一年一度的高考前后，衡水中學(xué)總被媒體推向炒作之處。專家們以“衡水現(xiàn)象”論教育，各說春秋?！昂馑F(xiàn)象”究竟給了我們什么樣的啟示？學(xué)校是“出名師，育英才”。衡水中學(xué)的教育實(shí)踐向我們揭示了他們遵循教育規(guī)律、探求培育英才之道——

一是“找對平臺”。

任何人的成長離不開平臺，地域?qū)τ⒉诺某砷L有著不言而喻的影響。中國的院士十之八九出在江浙滬，像蘇州中學(xué)那樣的學(xué)校，院士照片是學(xué)校文化之榮。學(xué)校積淀的文化是培育英才的平臺。衡水中學(xué)以“精神特區(qū)”鑄造了衡中文化，那就是從李金池開創(chuàng)的教師要遠(yuǎn)離銅臭、遠(yuǎn)離庸俗、遠(yuǎn)離低級趣味，要有遠(yuǎn)大理想的“師范”之作為，再到張文茂的“追求”之擔(dān)當(dāng)?！皩W(xué)校興衰，我的責(zé)任”，校長、教師、學(xué)生都要以甘愿付出、勤學(xué)拼搏去實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)。這個(gè)精神特區(qū)，才是莘莘學(xué)子良好的發(fā)展平臺。試問，同樣的學(xué)子到了其他學(xué)校會得到這樣的發(fā)展嗎？張文茂校長曾對我感慨地說，你們學(xué)校學(xué)不來的，學(xué)不來我們是怎么當(dāng)校長。

二是“跟對好人”。

學(xué)生是在老師的背影里長大的，學(xué)高為師，行正為范。在衡中，教師的辛勤與擔(dān)當(dāng)是當(dāng)之無愧的“好人”。衡中沒有“補(bǔ)課”的老師，“補(bǔ)課”已經(jīng)成了中國教育的“恥辱柱”。衡中的老師讓學(xué)子感懷，“我不好好學(xué)都對不起老師”。那么多走進(jìn)衡中的年輕教師迅速挑起高三的教學(xué)重?fù)?dān)，教出英才。沒有那種甘愿付出的追求是做不到的，跟定這樣的教師，學(xué)生怎么不會成才呢？

三是“選對路徑”。

教無定法，教定有法。指責(zé)衡中以2.4米卷子“魔鬼訓(xùn)練”的作者，怎么不去諷喻陳景潤的幾麻袋練習(xí)草稿。作業(yè)是學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)而用之的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)絕不是一件輕松而取巧的勞作。衡中的作業(yè)恰恰是學(xué)生成才的路徑，也是別的學(xué)校沒做到的教學(xué)。