑感不是天生的，而是環(huán)境所致。事實上，無論孩子多么勇敢，我們都有辦法讓他喪失信心和勇氣，變得膽怯懦弱。例如一個時刻被大人照顧得很好的孩子，他會覺得自己非常無能，從而產(chǎn)生強烈的自卑感。

　　這種自卑感通常表現(xiàn)為兩種極端的行為方式——要么退縮膽怯，要么咄咄逼人。自卑猶如一把雙刃劍，不僅能使人自甘墮落，摧毀他的前途，而且能使人發(fā)憤圖強，追求卓越，以補償其弱點。阿德勒認(rèn)為自卑是人追求優(yōu)越感的源泉，因為“人的本性無法忍受長期的屈從，被輕視的感覺、不安全感和自卑感總是會喚醒人們登攀最高一級目標(biāo)的愿望，從而獲得補償，然后臻于完美”。這意味著每個孩子內(nèi)心深處的自卑感在一定條件下會激發(fā)他的想象力，激勵他改善處境，達(dá)到成功的彼岸。

　　但在阿德勒看來，由自卑感所激發(fā)的追求優(yōu)越感也會走錯方向。有些孩子將追求優(yōu)越感扭曲為追求權(quán)力和財富，變得自私自利；有些孩子在追求優(yōu)越感的時候，雄心勃勃，心胸狹窄，“因為過分的雄心會給孩子帶來緊張心理，妨礙孩子的正常成長”。雄心膨大的孩子，總想著花更多的時間在書本上而忽視其它活動，因為這些孩子只關(guān)心成績。這樣的孩子容易出現(xiàn)妒忌心理，他看到別人獲得高分而會感到不安；當(dāng)他人被老師表揚時，他會感到惱怒，從不會去稱贊別人。因此，訓(xùn)練孩子的雄心壯志并無益處，無疑給孩子的成長蒙上了一層悲劇色彩。

　　追求優(yōu)越感的第二個錯誤方向是沉湎于自己的幻想世界，沒有勇氣直面現(xiàn)實社會。這些孩子懶惰、邋遢、冷漠，總表現(xiàn)一種無所謂和閑散的樣子。大人看了就焦急不安，以為他們偷懶，不求上進(jìn)。但實際上，這些孩子并沒有放棄追求優(yōu)越感，總把自己想象成非常厲害的人物，或是取得非凡的成績。此時，任何的批評和懲罰都不會起到促進(jìn)作用，除非孩子的處境發(fā)生了變化，比如孩子意外地取得了某項成功，或者新老師比較溫和，又能理解他，孩子有可能變得勤快起來。但倘若孩子一直沿著錯誤的方向發(fā)展，我們就不要奢望只通過一兩次談話就能改變他的生活方式。

　　我們也看到有些孩子深陷自卑之中而難以自拔。一旦孩子所追求的目標(biāo)難以實現(xiàn)，他會自覺地調(diào)整目標(biāo)，但問題是孩子的某些行為特征是環(huán)境作用的結(jié)果。如果人們不斷地對孩子說他很差、很笨、很愚蠢，很沒出息，那用不了多長時間，他就會失去克服困難和解決問題的勇氣，從現(xiàn)實中退縮。那些“壞孩子”之所以不想上學(xué)，是因為他們追求優(yōu)越的心理非但沒有符合學(xué)校的要求，反而對學(xué)校的要求有所抗拒，于是他們表現(xiàn)出搗蛋戲謔、曠課逃學(xué)，逐漸陷入不可救藥的進(jìn)步。

　　更可怕的是大人對兒童缺乏關(guān)愛或管教太嚴(yán)，都可能讓孩子覺得“生活就是一場苦難”，因而對周圍的環(huán)境產(chǎn)生敵對的情緒。作者認(rèn)為“這些心懷怨恨的兒童通常會有一種破壞別人生活的性格特征。他們?nèi)狈?yīng)對環(huán)境的勇氣，因此便試圖通過欺凌弱小并徒然提高對弱小者的友善來補償其無力感?！毕裼行┖⒆悠珢酆湍切┠暧?、貧窮的孩子交往，有些男孩子樂于跟那些溫柔、順從的女孩交往，這些行為都是為了補償自己的無力感。

　　因此，我們對于孩子的教育不能一味冷嘲熱諷、貶低和攻擊，而是應(yīng)該給予鼓勵。只要兒童不存在天生的智力障礙，都能通過大人的矯正，變得正常、富有勇氣和自信。當(dāng)孩子3歲的時候，我們應(yīng)該鼓勵他與其他孩子一起玩耍，逐漸消除對陌生人的恐懼感。我們更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨立、自信、堅強、勇敢和自控能力。當(dāng)孩子遭遇挫折或失敗的時候，我們有責(zé)任讓孩子意識到這只不過是一個尚未解決的問題而已，不能氣餒，更不能喪失勇氣。