這樣的情況幼師們一點(diǎn)也不陌生吧。雖然天天跟孩子們相處，可還是摸不清孩子們的語言區(qū)回路。每次一跟孩子交流，不是驢唇不對(duì)馬嘴就是對(duì)牛彈琴，簡(jiǎn)直讓人哭笑不得。

這也說明有些老師在與幼兒有效溝通方面還存在很多問題。其實(shí)這完全是因?yàn)槔蠋焸儧]有顧及幼兒的語言理解水平，跟不上孩子們節(jié)奏。才導(dǎo)致孩子們不理解老師的話，不配合上課指令，和老師”對(duì)著干“。

從以上案例不難看出幼師與孩子交流時(shí)禁忌：使用成語或俗語，表達(dá)不具體，不明確，說反話…… 知己知彼，了解幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)才能更好地與孩子交流，避免鬧出笑話。

1、從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。

2、從主要依靠具體事物來理解，開始向主要依靠詞的說明來理解。如文藝作品中，加上插圖可使幼兒理解水平提高，對(duì)年幼者更為明顯。隨著語言發(fā)展，幼兒可以單純依靠詞來理解事物。

3、從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單的、表面的理解到對(duì)事物比較復(fù)雜的、深刻的理解。如對(duì)故事中的人物，小班兒童只能說出是好人或壞人，大班兒童則能說出許多理由，對(duì)事物作出比較深刻的評(píng)價(jià)。

4、幼兒對(duì)事物的情感和態(tài)度，常常影響他們對(duì)事物的理解。這種影響，年齡越小，表現(xiàn)越明顯。如果圖畫上畫著一架飛機(jī)，他們也很喜歡飛機(jī)，但是當(dāng)兒童知道這是一架外國(guó)侵略軍用的飛機(jī)時(shí)，他們就非常憎恨這架飛機(jī)了。

知道了幼兒語言理解力的發(fā)展規(guī)律，那么老師們和孩子對(duì)話時(shí)有哪些需要特別注意的地方呢？ 你知道怎么跟孩子對(duì)話嗎？ 

1、在說話之前要確保幼兒注意力集中。如果你靠近幼兒并且視線與幼兒保持同一高度，吸引他們的注意力也并非難事。

2、注意肢體語言、說話的語氣及面部表情。同樣的話語可以安慰也可以恐嚇，這完全取決于你的表達(dá)方式。措辭很重要，但有時(shí)表情和語氣更重要。

3、使用簡(jiǎn)單的詞語和短句子。避免使用習(xí)語和縮略語。幼兒的詞匯量有限，有時(shí)只能理解字面意思。如果老師使用了習(xí)語，一定要做進(jìn)一步的解釋，確保小朋友們理解你的意思。

4、講話不要猶豫不決，含混不清。幼師要在孩子面前樹立一定的威信，對(duì)的事情一定要堅(jiān)持，想說不就堅(jiān)決說不。不要猶猶豫豫，再三反復(fù)。

5、如果沒有疑問或選擇，就不要使用問句或提供選項(xiàng)。因?yàn)橛變哼€沒有足夠的判斷能力。要讓幼兒清楚地知道你的目的，盡量少說”好嗎？“ 比如：”玩具該整理了，我們把它裝起來，好嗎？“ 老師總是這樣說的話，孩子就不知道到底該不該做了。

6、不要提問你已經(jīng)知道答案的問題。不要問 ”我們這樣對(duì)別的小朋友好嗎“ 這樣的問題。我們當(dāng)然知道推搡、撕咬別人不對(duì)，但孩子可不一定有這樣的概念。對(duì)于是非問題，要清楚明確地告訴孩子。

7、如果要打斷幼兒的交談，要像尊重成年人一樣尊重幼兒。孩子雖然小，也是有自尊心的?！辈缓靡馑?，打斷一下“之類的話是很必要的。幼師們要以身作則，時(shí)常用”請(qǐng)“、”謝謝“、”對(duì)不起“、”不客氣“等禮貌用語，而不是老拿 ”你該怎么說“ 這句老話來盤問孩子。

8、只有在真正必要的時(shí)候，才發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)。不要讓你的表揚(yáng)變得廉價(jià)又隨便。表揚(yáng)幼兒一定要具體，不要只說”你真棒“、”很好“ 之類的話，后面應(yīng)該加上被稱贊的具體行為。比如：”真棒，玩具都整理好了。小明真是個(gè)好孩子?！?/span>

以上是幼師的所有話語都應(yīng)該遵循的基本原則，同時(shí)幼師也要知道自己與孩子對(duì)話時(shí)應(yīng)有的目的。明白了這些，才能話不離題，幫助孩子們更快成長(zhǎng)。

幼師話語 4 大目的：

提供指導(dǎo)或發(fā)出指令；糾正與重新指導(dǎo)幼兒行為；培養(yǎng)概念與技能；討論班級(jí)或家庭生活。

在上 面 4 個(gè)目的中，提供指導(dǎo)或發(fā)出指令是用到最多的。在幼兒園里，老師每天都要發(fā)出無數(shù)的指令，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行、自然過渡。怎樣發(fā)出指令才能達(dá)到更好的配合效果呢？

指導(dǎo)要清晰到位

在為幼兒提供創(chuàng)造性活動(dòng)機(jī)會(huì)時(shí)，很多幼兒教師更傾向于使用模糊的語言。這或許源于老師們的“自由發(fā)展”理念，主張教師不要對(duì)幼兒進(jìn)行過多指導(dǎo)。所以畫藝術(shù)畫或開展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師都不會(huì)提供任何范例。其實(shí)一些必要解釋還是要有的。

案例 1：張老師帶著孩子們學(xué)習(xí)“噴畫”，她給孩子們演示了怎么握筆，怎么畫圓點(diǎn)等技巧，還告訴孩子們?cè)趺串嫺每?。然后她就到別的區(qū)域去了。過了一會(huì)兒，張老師回來發(fā)現(xiàn)墻上、地板上都濺滿了顏料。

案例 2：羅老師帶領(lǐng)孩子們開展畫紋理畫的游戲。她首先給孩子們解釋了一下需要注意的地方：畫筆不能再空中甩來甩去，不能涂在紙以外的地方等等。最后活動(dòng)進(jìn)行的相當(dāng)順利，孩子們都玩的很開心。

顯然，張老師在活動(dòng)中沒有給出足夠清晰的指導(dǎo)。而羅老師抓住了孩子的理解特點(diǎn)，指導(dǎo)清晰明白，避免了混亂。

指令要具體

這些教師習(xí)慣用語你是否也用過呢：要好好配合，要有禮貌，安靜下來，還有 5 分鐘，小心一點(diǎn)，坐好……  如果不加以解釋的話，這些詞可能對(duì)孩子來說沒有任何意義。

比如：小明剛剛用公用的大勺子吃了菜，然后又把它放回鍋里去了。對(duì)他來說“吃飯要文明禮貌”這樣的話根本沒有什么意義。如果老師這樣說：“小明，大勺子是大家一起用的，我們只能用它盛菜，不能自己用哦?！?這樣他就能真正理解老師的意思，就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)了。幼兒教師經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子使用一些他們并不理解的概念，比如：還有 5 分鐘。但很對(duì)三四歲的幼兒還沒有 ”5“ 的概念，這樣的話只能讓孩子困惑。

提供指導(dǎo)、發(fā)出指令的原則

1、表達(dá)要清晰、明確不要用太復(fù)雜的句子。

2、表達(dá)要具體，因?yàn)橛變褐荒芾斫庾置嬉馑肌?/span>

3、表達(dá)要直截了當(dāng)，簡(jiǎn)單明了地告訴孩子你的目的。

4、簡(jiǎn)化指令，一次只進(jìn)行一個(gè)步驟。

5、如果幼兒不遵循指令，首先應(yīng)該想到的幼兒不理解指令，要重新發(fā)出指令。

如果想要幼兒獲得更多學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，必須幫助幼兒掌握各種學(xué)習(xí)方法，這就需要我們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式有更深的了解。幼兒一般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有：游戲、觀察別人、經(jīng)歷、嘗試、行動(dòng)、模仿同伴、犯錯(cuò)、與教師交談等。

其中教師在幼兒學(xué)習(xí)中扮演者重要角色，而教師通常用提問的方式來鍛煉幼兒的發(fā)散思維。幼師提問的一般原則有：

1、語氣真誠(chéng)，內(nèi)容可信。

2、盡量提可以培養(yǎng)發(fā)散思維的問題。不要問 ”是“ 或 ”否“的簡(jiǎn)單問題。

3、提可以討論的問題，即使孩子很小，也要讓他們積極提出自己的想法。

4、重視批判性思維的重要性。

5、給孩子留出思考的時(shí)間。

在豐富的交談環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子成為優(yōu)秀的作家和演講家的機(jī)會(huì)更大。所以與孩子交談，培養(yǎng)孩子的語言能力至關(guān)重要。但很多幼兒教育的課堂被教師話語主導(dǎo)，多數(shù)老師采取指令的形式而不是和孩子一起討論?？上攵?，如果我們一直不給孩子提問、反對(duì)、推測(cè)的機(jī)會(huì)，他們的語言能力就很難得到提高。

怎樣才能與孩子愉快交談，而不是單純地對(duì)著他們講話呢？我想下面這些原則一定要做到：

1、不要隨便打斷幼兒的交談。

2、盡量吸引幼兒的注意力，與幼兒保持同一高度，輕觸幼兒胳膊或臉頰。

3、認(rèn)真傾聽孩子的話，停下手頭的工作，跟孩子有目光交流并及時(shí)回應(yīng)。

4、創(chuàng)建舒適的師幼交談環(huán)境。

明白了上面這些問題，幼師再和孩子對(duì)話就輕松多了。最后老師們不妨思考一下下面這些問題：

1、為什么有的幼師會(huì)說話猶豫不決？

2、你碰到過因?yàn)橹笇?dǎo)不清楚而導(dǎo)致活動(dòng)混亂的情況嗎？

3、哪些因素會(huì)妨礙我們的恰當(dāng)表達(dá)？怎么才能消除這些障礙？